慈母情深評(píng)課稿李海靜

1、。慈母情深評(píng)課稿- 李海靜慈母情深是梁曉聲的小說母親里的一片段，是一篇歌頌?zāi)赣H的美文。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。剛才聆聽了李麗老師上的慈母情深 一課，我受益匪淺。李老師帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本， 品詞析句，感悟情感，真謂“簡簡單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，上出了語文味，我感受最深的是李老師抓住文眼“鼻子一酸”，聚焦形象，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。她在這節(jié)課中的巧妙設(shè)計(jì)和精彩教學(xué)是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，現(xiàn)就這一堂課個(gè)人覺得的“特別之處”擷取一二與大家共享：片斷一：課件出示生字詞：失魂落魄震耳欲聾龜

2、裂 忙碌 攥著 陷入 請(qǐng)學(xué)生讀師： “龜”字，它是一個(gè)多音字，在“龜裂”一詞中讀jun ，齊讀 jun 。剛才這位同學(xué)讀得非常正確?！斑钡囊馑季褪蔷o緊地握住。記住的同學(xué)請(qǐng)把你的左手攥緊。師：請(qǐng)同學(xué)們用屏幕上的這5 個(gè)詞語，說說課文主要講了一件什么事？“我一直想買青年近衛(wèi)軍 ，想得（失魂落魄） 。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里， 立刻又陷入了 （忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去?！保ɡㄌ?hào)內(nèi)為學(xué)生要填的詞）【賞析】李麗老師選取的字、 詞可謂獨(dú)具匠心：初讀課文時(shí) , 注意讓學(xué)生對(duì)“龜裂”中“龜”字的

3、讀音進(jìn)行正音，學(xué)習(xí)“攥”字時(shí) , 將手“攥”住來形象地感知它的意思。這些字詞的教學(xué)充分展示了老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視。 此外李老師高屋建瓴，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)， 提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。 在初讀的基礎(chǔ)上緊緊抓住 6 個(gè)主要詞語， 理解文章的主要內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本， 培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。 讓學(xué)生懂得課文是一個(gè)有機(jī)的整體， 增強(qiáng)學(xué)生整體感知文本的意識(shí)，把握文章的主旨，養(yǎng)成整體感知的習(xí)慣。片斷二：出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 默讀課文，放手讓學(xué)生圍繞 “鼻子一酸” 找出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句， 這樣真正地讓很多學(xué)生自主走進(jìn)了文本， 從文中的很多地方發(fā)現(xiàn)了母親對(duì)兒子的濃濃的愛。學(xué)生找出了很多能體

4、現(xiàn)“鼻子一酸”的語句，在相互交流的基礎(chǔ)上，教師出示了一些典型語句。針對(duì)“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神，疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。 ”通過句子比較讓學(xué)生明白表達(dá)方式有什么不同？生：“我的母親”這四個(gè)字出現(xiàn)了三次。師：沒錯(cuò)?！拔?。1。的母親”這個(gè)詞語出現(xiàn)了三次，這很特別。來，我們來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。然后進(jìn)行慢鏡頭播放，理解和想像，再深情地讀這一句話。 生：背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神，疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。師：看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，我的鼻子能不為之一酸嗎？【賞析】語文教學(xué)，指向體驗(yàn)與

5、表達(dá)。以體驗(yàn)為例，語文教學(xué)中的體驗(yàn)是一種理想化、情感化、藝術(shù)化的立體過程，在這個(gè)過程中，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生“在語言中出生入死” 。在這一片段教學(xué)中，李老師用電影慢鏡頭形容“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望這我，我的母親 , ”這句，非常的貼切生動(dòng)。先是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子“非常特別”的地方，即一是“我的母親”在句中用了三次，讓學(xué)生說自己看到了什么。老師在用心讀，學(xué)生用心感受，在情感的累積到了頂峰，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)地體會(huì)，反復(fù)地變化，通過比較閱讀，通過慢鏡頭的方式充分展現(xiàn)了語言的魅力， 使學(xué)生從文字地閱讀中完美地感受到

6、了母親的愛的偉大與深沉。片斷三：最后李老師讓學(xué)生傾訴心聲： 此時(shí)此刻，我有多少話多少情想對(duì)母親說？打開書本，將你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事寫在書本99 頁空白處。不管寫什么，最好能用上三個(gè)“母親” 。（生動(dòng)筆寫。師巡視。）【賞析】 當(dāng)學(xué)生充分感知，理解文本，體會(huì)到母親偉大而深沉的愛的時(shí)候；當(dāng)師生完美地配合朗讀課文， 情感急待宣泄的時(shí)候， 李老師讓孩子們帶著對(duì)這位慈母的崇敬之情， 寫下了內(nèi)心最真實(shí)的聲音， 在情感的升華上也將文本的意蘊(yùn)提升到一個(gè)高度。短暫的幾分鐘，學(xué)生心聲躍然于紙上，讓我們感受到作者長大了，那一聲聲“我的母親”包含了兒子對(duì)母親深深的愛，升華了母親那沉甸甸的愛，也將這一堂樸實(shí)卻又溫馨的課畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。 李老師還選取了三名同學(xué)的作文進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，一氣呵成完成了寫作教學(xué)。片斷四：交流母親工作環(huán)境；片斷五：抓住四個(gè) “立刻” 讓學(xué)生去感受母愛； 課堂精彩地方很多， 不一一舉例。就這樣 ,40 分鐘的一節(jié)語文課 , 李老師 , 學(xué)生 , 我們聽課的老師被濃濃的親情，淡淡的傷感所包圍 聽 , 說, 讀 , 寫 , 讓學(xué)生理解了文本 , 積累了語言 , 運(yùn)用了文字 , 使語文教學(xué)的人文性和工具性得到了完美統(tǒng)一 , 李老師的課堂沒有煽情的課堂插語，有的是一種水到渠成的自然美， 一種和緩平易的情景美