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1、師說素材積累與運用 課內(nèi)素材 師說針砭時弊，針對當時“恥學于師”的現(xiàn)狀，提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”的觀點，這既體現(xiàn)了學問面前人人平等的思想，也破除了對長者、權貴等權威的迷信。而“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，則用動態(tài)的、相對的、發(fā)展的眼光看待師生關系，這種閃光的思想，被后世許多教育家引申發(fā)揮，為教育理論作出了很大的貢獻。我們在學習過程中，也要學習這種精神，時時留心，處處向比自己強的人學習。同時還要勇于探索，敢于懷疑，大膽創(chuàng)新，“不唯書，不唯上”。這樣，才能提高自身能力。 應用角度：“尊敬老師”“博采眾長可成大器”“我們要敢于超越前人”“探索”

2、“創(chuàng)新”“從師學習”“師生關系”等。鮮活素材 武漢市教育局將淡化中小學教師校籍，規(guī)定中小學教師在同一學校任教不得超過6年，緩解上好學校難和擇校風的問題。武漢將推進區(qū)域內(nèi)教師“輪崗”，義務教育學校50周歲以下男教師、45周歲以下女教師，在同一所學校任教滿6年的，原則上要在區(qū)內(nèi)進行交流。(4月15日北京晨報) 熱評武漢教師“輪崗”制，抓住了破解愈演愈烈“擇校風”、改變延續(xù)多年的“不均衡”現(xiàn)狀的一條重要線索。家長們追逐名校，并非“貪慕虛名”，不為名校校舍多漂亮、設施多先進，恰因為名校集中了名師，可以將孩子培養(yǎng)得比在普通學校及薄弱學校成績更好、在成長和成才競爭中更占優(yōu)勢。而淡化教師校籍，促成各類教師資源在不同學校之間的持續(xù)流動，對縮小名校與薄弱學校

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