魚游到了紙上教學(xué)建議教學(xué)反思教學(xué)

1、.魚游到了紙上教學(xué)建議教學(xué)反思教學(xué)文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于魚游到了紙上教學(xué)建議_案例_教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_課堂實(shí)錄_課文_教后感，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！?魚游到了紙上?教學(xué)建議1.課前假如有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫家技法的嫻熟。2.老師可以參考以下思路展開(kāi)教學(xué)。1初讀課文，理解內(nèi)容，感知人物形象。在學(xué)生充分自讀的根底上，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象，并說(shuō)一說(shuō)理由；也可按事情開(kāi)展順序，即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)舉止特別畫技高超驕傲令人敬仰來(lái)進(jìn)展交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬仰的情感變化。2細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課

2、文的內(nèi)容，品味語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。對(duì)一些含義深化的句子，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表如今“他愛(ài)魚到了忘我的境界：“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)沒(méi)說(shuō)一句話，觀察金魚入神著迷；“有時(shí)工筆細(xì)描仿佛金魚在紙上游動(dòng)，作畫時(shí)全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；“圍觀的人越來(lái)越多他好似和游魚已經(jīng)融為一體了，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；“他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己，“每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)忘了回家，看魚畫魚持之以恒，堅(jiān)持不懈。要注意前后聯(lián)絡(luò)，通過(guò)

3、解讀這些句子詳細(xì)的含義，體會(huì)到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。3美讀課文，表達(dá)情感，積累運(yùn)用語(yǔ)言。本文語(yǔ)言平實(shí)而情感濃郁，老師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?？梢圆捎弥该x、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年專注細(xì)致和人們的贊嘆。作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)了他愛(ài)魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達(dá)了“我對(duì)他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過(guò)多讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者耐心細(xì)致的觀察和生動(dòng)詳細(xì)的描寫，并抄寫下來(lái)。還可隨堂進(jìn)展小練筆，結(jié)合插圖，想象圍觀人們議論的情景，并寫下來(lái)。老師也可結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，采用其他教學(xué)思路，如自讀質(zhì)疑小組討論

4、全班交流老師指導(dǎo)積累運(yùn)用等形式。3.“金魚游到了紙上和“先游到了我的心里的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！敖痿~游到了紙上，在文中是女孩驚奇的贊嘆，說(shuō)明青年畫技高超，畫得活靈敏現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動(dòng)一樣。魚“先游到了我的心里，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀察，對(duì)金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象。“先，點(diǎn)明了“游到紙上和“游到心里的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動(dòng)、深化，呼之欲出。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的成語(yǔ)?胸有成竹?來(lái)理解兩者的關(guān)系。4.本課的生字中，“澈要注意讀準(zhǔn)字音，“港、壺、徽、聾筆畫較多的字注意指導(dǎo)筆順和記憶字形。5.課后小練筆，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和插圖，想象圍觀的人越來(lái)越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如