智力障礙兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練個案研究

1、智力障礙兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練個案研究摘 要： 智力障礙兒童普遍存在感覺統(tǒng)合才能開展缺乏的問題，智力落后的程度越嚴(yán)重，感覺統(tǒng)合失調(diào)也越嚴(yán)重，影響智力障礙兒童的學(xué)習(xí)活動及日常生活質(zhì)量和個體間的人際交往。所以在智力障礙兒童教育與訓(xùn)練中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練就成為常用的干預(yù)技術(shù)之一，得到廣泛應(yīng)用。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能有效促進智力障礙兒童的智能開發(fā)和綜合才能提升。關(guān)鍵詞： 智力障礙兒童 感覺統(tǒng)合失調(diào) 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練智力障礙兒童在生活中與同伴交往受到限制，缺乏良好的人際關(guān)系和語言，使智障兒童感知覺、語言等方面開展遲延。智力障礙兒童普遍存在感覺統(tǒng)合才能開展缺乏的問題，智力落后的程度越重，感覺統(tǒng)合失調(diào)也越嚴(yán)重。所以在智力障礙兒童

2、教育與訓(xùn)練中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練就成為常用的干預(yù)技術(shù)之一，得到廣泛應(yīng)用。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能有效促進智力障礙兒童的智能開發(fā)和綜合才能提升，在他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)、生活中起著舉足輕重的作用。一、智力障礙兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)對兒童開展的影響一影響智力障礙兒童的學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)是個體內(nèi)外多系統(tǒng)參與的復(fù)雜活動，假設(shè)感覺統(tǒng)合才能失調(diào)，那么勢必會影響兒童的學(xué)習(xí)才能，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中錯誤頻發(fā)、學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象。例如朗讀一段課文，會出現(xiàn)錯字，丟字，看書易跳字、跳行等現(xiàn)象。二影響智力障礙兒童的日常生活和生活質(zhì)量在日常生活中，各種感覺系統(tǒng)都不是獨立存在的，即使一項簡單的活動也是多種感覺系統(tǒng)的參與。例如智力障礙兒童常表現(xiàn)出穿脫衣服、扣扣子、系鞋

3、帶、拉拉鏈等動作緩慢并且笨拙;運動協(xié)調(diào)不佳，大運動和精細(xì)動作均顯現(xiàn)笨拙，不敢做跳高、跳遠(yuǎn)、走平衡木、蕩秋千等運動;吃飯時常掉飯粒;常常站、坐姿勢異常，端坐非常困難，等等。三影響智力障礙兒童個體間的人際交往在特殊教育學(xué)校中不少智力障礙兒童由于存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，固執(zhí)于已經(jīng)熟悉的環(huán)境和經(jīng)歷，排斥對新事物的學(xué)習(xí)與適應(yīng)，常常膽小、害怕陌生環(huán)境、害羞、喜歡粘人，對洗頭和洗澡等都會對抗;在團體中獨占性強，朋友少，常陷于孤獨之中。由于交往行為不當(dāng)，不遵循交往原那么，成為同伴中不受歡迎的人，難以融入群體中。二、智力障礙兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練個案一個案根本情況小明，6歲，男孩，中度智力障礙。1.現(xiàn)有開展程度。目前

4、主要的問題：生活自理方面存在缺乏，如不能完全獨立穿衣服，不能自己獨立處理大便后擦屁股，吃飯有挑食現(xiàn)象，吃飯過程緩慢，不能專注做一件事。觸覺比較敏感，不愿意和小朋友玩，有時會沒有緣由地大哭大鬧。走路不平穩(wěn)，有時會摔倒。根本無語言，只能說“爸爸、“媽媽，當(dāng)他要表達(dá)某個物體或提出某種要求時，都只會用手指物表達(dá)，或是用點頭、搖頭示意，語言理解才能差。2.個案主要存在問題A.觸覺系統(tǒng)失調(diào);B.前庭平衡方面存在缺乏;C.本體感及精細(xì)動作方面還存在缺乏;D.注意力及做事持續(xù)性差;E.言語障礙。二個案主要訓(xùn)練內(nèi)容1.觸覺訓(xùn)練。所謂觸覺是體表受到壓力、牽引力等機械作用時相應(yīng)的感受器所引起的膚覺之一。觸覺及其他膚

5、覺在兒童的成長過程中有多方面的重要功能，如感覺功能、防御和保護功能、傳遞個體間的情感及獎懲功能等?？梢詫π∶魍ㄟ^大量觸覺練習(xí)，如大籠球的擠壓，雙手的撫摸，每天堅持和別人進展一定量的擁抱，每天堅持用不同的梳子梳頭，洗澡或洗臉時，用不同溫度的水，讓其感受溫度變化，豐富其觸覺系統(tǒng)，總的來說觸覺系統(tǒng)的改善遵循以下思路，如溫度變化，粗糙與光滑的物體，軟與硬的物品，等等。2.前庭方面問題。所謂前庭覺是指受地心引力作用及個體軀體挪動特別是頭部運動刺激形成的感覺。包括視聽嗅味等感覺，頭部和頸部的所有活動，以及這些訊息和大腦功能區(qū)腦細(xì)胞的互動，都屬于前庭覺。它不僅承擔(dān)調(diào)控軀體平衡的功能，而且廣泛參與個體的多種生

6、理心理活動。我覺得可以通過對小明的前庭覺輸入大量刺激信息，以幫其改變。如蹦床，把戲走平衡木，用被褥裹起來做開飛機的游戲，等等。3.本體感方向的問題。本體感覺是感受個體身體所處的空間位置、運動狀態(tài)及其變化的感覺。智障兒童的本體感覺才能訓(xùn)練是其感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的根本領(lǐng)域之一，對其提升動作技能程度有重要意義。讓小明多運動、多完成多運動器官參與的復(fù)雜運動是進步其本體感覺才能的根本途徑。下面以行走平衡木活動訓(xùn)練為例，介紹智力障礙兒童本體感覺訓(xùn)練活動設(shè)計?？梢宰屝∶鲗W(xué)習(xí)多種走法，訓(xùn)練人員可以示范正走、側(cè)走、倒走等走法，讓小明學(xué)習(xí)不同走法并理解不同走法的含義。也可以訓(xùn)練人員提早告知并示范小明需要完成的走法，兒童

7、按照訓(xùn)練人員的預(yù)設(shè)指令完成相應(yīng)操作，例如，讓小明“10步快速正走后5步慢速倒走等。也可以在訓(xùn)練場地繪制大小不同的幾何圖形，如直線、曲線、三角形等，讓小明沿著圖形邊緣完成圖形行走，可以先進展睜眼訓(xùn)練再進展閉眼行走。通過一段時間的練習(xí)，小明在平衡方面有了很大好轉(zhuǎn)，能獨立行走架高平衡木，在穿脫衣服方面也有了很大改善。一切都應(yīng)以游戲方式進展，以孩子可以承受的方式進展，不可以強迫或強迫，只能通過孩子喜歡的事物轉(zhuǎn)嫁過渡到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，讓孩子自然地承受一切。三相關(guān)輔助訓(xùn)練1.生活自理才能訓(xùn)練。通過學(xué)校、家庭的合作，對小明開展生活自理才能訓(xùn)練，加強衣食住行等活動的訓(xùn)練，以進步小明的生存才能，進步訓(xùn)練成效

8、。2.言語康復(fù)訓(xùn)練。小明伴有言語障礙，制約了與別人的交流，對他加強言語康復(fù)訓(xùn)練，能加強他與別人的溝通才能，有助于以后融入社會。3.文化教育。對小明加強文化教育，教育內(nèi)容的選擇與兒童日常生活親密相關(guān)，切此內(nèi)容的訓(xùn)練與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練內(nèi)容相輔相成，有利于兒童以后的學(xué)習(xí)和生活。四小結(jié)1.內(nèi)容和目的要適宜學(xué)生實情。在訓(xùn)練過程中，內(nèi)容的難度要適宜小明的承受才能，使小明在訓(xùn)練過程中，經(jīng)過努力就能到達(dá)教師制定的目的，這樣讓他能有繼續(xù)進展訓(xùn)練的意愿，獲得愉快的情感體驗和成功的喜悅，進步繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和積極性。2.反復(fù)訓(xùn)練是智力障礙兒童學(xué)習(xí)的特殊需要。要進步小明的才能，反復(fù)訓(xùn)練很重要。反復(fù)訓(xùn)練的次數(shù)和時間長短要適宜

9、實際，但反復(fù)訓(xùn)練不是簡單重復(fù)，而且要設(shè)計更多的游戲。3.家庭是促進智力障礙兒童開展的重要因素。家長必須關(guān)心孩子的成長，理解孩子，同時和學(xué)校保持一致的教育態(tài)度，采取客觀、理智、積極的態(tài)度，對孩子有愛心，有耐心，讓孩子感到自己存在的價值和意義，學(xué)習(xí)的希望。只要家庭和學(xué)校共同重視，共同努力，創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，孩子的訓(xùn)練一定會獲得理想效果。參考文獻：1劉全禮.智力落后兒童的特點與教育綱要.天津教育出版社.2劉焱編著.兒童游戲通論M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2021：461，467.3王和平編著.特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，北京大學(xué)出版社.4劉曉莉.兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)狀及其干預(yù)實驗研究D.山西：山西醫(yī)科大學(xué)，2004