追求“樸實(shí)”而“自然”的語(yǔ)文課

1、.追求“樸實(shí)而“自然的語(yǔ)文課一、教學(xué)目的1.能正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思，掌握解詞的方法。2.做到正確、流利地朗讀課文。抓住文中的兩條線索，利用各部分的小標(biāo)題與“我的心情變化概括文章的主要內(nèi)容。3.引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生解疑興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)做到正確、流利地朗讀課文。抓住文中的兩條線索，利用各部分的小標(biāo)題與“我的心情變化概括文章的主要內(nèi)容。三、教學(xué)媒體制作幻燈片。四、教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)一比較辨析解題意1.有這樣一本書(shū)書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活。今天，讓我們走進(jìn)第四組課文，這一單元的主題

2、是生活的啟示。2.這一組課文中，一共有四篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一篇課文的題目?板書(shū)：13、釣魚(yú)的啟示3.出示：“啟示與“啟事 “啟示與“啟事是一組同音詞，它們雖同音，但意義不同?！笆竞汀笆驴梢苑謩e組詞理解字義。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?示警示“啟示就是啟發(fā)，警示。事事情“啟事就是為了說(shuō)明事情登載在報(bào)紙上或者貼在墻壁上的文字。4.這篇文章的“我和爸爸可能看到了一份啟事，從中理解了什么，又做了什么，獲得了什么啟示?帶著這兩個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，先是點(diǎn)出了單元的主題，而后辨析“啟示與“啟事的意義，通過(guò)比較法，抓住了詞語(yǔ)中的重點(diǎn)字不僅理解了詞義，還理解了文章的題目。這是初步感悟“啟示，而這一課

3、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是深化讀懂“啟示。而設(shè)下的兩個(gè)懸念，很自然地將“啟事與“啟示聯(lián)絡(luò)在了一起。學(xué)生讀書(shū)，也自然有興致。二自主學(xué)詞巧點(diǎn)撥1.先不必急于解決問(wèn)題，先把課文朗讀正確，自己讀課文，一邊讀一邊把生詞畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍，遇到難讀的句子停下來(lái)，多讀幾遍，讀通了再往下讀。這樣，一遍就讀正確了。2.出示詞語(yǔ)指名朗讀。捕撈 魚(yú)餌 濺起 魚(yú)鉤 小心翼翼操縱 魚(yú)鰓 皎潔 嘴唇 爭(zhēng)辯沮喪 誘惑 告誡 理論3.你覺(jué)得哪些生字需要提醒大家注意，還要詳細(xì)說(shuō)出注意什么?預(yù)設(shè)：“沮喪的“沮字讀音;“嘴唇的“唇的構(gòu)造;“爭(zhēng)辯的“辯字中間是“言，老師設(shè)問(wèn)：其字義是什么?“辯白。“小心翼翼的“翼字中的“羽字頭的“橫折鉤要變?yōu)椤皺M

4、折。4.小結(jié)：同學(xué)們從字音、字形、字義、寫(xiě)法等方面提醒大家注意，只有這樣，才可以說(shuō)，你真正掌握了這些生字。設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的才能，從字音、字形、字義、寫(xiě)法上發(fā)現(xiàn)值得注意的地方，老師只是在學(xué)生忽略的地方進(jìn)展點(diǎn)撥與啟發(fā)，讓課堂成為學(xué)生的“學(xué)堂。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教學(xué)過(guò)程自然，而無(wú)痕。三一組詞語(yǔ)聯(lián)全篇1.請(qǐng)同學(xué)分自然段朗讀課文，考慮：這篇文章的“我和爸爸可能看到了一份啟事，從中理解了什么，又做了什么，獲得了什么啟示?“我和父親從中理解到：小島上確定了“鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日，捕撈鱸魚(yú)要從當(dāng)天的零時(shí)起;他們釣魚(yú)，然后放魚(yú);獲得了終生的啟示。板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示2.快速地閱讀課文

5、，想一想：課文哪幾個(gè)自然段分別講“我和爸爸釣魚(yú)、放魚(yú)及獲得的啟示?13自然段;49自然段;1011自然段設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)絡(luò)上下文再次閱讀“啟事與“啟示兩個(gè)詞語(yǔ)，不僅僅加深了學(xué)生對(duì)這一組同音詞的理解，而且還初步感悟了文章內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路，做到了從整體出發(fā)。四讀書(shū)讀句理線索1.朗讀13自然段1請(qǐng)你放聲朗讀課文13自然段，留心描寫(xiě)“我和父親釣魚(yú)的句子，讀完書(shū)后，把這樣的句子畫(huà)下來(lái)。指名讀。我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線拋了出去。A.自己讀這句話，讀后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看：你仿佛看到了什么?B.一“放，二“舉，三“拋，這一連串的動(dòng)詞讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了畫(huà)面。齊讀這句話，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。我

6、小心翼翼地一收一放，純熟地操縱著。A.作者為什么不用“小心，而選用“小心翼翼這個(gè)詞?B.讀的時(shí)候，讀出你的體會(huì)。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。A.讀這句話，聯(lián)絡(luò)句子想想“筋疲力盡是什么意思?“疲是什么意思?B.“迅速你讓知道了什么?怎樣讀?2“我和爸爸釣到了這么大的鱸魚(yú)，心情怎樣?我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。板書(shū)：得意3第1第3自然段，能不能把它讀薄，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)這部分講了什么內(nèi)容?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)“我和父親釣魚(yú)和表示心情的句子，一是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，二是指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，三是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。2.朗讀49自

7、然段1請(qǐng)你放聲朗讀課文49自然段，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)我放魚(yú)的句子。指名讀。我漸漸地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。2當(dāng)“我 把魚(yú)放掉的時(shí)候，心情怎樣?板書(shū)：不舍其實(shí)，“我的內(nèi)心經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，細(xì)致地默讀49自然段，“我的內(nèi)心還經(jīng)歷了怎樣的變化?板書(shū)：急迫 難過(guò)3父親讓我放魚(yú)的原因是什么?用一句話說(shuō)說(shuō)這部分講了什么?設(shè)計(jì)意圖：這篇文章中有兩條線索，一是內(nèi)容，二是心情，這兩條線索嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在了一起，初讀課文，梳理這兩條線索，有助于學(xué)生深化地閱讀課文。3.朗讀1011自然段1“我獲得了怎樣的啟示?道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，理論起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小

8、受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。A.有的分句比較長(zhǎng)，注意停頓。B.齊讀。2能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括這部分的內(nèi)容嗎?設(shè)計(jì)意圖：爸爸教導(dǎo)“我的話語(yǔ)中，有的分句很難讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，第一課時(shí)中，要讓學(xué)生讀正確，讀流利，讀，不可無(wú)視。因?yàn)樵谑熳x的根底上，學(xué)生才會(huì)深化地感悟。五靜思板書(shū)說(shuō)文意1.說(shuō)說(shuō)課文的線索，線索，就是貫穿文章的一條線。以“魚(yú)為線索，在內(nèi)容上，分別講了什么?以“我的心情為線索，說(shuō)說(shuō)我的心情的變化吧。2.看著板書(shū)，能不能說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容?設(shè)計(jì)意圖：由理清課文脈絡(luò)到概括文章的主要內(nèi)容，可謂是水到渠成，同時(shí)又回歸整體六質(zhì)疑問(wèn)難設(shè)懸念1.老師在黑板上“啟示下面板書(shū)小問(wèn)號(hào)同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這，你有沒(méi)有疑問(wèn)?預(yù)設(shè)：三十四后，當(dāng)作者回憶起父親的話時(shí)，心情怎樣?2.朗讀第10和11自然段，找一找直接描寫(xiě)“我回憶父親的話時(shí)的心情的句子。3.在這部分內(nèi)容中，不像前面，直接寫(xiě)出了“我的心情。這部分內(nèi)容中，沒(méi)有直接寫(xiě)出“我的心情。同學(xué)們，一篇好的文學(xué)作品決不是把所有的內(nèi)容都展示在我們的面前，而是隱藏在一詞一句之中，需要我們細(xì)細(xì)地去體會(huì)。4.老師在黑板上“啟示右邊板書(shū)小問(wèn)號(hào)父親的話中終究包含著怎樣深化的道理?這兩個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課重點(diǎn)來(lái)研讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讀書(shū)，一定要有疑問(wèn)。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既是和學(xué)生分享