教學(xué)反思寫范文

1、教學(xué)反思寫范文下面是由出 guo 的教學(xué)反思怎么寫，歡迎閱讀，更多相關(guān)教學(xué)反思的文章，盡在實用資料欄目。一文體結(jié)構(gòu)建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學(xué)實例得失( 成敗 ) 分析理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點，應(yīng)詳寫，盡量寫出深刻的切實可行的方案策略。一般來說，首先敘述具體的教學(xué)活動 ( 應(yīng)簡略些 ) ，接著分析在這一活動中自己的成敗得失之處，最后針對成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。二寫作內(nèi)容大致可以從以下五個方面選擇來寫“教學(xué)反思”：1 寫成功之處如教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做

2、法 ; 課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧? 層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程; 教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸 ; 教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用， 也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。2 寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時的參照物。3 寫教學(xué)機智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去

3、捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4 寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。 同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。5 寫“再教設(shè)計”一節(jié)課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律 ; 教法上有何創(chuàng)新 ; 知識點上有什么新發(fā)現(xiàn) ; 組織教學(xué)方面有何新招術(shù) ; 解題的諸多誤區(qū)有無突破 ; 啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍， 考慮一下

4、再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。三寫好教學(xué)反思的方法1 從懷疑處反思從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。2 從轉(zhuǎn)換立場處反思一個教學(xué)細節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。3 從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準的新理念

5、。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。4 轉(zhuǎn)換時空處反思環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學(xué)細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。5 從假設(shè)性問題處反思注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。 反思中提出一個假設(shè)， 就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。6 從聯(lián)系對比處反思對比體現(xiàn)差異， 聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。7 從事物

6、本質(zhì)處反思哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。四寫教學(xué)反思的注意點1 注意反思的“落腳點”教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。 通過一番自我 “反思”，明確自己“反思”的中短期目標(biāo)、方向; 其次“反思”要有結(jié)合實際意識，如學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的意識，“反思”才能實

7、事求是，才能因地制宜。2 注意反思的“系統(tǒng)化”一堂課、一個教學(xué)細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。 所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。3 注意反思的“實踐性”新課標(biāo)是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。 “反思”的目的就是為了改造教學(xué)實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。4 注意反思的“發(fā)展性”經(jīng)驗的積累與知識能力

8、的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思?？偠灾?，寫教學(xué)反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。教學(xué)反思：有趣的樹葉貼畫今天組織幼兒上樹葉貼畫活動，我首先請幼兒說說拾樹葉時的心情，以及樹葉都有什么形狀的?幼兒們都爭先恐后的爭著說，有的說拾樹葉時特別高興， 有的說拾樹葉很好玩， 還有的說拾樹葉時把樹葉放在一 . 起像一朵花 ( 組織幼兒拾樹葉時， 我確實看到他們把銀杏葉放在一起真的像是一朵花) 至于樹

9、葉的形狀，有說像心形的，有說像眉毛形的，還有的說像金魚尾巴形的 看幼兒們說得這么起勁兒，我也說出了自己拾樹葉時的心情，拾樹葉時我也特別高興， 我覺得用這些樹葉可以做樹葉貼畫， 可以用樹葉裝飾作品， 還可以玩樹葉拓印游戲，還可以玩我小時候玩過的拔根游戲 接著，我拿出幼兒們拾的樹葉，讓他們看一看，想一想用這些樹葉都能做些什么 ?有的幼兒說可以燒火，有的幼兒說拿著玩，還有的幼兒說畫畫。 由于我今天向讓幼兒練習(xí)用樹葉貼畫， 于是我讓幼兒觀看了有關(guān)樹葉貼畫的圖片， 幼兒們非常激動， 看著這些樹葉貼畫作品他們都急切地想動手做了。 這時我適時的邊示范邊講解做樹葉貼畫的注意事項，幼兒們看得可認真了。這時孩子們

10、分組做樹葉貼畫了，他們小心地選著自己需要的樹葉進行粘貼，從他們的表情中可以看出他們是非常快樂的，不一會有的幼兒就粘貼完一幅作品，季月含粘貼了一只小蝴蝶和一條小金魚，張桉萱粘出了一條小金魚， 蘆夢粘貼出一頭大象， 蘆茁粘貼了一座小房子，張小琬粘貼了一只小烏龜 總之幼兒們都粘出了自己喜歡的作品，他們都非?？鞓?分析：孩子們喜歡動手操作，樹葉貼畫活動充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力， 他們小肌肉動作的協(xié)調(diào)性與靈活性得到了鍛煉， 也體驗到成功給他們帶來的快樂。教學(xué)反思：動物怎樣保護自己動物怎樣保護自己這個教學(xué)活動我感覺是幼兒會很有興趣的一節(jié)課，由于幼兒們在日常生活中很少見到動物， 所以我準備了動物怎樣保

11、護的幻燈片讓幼兒欣賞。一開始的故事老虎來了雖然短小，但是很有意思，所以緊緊抓住了幼兒們的注意力， 能用較連貫的語言講述出小動物們是怎樣保護自己的。在看幻燈片了解其他動物是怎樣保護自己的時候， 孩子們的興趣一直很高，一直跟隨著我的環(huán)節(jié)走，回答問題很積極，幼兒沒想到的動物我一提示， 就開闊了好多幼兒的思路， 爭著把自己知道的告訴老師。整個教學(xué)活動的氣氛很活潑，幼兒們的回答也很積極，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我在活動中感受最深的是孩子們知識面的差異有些太大了，有的知道的多，每個問題都爭著回答 ; 有的卻一個問題也回答不了，只是單純得跟著老師學(xué)說。 這可以明顯的看出家長在家是否帶領(lǐng)孩子們看書學(xué)習(xí)的狀況。案

12、例分析：家長來園接待情況描述：李鴻宇是一個很調(diào)皮的孩子，喜歡跑來跑去，在椅子上坐不定，還很喜歡去招惹別的孩子，反正從吃飯、穿衣相對都比其他的孩子差一點， 他的爸爸媽媽對自己的孩子很關(guān)注，也知道自己孩子的不足和調(diào)皮，經(jīng)常對老師詢問李鴻宇的情況。又是新的一天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來到了幼兒園，開始投入到自己喜歡的游戲中，我聽到了熟悉的聲音， 李鴻宇來了，每次他與爸爸媽媽都要依依不舍的說再見，我一看，今天來的是媽媽，我就說：“李鴻宇早李鴻宇媽媽早，有沒有告訴媽媽昨天我很棒的，自己穿衣服，塞衣服，老師還給你發(fā)了一個貼紙呢 ! ”李鴻宇媽媽就高興的說： “真的嗎 ?李鴻宇，你真厲害 ! ”我就說：“今天還要

13、自己穿衣服對不對，吃飯也要吃的很快好嗎 ?老師再給你貼花紙好不好?”李鴻宇點點頭，說： “媽媽，再見! ”媽媽高高興興的離開了。分析與反思：早晨的來園接待是老師和幼兒一天的第一次親密接觸，也是老師和家長作簡短接觸的機會， 早晨來園我們首先要與幼兒與家長熱情的打招呼，快速回憶起孩子昨天在幼兒園的情況， 例如在案例中我向李鴻宇詢問貼花紙的事情， 其實在與孩子對話的時候， 家長是很仔細的聽著，他們就會知道昨天我的孩子表現(xiàn)的很好會穿衣服了， 老師獎勵他貼花紙，我的孩子進步了，媽媽聽著是很高興的，也會信任這位老師。并且在最后也提出了今天希望和提示， 讓家長和孩子知道還有哪方面的不足。案例分析：牛奶打翻的

14、風(fēng)波這天餐點時，何老師剛給小朋友倒好豆?jié){才一轉(zhuǎn)身，就聽見幾個小朋友一起叫起來：“老師，牛奶打翻了 ! ”我轉(zhuǎn)過頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什么，佳佳和昆昆就用手指著對方，一起說：“是他 ( 她) ，是他 ( 她) 把牛奶打翻的。”我生氣的問：“到底是誰打翻的?”“是他 ( 她) ?！彼麄儺惪谕暤慕衅饋怼！笆菃??”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而昆昆則是個十分調(diào)皮搗蛋的孩子。于是，我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對方，周圍的小朋友也說是昆昆。我聽了很生氣但靈機一動，想出一個好辦法說： “現(xiàn)在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻

15、了， 我找警察叔叔來查， 警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的?！闭f完我就要去打電話。沒想到我剛想走，昆昆就低下頭去開始哭起來，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來，昆昆告訴我，說她不小心把牛奶打翻的。 分析與反思：孩子們一起生活在一個集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對的權(quán)威， 但是每個孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調(diào)皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛自己的。如果因為個人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛中， 那么愛的天平就傾斜了， 對于孩子是不公平的。在以上案例中， 兩個孩子互相指責(zé)是把牛奶打翻的，我并沒有主觀的認

16、定是佳佳干的，而是深思熟慮： “不能在沒有弄清楚事實真相前隨便批評人，否則會深深的傷害到孩子?！崩蠋熡谜_、公正、客觀的方法評價每個孩子，才會讓佳佳免受傷害。教學(xué)反思：中秋節(jié)的來歷中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日， 為了讓幼兒簡單了解中秋節(jié)的來歷，知道中秋節(jié)人們的活動， 我們通過組織幼兒與同伴一起品嘗月餅和水果，共同用橡皮泥制作月餅，學(xué)習(xí)和欣賞中秋節(jié)的故事歌曲等形式，讓幼兒體驗過節(jié)的快樂，感受中國傳統(tǒng)的文化習(xí)俗。在活動開展前我先請家長配合，給每個孩子準備一個月餅和一個水果，以便開展慶中秋的分享活動。 該活動得到了家長們積極響應(yīng)，第二天，孩子們就把月餅和水果都帶來了。孩子們將月餅放在桌上，相互觀賞著，有的

17、小朋友還主動向大家講述自己的月餅是什么形狀、什么味道的，看到孩子們認真的樣子，我真為他們高興。在這個中秋的來歷的一日活動中，我先向小朋友講述了中秋節(jié)的來歷，結(jié)合圖片說了嫦娥奔月、我給月亮姑娘做衣裳等關(guān)于月亮的故事， 孩子們深深的被故事中后羿和嫦娥期盼團圓的心情所感染，體會到中秋節(jié)也是團圓節(jié)的含義， 同時也對月亮姑娘總是在變的身材產(chǎn)生了好奇， 對此我給孩子們留下了小任務(wù)， 請他們回去和爸爸媽媽一起觀察月亮的盈缺變化，激發(fā)了幼兒觀察探究的欲望 ; 在活動中小朋友們朗誦了李白的靜夜思 ; 一起用橡皮泥制作了不同造型的月餅 ; 還一起唱起了歌曲爺爺為我打月餅。接著，大家輪流向同伴介紹自己從家里帶來的月

18、餅和水果， 在老師的幫助下將自己的月餅、水果切成塊與同伴交換品嘗互相交流分享。 在歡快的氣氛中，老師借機向幼兒進行了情感教育， 教育孩子回家要為爸爸媽媽爺爺奶奶送月餅，而且還要說上一句節(jié)日的祝福。 最后活動在小朋友們“八月十五月兒明呀，爺爺為我打月餅呀 ”一陣陣甜美的歌聲中結(jié)束，這就是我們中二班小朋友在幼兒園過的一個愉快的中秋節(jié)。我們將活動的照片及時呈現(xiàn)在班級的主題墻飾里， 一時間成為了我班幼兒和家長關(guān)注的熱點和津津樂道的話題。 不少家長都說這種活動開展得好，甚至表示下次類似的活動能否親自參與。 通過此次活動讓幼兒對中秋節(jié)有了初步的認識，感受到了節(jié)日的快樂。教學(xué)反思：動物是怎樣出生的這是一個由幼兒對探究蛋的興趣而產(chǎn)生的活動