閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法探究

1、.閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法探究閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為到達(dá)上述目的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。如我在教學(xué)?周總理借書(shū)?一課前，翻閱了大量資料，寫(xiě)了一篇充分表達(dá)總理一生鞠躬盡瘁、大公無(wú)私精神的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時(shí)，自己都感動(dòng)得流淚了。學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深化地體會(huì)總理精神的偉大，他們體會(huì)詞句的那種精細(xì)程度是以前沒(méi)有過(guò)的。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

2、被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生可以表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題。二是當(dāng)學(xué)生考慮遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意考慮問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們討論的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀才能、進(jìn)步閱讀效率，順利

3、地到達(dá)目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)，愉悅的氣氛中進(jìn)展，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持到達(dá)閱讀的目的。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的珍貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；主動(dòng)抑制閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書(shū)并有所獲。老師要非常重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比方，?十里長(zhǎng)街送總理?一課，一是學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒(méi)有親自經(jīng)歷，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上搜

4、集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來(lái)搜集，整理信息打下根底。三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的才能閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以起到深化理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。老師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。一位老師在講?蝙蝠和雷達(dá)?一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞&rsq

5、uo;而不用‘碰’呢？“既然蝙蝠的眼睛沒(méi)有用，它還長(zhǎng)眼睛干什么呢等問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑呢？老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，去考慮，想方法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑才能才是最重要的。四、注意學(xué)生的個(gè)體差異由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過(guò)程中，老師要注意因材施教。教學(xué)目的要適度靈敏，課堂提問(wèn)要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)展反響評(píng)價(jià)等等。五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重

6、和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探究。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)展讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論。老師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、互相討論的互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。老師在教學(xué)還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，使學(xué)生在課上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法。在這種氣氛中，學(xué)生才能積極地參與。有位年輕老師，在講完?麻雀?一課后進(jìn)展小結(jié)時(shí)，她說(shuō)：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅?，我們感到了那種偉大的母愛(ài)?話音剛落，一位男同學(xué)立即舉起手，大聲而認(rèn)真地說(shuō)：“老師，我不同意說(shuō)是母愛(ài)，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫(xiě)老麻雀是公還是母的！老師聽(tīng)后，馬上笑著說(shuō)：“你讀得真認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來(lái)不準(zhǔn)確，那么怎么說(shuō)才確