高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的外因分析及轉(zhuǎn)化策略研究

1、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的外因分析及轉(zhuǎn)化策略研究摘要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在高中學(xué)習(xí)中占有重要地位，也是公民進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，是終身發(fā)展的需要。但是有很多學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，會(huì)不同程度地出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降的現(xiàn)象，成為老師和家長(zhǎng)口中的“學(xué)困生”。為此，本文分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成外因你提出幾點(diǎn)可行的轉(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生外因分析轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課程包含了數(shù)學(xué)最基本的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他高中理科課程的基礎(chǔ)。目前，“我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期存在著教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)難、學(xué)業(yè)成績(jī)低下、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降等問(wèn)題”，結(jié)果在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就出現(xiàn)了為數(shù)不少的“學(xué)習(xí)困難學(xué)生

2、”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)困生一般認(rèn)為：學(xué)困生是指智力正常，但是學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生，這些學(xué)生的感官和智力正常，而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在參考錢(qián)在森和武杰兩位老師對(duì)學(xué)困生的界定和目前數(shù)學(xué)教育界對(duì)學(xué)困生普遍認(rèn)可的定義后，本文中所指的數(shù)困生指的是：智力正常并且神經(jīng)功能沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的失調(diào)，且處于正常的教學(xué)環(huán)境下，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面由于行為不良、教學(xué)不當(dāng)?shù)纫蛩厮斐傻臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，不能按照教學(xué)大綱的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W業(yè)成績(jī)大大低于自己相應(yīng)智力水平的學(xué)生。這些學(xué)生的共同表現(xiàn)是不能掌握高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)知識(shí)和能力，數(shù)學(xué)成績(jī)較低。因此，本文數(shù)困生的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹?/p>

3、，兼顧考慮學(xué)生的知識(shí)、能力等方面。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因不同，其相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略也不相同只有弄清楚造成學(xué)習(xí)困難的原因，才能更好地錢(qián)在森.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育理論與實(shí)踐M.上海：上海教育出版社，1995.138付國(guó)華.高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的非智力因素分析及其對(duì)策D:碩士學(xué)位論文.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006.采取有效的措施。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基通過(guò)對(duì)3000名學(xué)困生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)不良的原因主要是教育因素，約占70%。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，我們說(shuō)學(xué)生的成績(jī)差異，往往會(huì)把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，而不是放在學(xué)生與教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的相互作用上。這種差異大多是由學(xué)校和家庭環(huán)境造成的。也就是說(shuō)

4、，數(shù)困生的形成與學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)環(huán)境有一定的關(guān)系。學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)年齡階段和各個(gè)學(xué)習(xí)階段并不都是一樣的。從縱向發(fā)展來(lái)看，學(xué)齡初期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難，多由家庭原因引起；隨著年齡增長(zhǎng)、年級(jí)升高，來(lái)自學(xué)校教育的不良影響才成為數(shù)困生產(chǎn)生的重要原因，社會(huì)影響也在這一階段逐采取有效的措施。漸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。本文主要分析高中階段數(shù)困生形成的外因及轉(zhuǎn)化措施。1 .高中數(shù)困生的形成外因（ 1)學(xué)校教育與數(shù)困生形成的關(guān)系美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆曾指出：我們所謂的差生就是由于不適合或不合理的學(xué)校教育造成的。學(xué)校的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等并不適合所有的學(xué)生。隨著所學(xué)知識(shí)的增

5、多，一部分學(xué)生逐漸不適應(yīng)高中的學(xué)校教育，最后導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。例如，在高中階段，有很多學(xué)校仍然把注意力放在有那些所謂的有潛力的學(xué)生身上，忽略基礎(chǔ)一般或者較差的學(xué)生。為了在各種聯(lián)考或者高考中能取得好成績(jī)，更多的課堂教學(xué)只是重視知識(shí)的積累，而沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)；利用題海進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，借此達(dá)到熟練掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的。具結(jié)果是學(xué)生疲勞應(yīng)對(duì)，最終放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容多，要求高，比初中教材更嚴(yán)謹(jǐn)、更抽象更系統(tǒng)，高度體現(xiàn)了符號(hào)化、數(shù)形結(jié)合、整體代換的數(shù)學(xué)思想。但是為了高考取得理想成績(jī)，大多數(shù)老師在使用新教材過(guò)程中仍然采用

6、原來(lái)的教學(xué)方法，在課堂上只管自己滔滔不絕地講，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的接受情況。甚至有些教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，隨意374施良芳.學(xué)習(xí)論M.北京.人民教育出版社，1999.12:351余國(guó)良.差生教育M.長(zhǎng)春：吉林教育出版社1992.12拔高教學(xué)起點(diǎn)，加快教學(xué)進(jìn)度。這種教學(xué)方式要么使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)很枯燥乏味，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣；要么覺(jué)得自己已經(jīng)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度而最終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（ 2）家庭因素家庭教育是數(shù)困生產(chǎn)生的另一個(gè)重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與家庭環(huán)境與父母的教育方法都有密切關(guān)系。不完整或不和睦的家庭會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不安全感，從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。家庭條件優(yōu)越的孩子無(wú)需努力

7、就能過(guò)著舒適的生活，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目標(biāo)，造成學(xué)習(xí)困難。家庭條件較差的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫^(guò)重的家庭負(fù)擔(dān)和艱苦的生活環(huán)境而不能不精力全部用于學(xué)習(xí)上，嚴(yán)重影響他們正常的學(xué)習(xí)。此外，父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高或者過(guò)低都會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極影響：期望過(guò)高會(huì)使孩子產(chǎn)生焦慮情緒，期望過(guò)低會(huì)使孩子缺乏自信。不恰當(dāng)?shù)钠谕罱K會(huì)使學(xué)生采取不完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)行為，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗。（ 3）社會(huì)因素高中生正處在人身心發(fā)展的特殊時(shí)期，其生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)決定了高中生更容易被社會(huì)風(fēng)氣所影響。改革開(kāi)放使中國(guó)發(fā)生前所未有的變革。這種變革和轉(zhuǎn)型引起的人的生存方式變化及其對(duì)人的精神世界的會(huì)產(chǎn)生不良影響：對(duì)社會(huì)多樣化和價(jià)值多元化現(xiàn)

8、實(shí)感到無(wú)所適從，對(duì)生存環(huán)境不滿意卻又無(wú)力改變，在精神上感到迷茫和痛苦這些不良影響會(huì)使高中生原本就不成熟的心理變得更加脆弱，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2 .高中數(shù)困生的轉(zhuǎn)化措施（1）教師方面教師在教學(xué)中可以采取多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)媒體結(jié)合的教學(xué)手段，既可以增大課堂容量，提高效率，使教學(xué)媒體達(dá)到效益最大化。同時(shí)，教師還可以采用多種方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、民主、富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)情境，既有利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)，又能使學(xué)生體會(huì)到鼓勵(lì)和成功的快樂(lè)。此外，教師要善于利用自身的感染力，建立良好的師生關(guān)系，真誠(chéng)地幫助學(xué)困生們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使學(xué)生“親其師，信其道”，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生要

9、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，成功時(shí)要鼓勵(lì)，失敗時(shí)也要鼓勵(lì)。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，只要他們?cè)谠谢A(chǔ)上有新發(fā)展，就要給出正面評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，逐步增加內(nèi)動(dòng)力，從而不斷接近、達(dá)到乃至家長(zhǎng)和教師對(duì)他們的期望。(2)學(xué)校方面要用符合時(shí)代潮流的教育觀指導(dǎo)學(xué)校的教育實(shí)踐，用適合學(xué)校個(gè)性的優(yōu)雅環(huán)境創(chuàng)設(shè)教書(shū)育人的氛圍；用師生全部潛在的積極力量抵御一切不良的影響。例如，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，對(duì)他們進(jìn)行必要的督促、提醒與檢查。通過(guò)規(guī)定嚴(yán)格的紀(jì)律，要求學(xué)困生們自覺(jué)執(zhí)行，既培養(yǎng)了他們的意志，也鍛煉了他們自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響的自制力。另外班級(jí)建設(shè)也很重要。在一個(gè)良好的班集體里，人人嚴(yán)格要求自己，關(guān)心

10、愛(ài)護(hù)自己的集體，努力為集體爭(zhēng)光。教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)“差班”產(chǎn)“差生”。一個(gè)班級(jí)若沒(méi)有積極上進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，紀(jì)律混亂，那么一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般甚至較好的學(xué)生，很容易在這樣的班級(jí)中最終發(fā)展成為“學(xué)困生”。(3)家庭方面學(xué)困生正處在獨(dú)立性和依賴(lài)性并存的時(shí)期，如果在這一階段，家長(zhǎng)向其提出合理、明確而富有激勵(lì)作用的教育要求，將對(duì)他們一生的成長(zhǎng)起到及其重要的作用。而且一個(gè)充滿民主、和諧、寬松和鼓勵(lì)氛圍的家庭將有利于學(xué)生自信心、自尊心、自制力的形成和發(fā)展，這無(wú)形中也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生良好的影響。實(shí)際上，學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系，形成一股教育力量。學(xué)校對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育時(shí)，應(yīng)該力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理

11、解和支持。否則，不但不能鞏固學(xué)校的教育效果，而且容易使學(xué)困生再次產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？傊瑪?shù)困生的產(chǎn)生有著復(fù)雜的原因，但是我們教師作為學(xué)校教育的主要實(shí)施者，有責(zé)任、有義務(wù)、有必要給他們鼓勵(lì)，尊重他們，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。劉根祥.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙分析及矯治對(duì)策探索D:碩士學(xué)位論文.西安：陜西師范大學(xué)，2002.參考文獻(xiàn)1 施良芳.學(xué)習(xí)論M北京：人民教育出版社，1999.3513742 鄭珺.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究D：碩士學(xué)位論文.天津：天津師范大學(xué),2006.3 劉暉.高中數(shù)困生學(xué)習(xí)心理分析及轉(zhuǎn)化策略D:碩士學(xué)位論文.天津：天津師范大學(xué),2007.4 鄧海棠.高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的非智力原因及其相應(yīng)的教育對(duì)策研究D:碩士學(xué)位論文.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué),2005.5 張春玲.利用多媒體技術(shù)提高整體教學(xué)效率與效果的研究D：碩士學(xué)位論文.南昌：南昌大學(xué)教育學(xué)院，2007.6 錢(qián)在森.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育理論與實(shí)踐M.上海：上