蘇教版九年級語文上冊第二單元教材分析與教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版九年級語文上冊第二單元教材分析與教學(xué)設(shè)計一、單元總體分析和教學(xué)思路本單元的主題是“學(xué)會讀書”，應(yīng)該把對小說的“品味”、“感悟”、“欣賞”作為主線，抓住每篇小說的個性，讓學(xué)生在合作探究中自主學(xué)習(xí)，尤其要精選富有審美含金量的語言素材，讓學(xué)生通過對語言的品味感悟，實實在在感受小說的人物形象，理解主題，從而強化學(xué)生的審美感受、情感體驗。首先，應(yīng)該利用小說的天然吸引力，設(shè)法調(diào)動閱讀興趣，讓學(xué)生充分自讀，獲得閱讀初感，形成課堂學(xué)習(xí)的期待；其次，通過課堂的合作探究活動，讓學(xué)生反復(fù)品味小說的語言，展開聯(lián)想，感受人物形象，獲得審美共鳴；再次，通過比較思考，形成對人物、主題、小說的初步評價，認識小說中的社會

2、人生圖景； 二、單元學(xué)習(xí)目標：1能借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集資料，篩選信息，了解本單元作品的創(chuàng)作背景、作家生平、代表作、作品風(fēng)格。2采用多種閱讀方式反復(fù)閱讀課文，理解小說的主題和人物形象，認識小說折射出的社會人生百態(tài)。3能指出文章對人物的描寫方法并概括說出人物的性格特征及作者對小說中塑造人物的態(tài)度和所表達的情感。4能運用品味、感悟等方法欣賞、體會作品的藝術(shù)特色，在情感、寫作上有所收獲。5在反復(fù)的誦讀、比較閱讀中概括出不同作家、不同作品的語言特色。6學(xué)會根據(jù)交際目的，運用書信體恰當(dāng)?shù)皿w地表達思想，交流感情。三、單元課時安排： (12課時)故鄉(xiāng) 2課時我的叔叔于勒 2課時在烈日與暴雨下 2課時

3、多收了三五斗 2課時綜合學(xué)習(xí)與探究 3課時誦讀欣賞 1課時名著推薦與閱讀 1課時五、故 鄉(xiāng)參 考 教 學(xué) 案 例個性化備課學(xué)習(xí)目標：1能準確、流暢、富有感情地誦讀本文。2能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。3通過反復(fù)誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。4能通過人物命運前后的對比，說出造成人物命運的根本原因。 課前準備：1通讀課文兩遍，查字典解決不會讀和不懂的字詞。2查資料，收集整理能反映1921年前后的社會狀況的文字圖片等。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)過程：一、回到那個年代由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后

4、由作者編入他的小說集吶喊，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)。二、整體感知速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困，最后我動身離開故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望。三、品味“變化” “景”變：本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請再次細讀課文，先找出景物的變化變化。1 組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角

5、度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風(fēng)景擬名（如“神異的圖畫”、“月下綠灘” 等）。同時組織學(xué)生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“神奇”“美麗”等）。2組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見的風(fēng)景擬名（如“荒村” 、“老屋一角”等）。同時組織學(xué)生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“蕭條”“死氣沉沉”等）。四、課后作業(yè)本文所體現(xiàn)的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。第二課時一、品味“變化”“人”變：1閏土(1) 請學(xué)生盡量用原文填空，通過完成下面表格，了解閏土的變化。閏 土少 年中 年外貌紫色圓臉，頭

6、戴小氈帽，頸套小銀圈，紅活圓實的手臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫得通紅，頭戴破氈帽身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨，像松樹皮語言滔滔不絕地說新鮮事說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)對“我”的態(tài)度“只不怕我”，送貝殼和鳥毛，告訴許多新奇的事恭恭敬敬，稱呼“我”“老爺”對生活的態(tài)度熱愛寄希望在神靈上(2) 組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象。(3) 組織學(xué)生分角色朗讀1728自然段，5572自然段。通過朗讀加深對閏土變化的感受。(4) 組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征。（少年閏土：聰明、機靈 中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木）2楊

7、二嫂（1）組織學(xué)生閱讀3952自然段，特別注意第45自然段，圈點勾畫出描寫楊二嫂的語言、動作、外貌等的語句，感受楊二嫂的變化。（2）揣摩楊二嫂的心理活動，分析楊二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、貪小便宜）。（3）分角色朗讀3952自然段，楊二嫂這個角色演起來有一定難度，可以由老師承擔(dān)這個角色。小結(jié)：小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，告訴人們什么？小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的社會現(xiàn)實；同時深刻揭示出封建傳統(tǒng)對人民大眾精神的束縛和影響，人與人之間的冷漠、隔膜，深切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和對新生活的熱切希望。二

8、、與作者共探“路”1“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路?！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆?，”有什么用意嗎？有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層，與下文聯(lián)系起來思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。 2“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睂@句話應(yīng)該怎樣理解？這段話強調(diào)了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。三、課后作業(yè)魯迅在故鄉(xiāng)中，通過對比的手法，寫出