普通高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)互動(dòng)性教學(xué)的研究

1、普通高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)互動(dòng)性教學(xué)的研究【摘 要】進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)步入了高等藝術(shù)設(shè)計(jì)蓬勃開展的年代，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)作為一門理論性極強(qiáng)的新興綜合類學(xué)科，它在各個(gè)領(lǐng)域都能起到一定的用處。由于其在我國(guó)開設(shè)的歷史并不長(zhǎng)，造成了群眾對(duì)于它的認(rèn)識(shí)缺乏，而在當(dāng)前普通高校學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的背景下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的積極性就變的尤為重要，互動(dòng)性教學(xué)作為一種新興的教學(xué)形式那么在其中可以起到很好的作用?！娟P(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)專業(yè);互動(dòng)性教學(xué);研究一、普通高校學(xué)生環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因的分析在現(xiàn)代的高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，課堂上普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)象，雖然教師在講臺(tái)上面很認(rèn)

2、真的講授知識(shí)，但是學(xué)生在講臺(tái)下卻無(wú)精打采，昏昏欲睡。是什么原因造成了這種現(xiàn)狀？根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析我們得到了以下幾點(diǎn)原因：主觀因素，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是一門新興的學(xué)科，學(xué)生普遍不理解此專業(yè)的詳細(xì)情況以及它的優(yōu)勢(shì)，這便導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身之間也存在著差異，有的學(xué)生文化根底與其他學(xué)生相比較差，這使得他們產(chǎn)生了一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度：認(rèn)為自己學(xué)習(xí)本來(lái)就不好也就不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。而且在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生自身的情緒好壞與其學(xué)習(xí)積極性也有關(guān)聯(lián)，在情緒起伏的較大的時(shí)候，受到壞心情的影響學(xué)生一般會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率低下。客觀因素，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都脫離不

3、了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在他們的家庭遭遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)心態(tài)也會(huì)被打亂從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的熱情不高。而且在學(xué)校生活時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到許多新奇好玩的事物，有些學(xué)生會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有些學(xué)生那么沉迷于游戲，當(dāng)他們把自己的大部分精力投身到課堂之外的事物時(shí)，他們對(duì)于課堂中所講授的知識(shí)的興趣將會(huì)大大的減少。還有一些同學(xué)的自制力較差，經(jīng)常不休息、熬夜等，將這些所積累的疲勞感帶到課堂的學(xué)習(xí)中去這導(dǎo)致了他們?cè)谡n堂上無(wú)法集中注意力、犯困，極大的影響了學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)形式的因素，在現(xiàn)代大部分的大學(xué)課堂上還延續(xù)著中小學(xué)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，學(xué)生還是作為聽(tīng)眾被動(dòng)的承受知識(shí)。但是在高校的課堂中受教的主體是大學(xué)生、

4、是成年人，他們已經(jīng)形成了屬于自己的較為完善的人生觀和價(jià)值觀，再按照以往的教學(xué)形式對(duì)他們進(jìn)展教育時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)消極聽(tīng)課、學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)象。二、在課堂上進(jìn)步高校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的主動(dòng)性學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)時(shí)受到外界、自身、教學(xué)形式等因素的影響導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，要想進(jìn)步學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)鍵在于要讓課堂變的有吸引力、有魅力，可以讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而將互動(dòng)性教學(xué)這種在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師，學(xué)生雙方主觀能動(dòng)性，形成師生間互相交流，互相討論，互相借鑒和互相促進(jìn)的教學(xué)方法引入到大學(xué)課堂的教學(xué)中，那么可以很好的進(jìn)步大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們從厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，從而改

5、變學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主動(dòng)性差的現(xiàn)狀。在將互動(dòng)性教學(xué)引入到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況作出相對(duì)應(yīng)的改變，環(huán)境藝術(shù)是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，例如教師在進(jìn)展課堂理論授課講關(guān)于制圖繪畫時(shí)應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)展交流和討論，根據(jù)所給出的圖形或?qū)嵨?，首先讓學(xué)生自己進(jìn)展繪制，然后由各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)展組內(nèi)的討論研究出如何可以準(zhǔn)確快捷的繪圖，最后由教師根據(jù)自己的經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生們的想法進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，通過(guò)師生間的交流讓雙方都能得到一定的啟迪。而且教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)及時(shí)的更新教學(xué)方法，充分的利用相關(guān)的多媒體教學(xué)工具，通過(guò)多媒體工具將一些典型的例子展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以將抽象的理論知識(shí)變得更加立體直觀，讓學(xué)生可以更好的理解相關(guān)的知識(shí)

6、。在教學(xué)時(shí)可以找一些即將拆遷或者粉刷的相對(duì)平安的房屋讓學(xué)生利用這些房屋將在課堂上所學(xué)到的東西實(shí)際的操作出來(lái)，將存在于想象空間的事物呈現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)世界中。由教師進(jìn)展示范指導(dǎo)，讓學(xué)生可以實(shí)在的發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)能與理論相統(tǒng)一。通過(guò)理論讓學(xué)生更加的清楚自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。在室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)課程中，在保證平安的情況下，盡可能的多帶著學(xué)生參觀一些正在施工的工地，課堂當(dāng)中再多的圖片理論都不及理論的中理解的直觀，作為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不光理論知識(shí)要扎實(shí)，施工的詳細(xì)細(xì)節(jié)更要熟知，另外在某些專業(yè)課程當(dāng)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)腻憻拰W(xué)生的口才溝通才能，采取學(xué)生講與教師評(píng)的形式。一個(gè)真正的設(shè)計(jì)師

7、是要具備一定的相關(guān)專業(yè)理論、專業(yè)表達(dá)及理論操作才能，當(dāng)然包含手繪和電腦技術(shù)雙重才能，另外語(yǔ)言表達(dá)溝通才能也是不可或缺。對(duì)于進(jìn)步高校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的主動(dòng)性，建立互動(dòng)性課堂無(wú)疑是極為有用的方法之一，在課堂上加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和討論，讓學(xué)生不再是知識(shí)被動(dòng)的承受者，而是主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，聯(lián)絡(luò)于理論和理論，讓學(xué)生可以更好的承受知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、互動(dòng)性教學(xué)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的意義環(huán)境藝術(shù)專業(yè)作為近些年新開設(shè)的大學(xué)學(xué)科之一，群眾對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還不是非常的充分，而且由于如今高校普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的現(xiàn)象。通過(guò)理論的證明將互動(dòng)性教學(xué)引入到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中對(duì)于改善這種場(chǎng)面有著很

8、好的作用，可以使環(huán)境藝術(shù)專業(yè)有更好的社會(huì)影響力，讓更多的人來(lái)學(xué)習(xí)這一門學(xué)科。在將互動(dòng)性教學(xué)應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，需要教師和學(xué)生的積極配合和參與，還需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能，根據(jù)不同的實(shí)際情況作出相對(duì)應(yīng)的改變。在理論課與理論課采取不同的教學(xué)方法，將理論課所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到理論課中去，盡可能多的讓學(xué)生參與到專業(yè)知識(shí)的詳細(xì)理論中，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的興趣。在將互動(dòng)性教學(xué)應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中后，可以改變?nèi)缃窀咝W(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高的場(chǎng)面。把傳統(tǒng)的課堂變?yōu)榛?dòng)性課堂，增添了課堂教學(xué)的興趣性;讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流可以及時(shí)的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難;讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展歸納總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)研究與理論后，我們發(fā)現(xiàn)將互動(dòng)性教學(xué)運(yùn)用到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中可以很好的進(jìn)步教師和學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，提升專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。四、總結(jié)通過(guò)將互動(dòng)性教學(xué)應(yīng)用到各高校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于改變當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情普遍不高的現(xiàn)象有著重要的意義。其中建立互動(dòng)性課堂可以行之有效的進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決來(lái)源于外界和自身的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的開展與進(jìn)步?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1劉建德.施行互動(dòng)教學(xué)的幾種策略