建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考

1、莘縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中職學(xué)校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考莘縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校示范校創(chuàng)建辦公室精品文檔中職學(xué)校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考孫莉萍范寶珍摘要：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校校企合作深化的必然選擇，其最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中， 實(shí)訓(xùn)完整的工作過(guò)程， 生產(chǎn)出產(chǎn)品甚至商品，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。 目前，中職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在數(shù)量不足，功能發(fā)揮不當(dāng)、 開(kāi)發(fā)不力，實(shí)踐教學(xué)組織水平較低等問(wèn)題， 我們必須“因企制宜”，加大引企共建基地的力度；強(qiáng)化管理，統(tǒng)籌基地功能的發(fā)揮；增強(qiáng)軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳A，全面提升高職院校的實(shí)踐教學(xué)水平。關(guān)鍵

2、詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；引企入校；引企入教中職院校要改善實(shí)訓(xùn)、 實(shí)習(xí)的條件，就必須聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)化， 是專業(yè)實(shí)驗(yàn)方法和技能的進(jìn)一步深化與應(yīng)用，是學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)以及將來(lái)就業(yè)的重要基礎(chǔ)， 也是中職職院校深化改革，彰顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及其特點(diǎn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指高職院校在校內(nèi)通過(guò)新建或改造原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、 車(chē)間式進(jìn)行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績(jī)效考核、薪酬激勵(lì)等管理模式建立起來(lái)，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所

3、。因此，實(shí)踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的兩大基本功能，學(xué)生通過(guò)產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、 真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 從而能夠滿足實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求， 體現(xiàn)理論與實(shí)踐、 教與做的高度統(tǒng)一。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)或技術(shù)服務(wù)的設(shè)備與企業(yè)大同小異， 其區(qū)別僅僅是規(guī)格和型號(hào)的不同，就是設(shè)備的布局、 文化氛圍營(yíng)造也參照企業(yè)： 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)任務(wù)可以來(lái)源于社會(huì)真實(shí)的項(xiàng)目 ( 即生產(chǎn)商品 ) ，也可以是模擬的教學(xué)任務(wù)。22歡迎下載精品文檔( 即生產(chǎn)

4、產(chǎn)品 ) 。但對(duì)產(chǎn)品的用途、性能、設(shè)計(jì)、選材、成本、工藝選擇、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)間等都按照企業(yè)生產(chǎn)的要求。對(duì)技術(shù)服務(wù)的對(duì)象、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、最終成果的形式等也嚴(yán)格按照市場(chǎng)的要求： 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式包括考勤、調(diào)度、計(jì)劃、制品、定置、統(tǒng)計(jì)、“ 6S”及安全與文明生產(chǎn)管理至著裝等都嚴(yán)格參照企業(yè)的制度執(zhí)行， 以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的一致； 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)成果的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等在接受學(xué)?！敖虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要參照企業(yè)、客戶對(duì)產(chǎn)品的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)判?？傊?，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)情境和工作氛圍的車(chē)間化， 生產(chǎn)任務(wù)的真實(shí)化， 運(yùn)行和管理模式的企業(yè)化，成果評(píng)價(jià)市

5、場(chǎng)化，是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本特點(diǎn)。校內(nèi)組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)最大的區(qū)別在于目標(biāo)不同： 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)， 而企業(yè)生產(chǎn)的主要目標(biāo)是贏利， 正是目標(biāo)上的區(qū)別，決定了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的“機(jī)器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進(jìn)性，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的崗位具有輪換性，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理想狀態(tài)是通過(guò)引進(jìn)企業(yè)的資金、 設(shè)備、技術(shù)、管理和文化，對(duì)外承接“訂單”生產(chǎn)任務(wù)或技術(shù)服務(wù)，在專業(yè)教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)、監(jiān)控下，以學(xué)生為主體，通過(guò)分工協(xié)作和有序輪崗，完成“訂單”的任務(wù)。其質(zhì)量接受客戶檢驗(yàn)，其生產(chǎn)和管理成本 ( 包

6、含支付頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生一定的薪酬 ) 獨(dú)立核算，在提升學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)和完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有一定的利潤(rùn) , 實(shí)現(xiàn)基地 建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。二、目前校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要（一）基地?cái)?shù)量不足我國(guó)中職職教育起步較晚，但發(fā)展很快，實(shí)訓(xùn)條件滯后成為制約高職人才質(zhì)量提升的突出問(wèn)題。 受學(xué)校辦學(xué)資金制約， 能改造或新建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量有限； 引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)雖然能夠提供較多實(shí)習(xí)崗位，但能夠引進(jìn)的企業(yè)畢竟少； 引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)雖然相對(duì)容易，但往往規(guī)模采大服務(wù)項(xiàng)目數(shù)和業(yè)務(wù)量較小， 能夠組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和人數(shù)還是有限，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐教學(xué)的比例偏低。究其原因，一是政府和相關(guān)部門(mén)

7、缺乏法律制度和具體方案的指引；二是校企工學(xué)結(jié)合還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經(jīng)。33歡迎下載精品文檔驗(yàn)。學(xué)校的主觀能動(dòng)性發(fā)揮還不夠； 三是企業(yè)缺乏人才戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和承擔(dān)提升人口素質(zhì)的社會(huì)責(zé)任；因此， 校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地， 往往是學(xué)校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。（二）基地功能發(fā)揮不當(dāng)、開(kāi)發(fā)不力由于校內(nèi)基地的生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)之間雖具有同一性( 通過(guò)生產(chǎn)可以提升學(xué)生的技能，提升技能后的學(xué)生反過(guò)來(lái)促進(jìn)生產(chǎn)，提高生產(chǎn)的質(zhì)量和效益 ) ，但兩者又有對(duì)立性 ( 生產(chǎn)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的不同決定了實(shí)施原則和方法的差異，生產(chǎn)會(huì)妨礙實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)也會(huì)影響生產(chǎn) ) 。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地重生產(chǎn)、輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象常常發(fā)生，企

8、業(yè)經(jīng)常以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、 工期緊、安全責(zé)任重大等理由減少學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的人數(shù)和時(shí)間， 弱化了校內(nèi)基地最重要的實(shí)踐教學(xué)功能； 對(duì)基地的技能考證、社會(huì)培訓(xùn)、 技術(shù)研發(fā)和成果展示等其他功能開(kāi)發(fā)不力， 導(dǎo)致基地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益不明顯，不能擴(kuò)大校企合作共贏的結(jié)合點(diǎn)， 無(wú)法滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。究其原因，一是學(xué)校對(duì)基地建設(shè)的定位不準(zhǔn)、 目標(biāo)不清、主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)不強(qiáng)；二是學(xué)校缺乏統(tǒng)籌生產(chǎn)性與實(shí)訓(xùn)性、 經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)之間互利共贏的能力，缺乏整合資源開(kāi)發(fā)基地其他功能的能力； 三是專業(yè)教師缺乏依據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律組織實(shí)踐教學(xué)的能力。( 三 ) 基地實(shí)踐教學(xué)的組織水平較低實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏

9、典型性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性。引進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容，東一榔頭西一棒子，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排隨意、沒(méi)有規(guī)劃：缺少系統(tǒng)考慮，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)接程度低，實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進(jìn)性， 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與校外基地缺乏互補(bǔ)性。 以為把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校以后，只要組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)。 生產(chǎn)出產(chǎn)品， 就達(dá)到了引企業(yè)入校的目的。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)模糊、實(shí)訓(xùn)方法機(jī)械。以單一的生產(chǎn)環(huán)節(jié)取代完整的工作過(guò)程，只重視生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范、安全管理、時(shí)間和耗材的控制，忽視實(shí)際生產(chǎn)前的任務(wù)分析、設(shè)備和原材料備選方案的論證， 工藝方法和人員組織的優(yōu)化、 員工素養(yǎng)的要求、標(biāo)準(zhǔn)的制定， 也不重視生產(chǎn)后的產(chǎn)品驗(yàn)收、

10、 評(píng)價(jià)與反思以及對(duì)產(chǎn)品沒(méi)計(jì)及工藝的改進(jìn)等。 過(guò)于顧慮安全風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間成本， 實(shí)踐教學(xué)方法以灌輸為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)激發(fā)不夠。44歡迎下載精品文檔實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師數(shù)量不足、指導(dǎo)水平低。學(xué)校的老師往往實(shí)踐技能比較弱，企業(yè)師傅只知道怎么做，但缺少教的經(jīng)驗(yàn)；既懂做、又懂教的雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足。這種重硬件輕軟件、實(shí)踐教學(xué)組織水平低的狀況，根源在于學(xué)校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從“引企入?！钡健耙笕私獭钡奶嵘?。三、對(duì)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考（一）“因企制宜”，加大引企其建基地的力度1 、引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)共建基地易操作，做大做強(qiáng)是目標(biāo)。技術(shù)服務(wù)型企業(yè)主耍是利用自身的智力資源和先進(jìn)的儀器沒(méi)備、技術(shù)，通過(guò)咨

11、詢、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)診斷、分析檢測(cè)、鑒定、設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、加工、代理、修理修配等形式，為社會(huì)提供服務(wù)，其產(chǎn)品是智力勞動(dòng)成果為主， 表現(xiàn)形式往往是檢測(cè)報(bào)告、 鑒定意見(jiàn)書(shū)、發(fā)展規(guī)劃、背銷(xiāo)方案、設(shè)計(jì)圖紙、居間合同等。由于人力資本是技術(shù)服務(wù)型企業(yè)的“笫一資源”，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地既可以共享學(xué)校的場(chǎng)地、 師資和設(shè)備，減少基本建設(shè)和配套，設(shè)施的投入， 又節(jié)約人頭費(fèi)用的支出和管理成本； 在組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的過(guò)程中，消耗性材料的成本易控制， 服務(wù)質(zhì)量易把關(guān) ( 既有老師和師傅的指導(dǎo)，也有同組同學(xué)的相互監(jiān)督，更有質(zhì)量抽監(jiān)制度的保障，出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題， 完全能夠及時(shí)采取低成本的補(bǔ)救措施 ) ；同時(shí)，與

12、學(xué)校合作可以增加企業(yè)公信度，增強(qiáng)對(duì)客戶的吸引力； 企業(yè)還可以借助學(xué)校的師資、 科研、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，拓展經(jīng)營(yíng)范圍，開(kāi)拓新業(yè)務(wù)。因此，技術(shù)服務(wù)型企樂(lè)意進(jìn)駐學(xué)校：共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，許多技術(shù)服務(wù)型企業(yè)無(wú)污染無(wú)噪音，對(duì)日常教學(xué)管理幾乎沒(méi)有負(fù)而影響； 技術(shù)服務(wù)型企業(yè)都是先接單， 約定收費(fèi)數(shù)額和方式后再提供服務(wù)，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?zé)o虧損之風(fēng)險(xiǎn)； 學(xué)校還可以利用企業(yè)的資金、 設(shè)備、資質(zhì)、技術(shù)指導(dǎo)力量以及相對(duì)穩(wěn)定的“訂單”，在真實(shí)的“社會(huì)化”的環(huán)境中提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。因此，學(xué)校很歡迎技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。由于引入技術(shù)服務(wù)型企

13、業(yè)共建基地，校企互利共贏的結(jié)合點(diǎn)多，所以做大做強(qiáng)是目標(biāo)。做大就是加大引進(jìn)力度，擴(kuò)大共建數(shù)量。建筑沒(méi)汁、裝潢藝術(shù)。55歡迎下載精品文檔設(shè)計(jì)公司、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)站、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、安全生產(chǎn)評(píng)價(jià)中心、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)中心、技術(shù)培訓(xùn)中心、 汽車(chē)維修公司等都可以與相關(guān)專業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。做強(qiáng)就是要在質(zhì)量上不斷提升合作企業(yè)的技術(shù)含量，引進(jìn)符合政府導(dǎo)向、 有廣闊市場(chǎng)前景和更高技術(shù)含量的企業(yè)；要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況， 對(duì)引進(jìn)的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)淘汰、改造和更新；在條件成熟的時(shí)候，學(xué)?？梢愿鶕?jù)法律、法規(guī)的規(guī)定，自主成立的專業(yè)老師為骨十、吸收社會(huì)專家參與的學(xué)校專業(yè)性公司。

14、2 、引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建基地困難多，創(chuàng)新渠道、機(jī)制是關(guān)鍵。引進(jìn)合適的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)入校。共建基地受到的制約因素多：笫一， 引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)含量要適中。技術(shù)含量高、生產(chǎn)工藝復(fù)雜，學(xué)生上手慢，在進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)效率就低，廢品率高。 企業(yè)將無(wú)法承受原材料和生產(chǎn)時(shí)間的高成本； 技術(shù)含量過(guò)低、生產(chǎn)工藝過(guò)簡(jiǎn)單， 對(duì)學(xué)生技能提升意義就不大， 如果把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。第二，引進(jìn)的企業(yè)需無(wú)污染、低噪音，否則學(xué)校會(huì)得不償失。第三， 引進(jìn)企進(jìn)的產(chǎn)品要處于成長(zhǎng)或成熟期， 生產(chǎn)必須有經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益；引進(jìn)的企業(yè)設(shè)備功能多， 產(chǎn)品可以升級(jí)換代， 這樣才能保證合作行較長(zhǎng)的時(shí)問(wèn)。第四，學(xué)校引進(jìn)的企業(yè)

15、或車(chē)間生產(chǎn)有相對(duì)的獨(dú)立性， 與上一工序和下一工序可以相對(duì)剝離，考慮到運(yùn)輸成本和管理成本，投資企業(yè)不能離學(xué)校太遠(yuǎn)。產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)影響生產(chǎn)成本的因素多，不易控制；企業(yè)追逐利潤(rùn)與學(xué)校人才培養(yǎng)、企業(yè)產(chǎn)品單一與學(xué)校教學(xué)多樣的矛盾不易克服； 與企業(yè)共建的產(chǎn)品生產(chǎn)型校內(nèi)基地的管理與運(yùn)行也相對(duì)困難，因此，創(chuàng)新渠道、機(jī)制是關(guān)鍵。學(xué)校要積極發(fā)掘與企業(yè)、政府、行業(yè)之間資源共享、合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，主動(dòng)跑企業(yè)，通過(guò)政府搭臺(tái)、社會(huì)搭臺(tái)、專業(yè)搭臺(tái)、中介搭臺(tái)及項(xiàng)目搭臺(tái)等途徑。走訪行業(yè)協(xié)會(huì)， 了解與學(xué)生實(shí)踐有關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)， 對(duì)支撐當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的骨干企業(yè)按地域、按專業(yè)進(jìn)行分類，熟知企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)量、技術(shù)含量、從業(yè)人員規(guī)

16、模及工種、銷(xiāo)售范圍、盈虧等情況，建立信息檔案。對(duì)信息庫(kù)里的企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真分析， 尋求互利共贏的結(jié)合點(diǎn)， 探索與產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的新渠道、新機(jī)制。要根據(jù)教學(xué)的需要，按照從易到難、循序漸進(jìn)的原則引進(jìn)中等技術(shù)難度的、其產(chǎn)品就有典型教學(xué)意義的企業(yè)入校，并逐步建立由簡(jiǎn)到繁、分層次的系列產(chǎn)品生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以滿足不同年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。在積累。66歡迎下載精品文檔一定經(jīng)驗(yàn)后，對(duì)于有條件的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)， 可以自主成立專業(yè)生產(chǎn)公司使之成為 “校內(nèi)教學(xué)工廠”，對(duì)外承接生產(chǎn)業(yè)務(wù)。3 、自主研發(fā)，變企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。要激發(fā)教師投身實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，激勵(lì)教師自主研發(fā)、 制作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

17、如縮小企業(yè)的大型生產(chǎn)設(shè)備， 整合典型的生產(chǎn)工藝等。 自主開(kāi)發(fā)適宜實(shí)踐教學(xué)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，既提升教師的研發(fā)水平， 又加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性， 既節(jié)約設(shè)備的投入經(jīng)費(fèi)，也節(jié)約設(shè)備的使用和維護(hù)費(fèi)用。（二）強(qiáng)化管理，統(tǒng)籌基地的功能發(fā)揮1 ，建章立制，保障教學(xué)實(shí)訓(xùn)主功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的最主要功能是教學(xué)實(shí)訓(xùn)，為保障其不偏離主要目標(biāo)，合同或章程中除了對(duì)資金、設(shè)備、場(chǎng)所、人員、項(xiàng)目管理等作出約定外，還必須以人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，明確校企雙方對(duì)人才培養(yǎng)所承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)，明確基地常年提供多少工位、多少時(shí)間、 多少項(xiàng)目用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。 同時(shí)，要建立、健全基地內(nèi)部的管理和運(yùn)行機(jī)制、校企雙方管理人員的交流溝通

18、機(jī)制，落實(shí)機(jī)構(gòu)和人員，明確職責(zé)，保證基地教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能的實(shí)現(xiàn)。要建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的考核和預(yù)警機(jī)制。對(duì)一定時(shí)間內(nèi)無(wú)法提供一定項(xiàng)目、工種供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的，先給予一定期限的整改，經(jīng)整改仍然不符合要求的，終止與企業(yè)的合作。 通過(guò)不斷的更新， 實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的不斷優(yōu)化和提升。2 ，拓展功能，實(shí)現(xiàn)校企合作效益最大化。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)效益與社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一體。學(xué)校要整合政府、行業(yè)的資源， 根據(jù)不同校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地條件、實(shí)力的差異，分層次、有計(jì)劃地拓展技能考證、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、成果展示等功能：同時(shí)，要為引入的企業(yè)辦理亨受稅費(fèi)優(yōu)惠政策、申報(bào)高新技術(shù)企業(yè)、申報(bào)國(guó)家或省部級(jí)課題、 組織技術(shù)攻

19、關(guān)提供更多服務(wù)， 為企業(yè)開(kāi)拓經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域提供幫助。 只有不斷擴(kuò)展校企互利共贏的結(jié)合點(diǎn)， 才能實(shí)現(xiàn)基地效益最大化，才能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。 如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在溫州市政府的支持下，把校內(nèi)基地拓展成融中職教師培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、 技能鑒定和技術(shù)研發(fā)為一體的區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)中心，就是成功的案例。（三）深化“引企入教”，全面提升基地實(shí)踐教學(xué)組織水平。77歡迎下載精品文檔“引企入校”只是高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的第一步，它能夠解決基地硬件設(shè)施與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的 “形像” 問(wèn)題，即生產(chǎn)設(shè)備、 工藝、產(chǎn)品，以及上墻的生產(chǎn)管理流程和制度與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相似， 要實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的“神似”，就

20、必須在重視硬件投入的同時(shí)，加強(qiáng)基地的軟件建設(shè)。轉(zhuǎn)變基地管理理念，統(tǒng)籌基地功能發(fā)揮，在“引資”的基礎(chǔ)上“引智”，實(shí)現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨Ｒ龑?dǎo)教師圍繞基地的實(shí)踐教學(xué)功能，在深入思考實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容、用什么方法實(shí)訓(xùn)、由誰(shuí)米指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、為什么要這樣組織實(shí)訓(xùn)、還有沒(méi)有更有效的內(nèi)容方法來(lái)替代等問(wèn)題的過(guò)程中， 熟知地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、 工藝水平、產(chǎn)品質(zhì)量， 領(lǐng)會(huì)基地建設(shè)的本質(zhì)要求。 把企業(yè)的眾多要素滲透到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。 把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)員工職業(yè)能力、 核心技能的要求滲透到專業(yè)建設(shè)的方方面面，能夠融會(huì)貫通甚至游刃有余地在不同時(shí)間組織基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，即使實(shí)訓(xùn)硬件條件并不足，但實(shí)

21、訓(xùn)效果不打折，達(dá)到“尤招勝有招”，的境界。1 、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的典型性、遞進(jìn)性和完整性。選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有典型性。 要讓學(xué)生通過(guò)一至二個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的生產(chǎn)， 掌握相應(yīng)技能后，具備舉一反三、觸類旁通的遷移能力， 可以獨(dú)立完成相同或相近的生產(chǎn)任務(wù)。如儀器分析課程在篩選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)就需要考慮分析對(duì)象 ( 同體、氣體、液體 ) 、常用儀器 ( 原子吸收、氣相、液相、紅外、紫外、分光光度等 ) 以及基本分析方法的典型性，以避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組合要具有遞進(jìn)性和完整性。遞進(jìn)性就是在組織若干具有典型意義的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，要遵照由易到難、 循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律， 合理有序的編排。完整性就是每一個(gè)實(shí)

22、訓(xùn)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過(guò)程 ( 雖然應(yīng)該各有側(cè)重，但都包含從接受生產(chǎn)任務(wù)到調(diào)研、制訂方案、決策、安排生產(chǎn)、檢查反饋、驗(yàn)收評(píng)價(jià)等要素 ) ，某一專業(yè)所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組合形成一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)涵蓋該專業(yè)對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位所有基礎(chǔ)技能和關(guān)鍵技能以及基本的發(fā)展技能， 如果工業(yè)分析與檢測(cè)專業(yè)完成所有項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)后，還有常用儀器沒(méi)有接觸、基本方法掌握不全，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組合就缺乏完整性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化組合的依據(jù)是專業(yè)、課程對(duì)學(xué)生技能發(fā)展的要求。學(xué)校要引進(jìn)社會(huì)智力資源， 發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用， 根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，。88歡迎下載精品文檔分析崗位的基本技能、核心技能和發(fā)展技能， 合理安排課程體系， 緊貼地方經(jīng)濟(jì)和

23、社會(huì)發(fā)展，對(duì)核心課程進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)和典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的系列開(kāi)發(fā)，不斷更新、積累，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。2 、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)系統(tǒng)化基地。制訂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整體規(guī)劃。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)、 課程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等要求對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)制訂出整體的規(guī)劃，分階段、分層次組織實(shí)施，力求校內(nèi)校外基地互補(bǔ)，校內(nèi)基地結(jié)構(gòu)合理。引進(jìn)合適的企業(yè)共建基地。根據(jù)典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的系列要求，有針對(duì)性地引進(jìn)企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，按項(xiàng)目、分層次組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)， 鼓勵(lì)技能熟練的學(xué)生參與頂崗并獲得勞動(dòng)報(bào)酬，作為學(xué)校勤工儉學(xué)的方式之一。實(shí)現(xiàn)“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨?，準(zhǔn)確把握基地建設(shè)的本質(zhì)。學(xué)校按照生產(chǎn)性要求， 改造或自建一批

24、有一定數(shù)量、 結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求，引進(jìn)企業(yè)某一元素 ( 產(chǎn)品、技師、設(shè)施、工藝、管理、文化等 ) 或某幾個(gè)元素的組合，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同狀況，有序、靈活組織系列生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，堅(jiān)持以服務(wù)為導(dǎo)向、 以就業(yè)為宗旨， 最終使學(xué)生在掌握常用儀器設(shè)備、基本工藝方法、具備良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，懂得在不同類型企業(yè)、不同生產(chǎn)環(huán)境、不同設(shè)備條件下能夠因地制宜選擇合適的裝備、使用經(jīng)濟(jì)的方法、 組織有效的管理，生產(chǎn)出客戶和老板都滿意的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的真正目標(biāo)。校內(nèi)基地建設(shè)與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧。所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都在校內(nèi)基地完成既不現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)必要，學(xué)校必須把校內(nèi)基地建沒(méi)與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧，有側(cè)重有分工，通過(guò)校內(nèi)、校外兩個(gè)基地的互補(bǔ)，共擔(dān)學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重任。3 、增強(qiáng)軟實(shí)力，提升生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理水平。加大培訓(xùn)力度，提升教師和企業(yè)師傅的自身素質(zhì)和指導(dǎo)水平。 工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)、 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不斷優(yōu)化、完整工作過(guò)程