2022年《定滑輪和動滑輪》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -定滑輪和動滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析定滑輪和動滑輪是日常生產(chǎn)生活中常見的機(jī)械，本節(jié)課就是讓同學(xué)通過自己的探究活動知道這兩種機(jī)械的作用；這節(jié)是傳統(tǒng)的機(jī)械單元中的一個組成部分， 跟前面的杠桿、輪軸相比，難度要小，這種機(jī)械沒有變形，形式單一，同學(xué)簡單 熟識；在課堂上通過科學(xué)試驗(yàn)活動期望幫忙同學(xué)熟識“定滑輪和動滑輪” 的機(jī)械原理，也將把同學(xué)引向滑輪組的探究中；所以定滑輪和動滑輪這節(jié)課必需由 同學(xué)自己去探究，親自動手試驗(yàn)；從而進(jìn)行觀看，自己發(fā)覺問題、解決問題，從 實(shí)踐操作中獲得收成；二、學(xué)情分析定滑輪對于農(nóng)村同學(xué)來說，不是太熟識；由

2、于它的位置比較高，比較隱藏， 真正見到過的為數(shù)不多， 動滑輪也常與吊鉤組合在一起，也不易看到， 所以同學(xué)對這機(jī)械的感性熟識是比較缺乏的；所以老師在課前要留意搜集一些滑輪的照片，最好是在同學(xué)四周熟識的， 但不太留意的滑輪圖片， 使同學(xué)感覺到它與我們生活的接近；三、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念定滑輪固定在一個地方，不能隨著重物的移動而移動；動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動；定滑輪和動滑輪的作用不相同；2、過程與方法通過自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案來爭論定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用；3、情感、態(tài)度、價值觀意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，進(jìn)展探究簡章機(jī)械的愛好；四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：熟識定滑輪和動

3、滑輪的作用；2、教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)的試驗(yàn)才能和分析綜合才能；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -五、教學(xué)方法試驗(yàn)法、觀看法、談話法、爭論法六、學(xué)習(xí)方法提出問題 猜想試驗(yàn)證明 得出結(jié)論 應(yīng)用七、教學(xué)預(yù)備1、每組同學(xué)預(yù)備：一個鐵架臺、蠟線、滑輪一個、鉤碼一盒、測力計(jì)一個；2、老師預(yù)備大一些的演示用的滑輪及同學(xué)用的備用品如干；3、相關(guān)圖片、視頻資料和試驗(yàn)記錄單；八、授課班級六年級（ 1）班九、授課時間一課時十、授課老師韓 春 麗 十一、教學(xué)過程（一）以問題開頭，激發(fā)愛好、導(dǎo)入新課1、播放升旗片段：升旗的時候，大家想過

4、沒有，為什么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高？2、老師傾聽同學(xué)的發(fā)言（ 1）同學(xué)觀看升旗片段（ 2）溝通發(fā)覺；（ 3）摸索、估計(jì)并回答；【良好的開端是勝利的一半，一堂課有好的開頭， 是上好這一堂課的關(guān)鍵； 上課一開頭，我第一利展現(xiàn)升旗資料， 啟示同學(xué)對猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置， 從而引出了滑輪的問題， 出示滑輪； 指導(dǎo)同學(xué)熟識滑輪的結(jié)構(gòu)；自然而然的進(jìn)入開心主動的學(xué)習(xí)情境，確定了爭論活動的方向；】（二）以試驗(yàn)綻開，解決問題、獲得新知【定滑輪的爭論】1、師：為了進(jìn)一步爭論升旗的隱秘，讓我們來模擬一個升旗的裝置吧；2、巡察、觀看、指導(dǎo)；（ 1）依據(jù)提示，同學(xué)組裝升旗的裝置；A、找來鐵架臺，在其

5、上面固定好一個滑輪，并穿好線繩；B、在滑輪兩邊的繩子上掛上鉤碼，試試看，會怎樣？（ 2）同學(xué)動手操作，并將觀看到的現(xiàn)象描述出來；溝通：A 、當(dāng)我們向下拉動繩子的時候，旗桿頂部的輪子是固定不動的；B、當(dāng)我們向下拉動繩子的時候，掛有旗幟的那部分繩子會向上移動；C、說明利用定滑輪，可以轉(zhuǎn)變動力的方向；3、師：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪；提問：（1）是什么起了作用？這說明定滑輪有什么作用呢？（2）我們發(fā)覺定滑輪可以轉(zhuǎn)變力的方向；那么， 定滑輪是不是也有省力的作用呢？4、師：誰能將定滑輪的特點(diǎn)完整的復(fù)述一遍？（復(fù)述：利用定滑輪，可以轉(zhuǎn)變動力的方向，但不能省力；）【動

6、滑輪的爭論】1、師：播放搬運(yùn)貨物錄像，明確像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動的滑輪叫做動滑輪；2、師：那么動滑輪有些什么特點(diǎn)呢？爭論動滑輪時，我們需要用到哪些材料呢？3、各組同學(xué)爭論、制定探究方案，并動手操作；4、同學(xué)動手操作（ 1）用鐵架臺作支架，把繩子的一端固定在支架上；（ 2）繩子繞過動滑輪向上提，動滑輪下掛重物（ 3）用測力計(jì)測出力的大小5、師：哪組來匯報(bào)一下探究結(jié)果？（ 1）同學(xué)整理、匯報(bào)探究結(jié)果；（ 2）同學(xué)小組爭論、摸索，并做匯報(bào)；歸納：使用動滑輪大約能省一半的力，但并不能轉(zhuǎn)變動力的方向；【這是本課教學(xué)突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)；新的科學(xué)課堂要求老師必需樹立以“試驗(yàn)活動”為載體的基本理

7、念，以試驗(yàn)活動為主，以同學(xué)的親身實(shí)踐、親身體會為主線，通過活動組織課堂教學(xué)； 所以這部分就是通過指導(dǎo)同學(xué)從觀看入手，親自試驗(yàn)操作，經(jīng)過分析摸索，明白客觀現(xiàn)實(shí)，使同學(xué)獲得生動、詳細(xì)的感性熟識，并逐步形成理性熟識； 】（三）以發(fā)覺終止，聯(lián)系實(shí)際、深化熟識1、同學(xué)填表、爭論：在什么情形下我們應(yīng)當(dāng)使用定滑輪、在什么情形下使用動滑輪？2、溝通匯報(bào)；3、填寫試驗(yàn)記錄報(bào)單；【雖然這些結(jié)論是同學(xué)得出來的， 但不鞏固一下，在不長的時間里也是會遺忘的；通過發(fā)覺問題，解決問題，同學(xué)充分發(fā)揮自身的能動性，提高了同學(xué)科學(xué)探究的才能，培育了同學(xué)的小組合作精神； 】（四）以視頻鞏固，開闊眼界，感受奇妙1、同學(xué)爭論，溝通回答；2、同學(xué)觀賞體會；【在這個環(huán)節(jié)中，老師第一啟示同學(xué)說說在日常生活中有哪些地方應(yīng)用了定滑 輪，動滑輪；這樣設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固所學(xué)學(xué)問，強(qiáng)化已有概念，同時培育同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的愛好； 】十二、板書設(shè)計(jì)5、定滑輪和動滑輪名稱特點(diǎn)作用定滑輪位置不變轉(zhuǎn)變用力方向不能省力動滑輪隨物體移動而移動省力不能轉(zhuǎn)變力的方向十三、教學(xué)反思精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -附：表一：定滑輪作用試驗(yàn)記錄表左邊鉤碼