閱讀教學(xué)中自主學(xué)習方法探究

1、.閱讀教學(xué)中自主學(xué)習方法探究閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的才能和認真閱讀的習慣。為到達上述目的，老師要鼓勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習活動中去。一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如我在教學(xué)?周總理借書?一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分表達總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了。學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深化地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種精細程度是以前沒有過的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習內(nèi)驅(qū)力

2、被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學(xué)習動機。在這種情況下，學(xué)生可以表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要老師注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當學(xué)生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當學(xué)生考慮遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。三是當學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意考慮問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們討論的興趣。四是當學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習興趣，就能積極主動地學(xué)習。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣對形成閱讀才能、進步閱讀效率，順利

3、地到達目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進展，又能在遇到問題時，排除困難，堅持到達閱讀的目的。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的珍貴財富，終生受用。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認真預(yù)習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動抑制閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。老師要非常重視對學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)。比方，?十里長街送總理?一課，一是學(xué)生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報刊上搜

4、集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習慣，對于學(xué)習其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來搜集，整理信息打下根底。三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的才能閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，老師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，可以起到深化理解課文內(nèi)容、促進學(xué)生主動探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。老師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位老師在講?蝙蝠和雷達?一課時，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞&rsq

5、uo;而不用‘碰’呢？“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢等問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去考慮，想方法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑才能才是最重要的。四、注意學(xué)生的個體差異由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習根底不同，學(xué)生在認知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過程中，老師要注意因材施教。教學(xué)目的要適度靈敏，課堂提問要分出層次，練習設(shè)計要難易有別，針對不同學(xué)生進展反響評價等等。五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習氣氛營造民主和諧的學(xué)習氣氛，有利于減輕學(xué)生學(xué)習上的精神負擔，使學(xué)生在老師的熱愛、尊重

6、和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探究。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進展讀書、討論、研究、爭論。老師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的互相作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習主體。老師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氣氛中，學(xué)生才能積極地參與。有位年輕老師，在講完?麻雀?一課后進展小結(jié)時，她說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?話音剛落，一位男同學(xué)立即舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確