對幼兒教育小學化的思考

1、內(nèi)江一幼內(nèi)江一幼 梅梅 紅紅2012.12012.11 1 當前，學前教育“小學化”傾向問題早已不再是單純的教育教學方法問題，已成為國家高端會議、中央領導、專家、學者高度關注的問題，成為教育內(nèi)外，全社會關注的熱點問題。 當前，幼兒教育“小學化”傾向問題早已不再是單純的教育教學方法問題，已成為國家高端會議、中央領導、專家、學者高度關注的問題，成為教育內(nèi)外，全社會關注的熱點問題。導導 語語“小學化小學化”問題的表現(xiàn)及演變軌跡問題的表現(xiàn)及演變軌跡 “小學化小學化”問題的危害問題的危害 “小學化小學化”問題產(chǎn)生的原因剖析問題產(chǎn)生的原因剖析 抵制或克服抵制或克服“小學化小學化”問題的對策建議問題的對策建

2、議1. 對幼兒教育“小學化”內(nèi)涵的認識“小學化小學化”問題的表現(xiàn)及演變軌跡問題的表現(xiàn)及演變軌跡一“小學化”概念簡單說,幼兒教育“小學化”,是指幼兒園和學前班教育教學實踐中將幼兒當作小學生來對待，按照小學的教學和管理方式實施教育的錯誤做法?！靶W化”表現(xiàn)形式教學內(nèi)容小學化。過早地把小學的教學內(nèi)容搬到幼兒園，開展以拼音、寫字、教學內(nèi)容小學化。過早地把小學的教學內(nèi)容搬到幼兒園，開展以拼音、寫字、計算為主的教學。計算為主的教學。教學形式和方法小學化。采取單調(diào)的填鴨式授課方式，使幼兒坐著聽的多，戶教學形式和方法小學化。采取單調(diào)的填鴨式授課方式，使幼兒坐著聽的多，戶外活動少；偏重知識灌輸、技能訓練，忽視發(fā)

3、揮幼兒的主體性，違背了幼兒外活動少；偏重知識灌輸、技能訓練，忽視發(fā)揮幼兒的主體性，違背了幼兒“在在玩中學，在學中玩玩中學，在學中玩”的天性。的天性?！靶W化小學化”問題的表現(xiàn)及演變軌跡問題的表現(xiàn)及演變軌跡一2.上世紀80年代，幼兒教育“小學化”的表現(xiàn) 國家教委原主任何東昌指出,我們總要承認一個人的知識積累有一個過程,同時智力因素與非智力因素相互作用。拔苗助長不行,孤立地抓一個也不行。幼兒階段就提出“定向培養(yǎng)”,恐怕不合適。在幼兒園也象小學那樣正規(guī)地分科上課恐怕也不好,不能搞“小學化”幼兒園對幼兒在體、智、德、美諸方面的培養(yǎng)要全面地考慮。因此,幼兒園教育要有一個正確的教育思想?！靶W化小學化”問

4、題的表現(xiàn)及演變軌跡問題的表現(xiàn)及演變軌跡一2.上世紀80年代，幼兒教育“小學化”的表現(xiàn) 國家教委原副主任柳斌在專題工作會上專門講到端正辦園指導思想問題。指出，目前仍有一些幼兒園存在著無視幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒教育規(guī)律的傾向，主要表現(xiàn)是：“小學化”的傾向在不少幼兒園和學前班仍很嚴重。有的地方對發(fā)展個性存在著錯誤理解。重視“課堂教學”，忽視把教育寓于各種活動之中。只重視智力開發(fā)，忽視體質(zhì)和品德的健康發(fā)展。 “小學化小學化”問題的表現(xiàn)及演變軌跡問題的表現(xiàn)及演變軌跡一 3. 最近六、七年,幼兒教育“小學化”問題變得更加復雜化,普遍化:“小學化”傾向漫延城鄉(xiāng)、日趨嚴重、愈演愈烈,正在成為一個違背學前教育

5、規(guī)律、嚴重危害兒童健康成長、貽害兒童終身的重大社會問題。具體表現(xiàn)為以下七個方面： “小學化小學化”問題的危害問題的危害 幼兒教育“小學化”傾向本身是典型的“拔苗助長型教育”,“也是一種很糟糕的重復型的教育”,危害極大。但由于幼兒時期的教育效果具有隱性、滯后、長期的特點，孩子成長中的問題短期不一定顯現(xiàn)。尤其對一些急功近利的學前教育機構,從容易看到效果的專項訓練入手,追求形式化、表面化的效果,使這一問題的危害顯現(xiàn)的隱蔽性更強。因此,科學冷靜地分析“小學化”的危害非常必要。山東省教育廳基礎教育處處長把“小學化”的危害歸納為四點 ： “小學化小學化”問題的危害問題的危害第一，對幼兒的身心發(fā)展不利。 第

6、二，對幼兒的未來學習不利。第三，干擾了幼兒園正常教育秩序。第四，誤導了家長甚至是社會對學前教育的認識?！皟蓵贝砑吧鐣凶R之士對“小學化”帶來的危害更加坦言，尖銳、一針見血地指出“小學化”的隱性危害：“小學化小學化”問題的危害問題的危害第一、超負荷或超年齡段的學習內(nèi)容和教育。第二、違背孩子發(fā)展規(guī)律的知識技能訓練。第三、從心理學的角度看，抑制機能還是相對較弱。第四、幼兒教育小學化剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會。第五、剝奪了幼兒接受更多也是幼兒更需要的刺激的機會。 幼兒教育幼兒教育“小學化小學化”，超越了幼兒身心發(fā)展水超越了幼兒身心發(fā)展水平，違背了幼兒認知規(guī)平，違背了幼兒認知規(guī)律，孩子被迫付出的

7、努律，孩子被迫付出的努力太大，這正如還沒有力太大，這正如還沒有長出牙齒的嬰兒，非要長出牙齒的嬰兒，非要他吃堅硬的食物一樣，他吃堅硬的食物一樣，結果使孩子還未正式開結果使孩子還未正式開始學習的過程，就已產(chǎn)始學習的過程，就已產(chǎn)生了厭學的情緒，這是生了厭學的情緒，這是最糟糕的事情。最糟糕的事情。1.造成孩子以后厭學。2.擾亂小學教學秩序。 由于不少幼兒園不同程度地提前進行“小學化”教育，造成小學入校新生基礎參差不齊，讓小學一年級老師難以教學：照顧基礎低的，學過的學生根本就不想學；遷就基礎高的，沒學過的學生又聽不懂。 這種情況常使小學教師無所適從。讓小學教師更為苦惱的是，由于幼兒手部的小肌肉沒有發(fā)育完

8、全，過早的訓練書寫使一些孩子養(yǎng)成了不良的學習習慣，如寫字姿勢不正確、書寫不規(guī)范等等，而這些習慣一旦形成就很難糾正，甚至會影響孩子一生。 小鳥的媽媽如果在小鳥還沒小鳥的媽媽如果在小鳥還沒有長出羽毛的時候，就硬趕有長出羽毛的時候，就硬趕著小鳥飛出鳥巢，結果只能著小鳥飛出鳥巢，結果只能眼睜睜地看著年幼的小鳥掉眼睜睜地看著年幼的小鳥掉落在地上，而且可能永遠喪落在地上，而且可能永遠喪失了飛翔的膽略。失了飛翔的膽略。3.嚴重危害幼兒身心健康，不利于幼兒健全人格形成。 學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體還比較學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體還比較弱，決定了他們還不是弱，決定了他們還不是“坐下來學習

9、坐下來學習”意義上的學意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導致幼兒近勞，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀。同時幼兒過視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀。同時幼兒過早的背上了沉重的課業(yè)負擔，活潑好動的個性受到早的背上了沉重的課業(yè)負擔，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康。的危害了幼兒的心

10、理健康。 杭州大學兒童心理學專家對蕭山市杭州大學兒童心理學專家對蕭山市200200多名多名3 3至至7 7歲的幼兒進行了為期一周的認知能力測查，與此歲的幼兒進行了為期一周的認知能力測查，與此同時，日本大阪教育大學和筑波大學的專家們也對日同時，日本大阪教育大學和筑波大學的專家們也對日本幼兒進行了同一內(nèi)容的測查。本幼兒進行了同一內(nèi)容的測查。 測查結果表明：在總共測查結果表明：在總共1818類指標中，中國兒類指標中，中國兒童分辨數(shù)的概念、分類、時間、序列等能力較日本孩童分辨數(shù)的概念、分類、時間、序列等能力較日本孩子強，而在運動、組合、容積、空間轉(zhuǎn)換等方面則日子強，而在運動、組合、容積、空間轉(zhuǎn)換等方面

11、則日本孩子強于中國孩子。本孩子強于中國孩子。 這次調(diào)查結果暴露出當前我國幼兒教育中存這次調(diào)查結果暴露出當前我國幼兒教育中存在一些誤區(qū)，主要是對幼兒過早地進行以數(shù)學、文字在一些誤區(qū)，主要是對幼兒過早地進行以數(shù)學、文字為主的所謂為主的所謂“學前教育學前教育”，而不注重培養(yǎng)幼兒的空間，而不注重培養(yǎng)幼兒的空間轉(zhuǎn)換、形體感知、想象力和創(chuàng)造力，結果使幼兒左腦轉(zhuǎn)換、形體感知、想象力和創(chuàng)造力，結果使幼兒左腦的智力發(fā)展比右腦超前，影響了幼兒的左右腦的均衡的智力發(fā)展比右腦超前，影響了幼兒的左右腦的均衡發(fā)展，具體表現(xiàn)為幼兒的邏輯推理能力較強，而想象發(fā)展，具體表現(xiàn)為幼兒的邏輯推理能力較強，而想象力和動手能力較弱。這種

12、狀況如不及時糾正，將有可力和動手能力較弱。這種狀況如不及時糾正，將有可能導致幼兒今后左右腦智力的畸型發(fā)展。能導致幼兒今后左右腦智力的畸型發(fā)展。4.催熟的孩子發(fā)展沒有后勁。 有些知識和技能在孩子以后成有些知識和技能在孩子以后成熟到一定程度時再給予是輕而熟到一定程度時再給予是輕而易舉的事，刻意加速的發(fā)展，易舉的事，刻意加速的發(fā)展，不恰當?shù)陌胃邥购⒆舆^早成不恰當?shù)陌胃邥购⒆舆^早成熟，以小學生的要求來規(guī)范幼熟，以小學生的要求來規(guī)范幼兒，會使孩子在前一階段沒有兒，會使孩子在前一階段沒有獲得充實和穩(wěn)定就產(chǎn)生跳躍，獲得充實和穩(wěn)定就產(chǎn)生跳躍，導致基礎不穩(wěn)固，這一脆弱的導致基礎不穩(wěn)固，這一脆弱的基礎對孩子以

13、后長遠的發(fā)展沒基礎對孩子以后長遠的發(fā)展沒有足夠的支持力，因此這種追有足夠的支持力，因此這種追求即時效應的教學是沒有后勁求即時效應的教學是沒有后勁的，許多后來居上的事實已經(jīng)的，許多后來居上的事實已經(jīng)證明。證明。 5.錯過幼兒教育的關鍵期。 幼兒園應該成為孩子們的樂園，“玩”應該是他們在幼兒園的主要活動。在玩中培養(yǎng)他們的學習興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣、生活自理能力、與人交流一心想讓自己的孩子多學一點知識，殊不知單調(diào)的學習往往會適得其反，讓孩子錯過了一些受教育的“關鍵期”，如3歲前是訓練口語的關鍵期，結果被英語、寫字、珠心算、算術過多的擠占，阻礙了孩子的全面發(fā)展?！靶W化小學化”問題產(chǎn)生的原因剖

14、析問題產(chǎn)生的原因剖析“小學化”問題是多種因素交織作用的結果。是社會變革中的一個折射面。是教育內(nèi)外部存在的問題并隨著社會轉(zhuǎn)型發(fā)展直接或間接綜合作用于學前教育的結果。 學歷文憑學歷文憑大量的事實證明：要得到公務員位置，門檻大量的事實證明：要得到公務員位置，門檻是大學本科以上；是大學本科以上； 要想成為社會白領，攝取豐厚的財富資源，必須先取得碩士、博士身份； 社會流動上升的社會流動上升的空間日益縮小，優(yōu)勢人空間日益縮小，優(yōu)勢人群與弱勢人群的差距進群與弱勢人群的差距進一步擴大，人們認為只一步擴大，人們認為只有受到良好的教育才能有受到良好的教育才能在社會變革立于不敗之在社會變革立于不敗之地，把教育視為走

15、向成地，把教育視為走向成功的通道，教育就賦予功的通道，教育就賦予了神話般的色彩，這種了神話般的色彩，這種對教育的期望舊延伸到對教育的期望舊延伸到幼兒園。幼兒園。 應試教育應試教育的影響的影響 所謂應試教育，所謂應試教育，是指為了考試而是指為了考試而開展的教育。這開展的教育。這個概念，是與為個概念，是與為了學生發(fā)展而發(fā)了學生發(fā)展而發(fā)展的素質(zhì)教育相展的素質(zhì)教育相對立的。對立的。 只要是教育，只只要是教育，只要是學校，就必要是學校，就必然會有考試：然會有考試： 考什么和如何考，考什么和如何考，決定著教什么和決定著教什么和如何教，考試制如何教，考試制度決定著教學制度決定著教學制度，教學制度則度，教學制

16、度則決定著學生受教決定著學生受教育的命運。育的命運。 在中國的應試教在中國的應試教育中以分數(shù)來體育中以分數(shù)來體現(xiàn)教育，而分數(shù)現(xiàn)教育，而分數(shù)是評價學生好壞是評價學生好壞的標準。的標準。 應試教育的影響范圍應試教育的影響范圍越來越廣，已經(jīng)延伸越來越廣，已經(jīng)延伸到幼兒教育，導致單到幼兒教育，導致單純的孩子過早地進入純的孩子過早地進入應試的范圍。應試的范圍。一些小學的入學測試題目：一些小學的入學測試題目： 再來看看這個讓再來看看這個讓大人們大人們 “ “發(fā)懵發(fā)懵”的的“幼升小幼升小”孩孩子們的一道考題：子們的一道考題： “1 1到到9 9九個數(shù)，九個數(shù)，按要求給它們分按要求給它們分類，如類，如1 1、

17、3 3、5 5、7 7、99和和2 2、4 4、6 6、88是按奇、是按奇、偶數(shù)來分。那么，偶數(shù)來分。那么，1 1、3 3、7 7、88，5 5、99，2 2、4 4、66是按照什是按照什么分類的么分類的?”?”答案是答案是“在讀音上，在讀音上，1 1、3 3、7 7、8 8都是一聲，都是一聲，5 5、9 9都是三聲，都是三聲，2 2、4 4、6 6都是四聲都是四聲”。這道難倒諸多。這道難倒諸多教授學者的考題，卻出自教授學者的考題，卻出自“北京北京市市20102010年幼升小測試題權威歸類年幼升小測試題權威歸類標準版標準版”，是結結實實地來考學，是結結實實地來考學齡前兒童的。齡前兒童的。 幼兒

18、教育自身存在的弊端幼兒教育自身存在的弊端 隨著市場經(jīng)濟改革的深入，幼兒園的管理隨著市場經(jīng)濟改革的深入，幼兒園的管理體制和經(jīng)費來源發(fā)生了很大變化。許多幼體制和經(jīng)費來源發(fā)生了很大變化。許多幼兒園被推向市場自收自支，幼兒園經(jīng)費問兒園被推向市場自收自支，幼兒園經(jīng)費問題成為幼兒園發(fā)展的一大問題。題成為幼兒園發(fā)展的一大問題。 特別是目前私立和民辦幼兒園進行市場化特別是目前私立和民辦幼兒園進行市場化運作，自負盈虧，成本包括前期裝修和購運作，自負盈虧，成本包括前期裝修和購買設備，房租、教師工資、獎金、宣傳費買設備，房租、教師工資、獎金、宣傳費用等大量成本，這些都需要盈利來維持。用等大量成本，這些都需要盈利來維

19、持。 非義務教育過多非義務教育過多的強調(diào)的強調(diào)“經(jīng)濟經(jīng)濟性性”，逼迫教育，逼迫教育機構不得不與金機構不得不與金錢捆綁在一起，錢捆綁在一起，不得不變著法賺不得不變著法賺錢。錢。 同時由于當前很多地方政府不再投資辦幼同時由于當前很多地方政府不再投資辦幼兒園，公辦幼兒園數(shù)量越來越少，其示范兒園，公辦幼兒園數(shù)量越來越少，其示范和引導作用難以正常發(fā)揮，民辦幼兒園便和引導作用難以正常發(fā)揮，民辦幼兒園便失去了制約。特別某些失去了制約。特別某些“高收費高收費”的幼兒的幼兒園，全有自己的園，全有自己的“特色課特色課”，辦園者認為，辦園者認為只有專業(yè)者所辦的只有專業(yè)者所辦的“高度專業(yè)化高度專業(yè)化”的幼兒的幼兒園，

20、才更能吸引孩子喜歡上幼兒園，課程園，才更能吸引孩子喜歡上幼兒園，課程設置幾乎是設置幾乎是“各自為政各自為政”，幼兒從小就受，幼兒從小就受到不平等的教育。到不平等的教育?！靶W化小學化”問題產(chǎn)生的原因剖析問題產(chǎn)生的原因剖析學前教育教師的數(shù)量不足，質(zhì)量不高，而又大量地補充未經(jīng)學前教育培訓的小學教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園，成為導致幼兒教育“小學化”的直接原因；教育思想、教育觀念的落后和非科學導向,仍是滋生“小學化”的深厚土壤；市場利益機制的驅(qū)動和家長起跑線焦慮相結合，為“小學化”泛濫推波助瀾；學前教育未受到應有的重視，管理不到位,使“小學化”問題久拖不決。概括“小學化”問題產(chǎn)生的原因：“小學化小學化”問題產(chǎn)生

21、的原因剖析問題產(chǎn)生的原因剖析1.嚴重的市場化干擾。2.家長及看護人員的育兒誤區(qū) 。3.學前教育教師數(shù)量不足質(zhì)量不高是導致“小學化”的直接原因。4.辦園指導思想不端，辦園理念陳舊以及職業(yè)道德問題仍然是產(chǎn)生“小學化”問題的關鍵。 “小學化”問題產(chǎn)生原因具體分析： 抵制或克服抵制或克服“小學化小學化”問題的對策建議問題的對策建議 抵制、克服“小學化”的問題絕不是簡單而又輕而易舉就能解決的。去“小學化”必須在科學、客觀地分析其危害、成因的基礎上，在統(tǒng)一認識的前提下，多管齊下、綜合治理，加大力度、堅持不懈，才能有效抵制、克服“小學化”問題。 行政部門 1. 1.要加強對園長、教師的專業(yè)引領和培訓。要加強

22、對園長、教師的專業(yè)引領和培訓。應有計劃、有針對性地組織開展形式多樣、內(nèi)應有計劃、有針對性地組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動和業(yè)務培訓，讓教師學習怎容豐富的教研活動和業(yè)務培訓，讓教師學習怎樣科學合理安排和組織幼兒一日活動，更新幼樣科學合理安排和組織幼兒一日活動，更新幼教理念，不斷提升幼兒教師隊伍專業(yè)化水平。教理念，不斷提升幼兒教師隊伍專業(yè)化水平。 2.2.加強督導檢查，規(guī)范辦園行為，建立防加強督導檢查，規(guī)范辦園行為，建立防止和糾正幼兒教育止和糾正幼兒教育“小學化小學化”傾向的長效機制。傾向的長效機制。將加大對幼兒園辦園行為的督查力度，把克服將加大對幼兒園辦園行為的督查力度，把克服幼兒教育幼兒

23、教育“小學化小學化”傾向，作為日常檢查評估傾向，作為日常檢查評估幼兒園的重要指標。幼兒園的重要指標。 國家中長期教育改革規(guī)劃發(fā)展綱要國家中長期教育改革規(guī)劃發(fā)展綱要“學前教育學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。快樂健康成長?！?“全國學前教育三年行動計劃現(xiàn)場推進會”上教育部部長袁貴仁特別強調(diào)，“要防止小學化傾向?！?已經(jīng)發(fā)布實施的已經(jīng)發(fā)布實施的3 36 6歲兒童學習與發(fā)展指南歲兒童學習與發(fā)展指南要要求堅持尊重幼兒身心發(fā)展

24、規(guī)律，堅持保育和教育相結合，求堅持尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持保育和教育相結合，堅持以游戲為基本活動，嚴禁在幼兒園提前教授小學教堅持以游戲為基本活動，嚴禁在幼兒園提前教授小學教育內(nèi)容、進行技能強化訓練等違反育內(nèi)容、進行技能強化訓練等違反 幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法。幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法。 相關政策相關政策 指南從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。指南分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。 此外，指南還根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針

25、對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。 相關政策相關政策 中華人民共和國教育部中華人民共和國教育部二二一一年十二月二十八日一一年十二月二十八日 教基二教基二20118號號教育部關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止教育部關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正和糾正“小學化小學化”現(xiàn)象的通知現(xiàn)象的通知 四川省教廳四川省教廳二二一二年二月二十二日一二年二月二十二日 關于轉(zhuǎn)發(fā)關于轉(zhuǎn)發(fā)教育部關教育部關于規(guī)范幼兒園保育教育工作于規(guī)范幼兒園保育教育工作 防止和糾正幼兒防

26、止和糾正幼兒園園“小學化小學化”現(xiàn)象的通知現(xiàn)象的通知的通知的通知 緊接著各市州教育局也出臺緊接著各市州教育局也出臺相關文件相關文件 幼兒園 1. 1.園長和教師要樹立幼兒園園長和教師要樹立幼兒園“一日生活皆課程一日生活皆課程”的教育觀念，堅持的教育觀念，堅持“保教并重，游戲為主保教并重，游戲為主”的教育原則。重視幼兒在園的每一個生活、學習環(huán)的教育原則。重視幼兒在園的每一個生活、學習環(huán)節(jié)，將幼兒每日的入園、盥洗、進餐、就寢、早操、游戲、離園等活動均納節(jié)，將幼兒每日的入園、盥洗、進餐、就寢、早操、游戲、離園等活動均納入幼兒園的課程范疇之內(nèi)。培養(yǎng)幼兒良好的生活學習習慣、個性品質(zhì)和基本入幼兒園的課程范

27、疇之內(nèi)。培養(yǎng)幼兒良好的生活學習習慣、個性品質(zhì)和基本能力。能力。 2.2.只有定位于過程體驗的只有定位于過程體驗的“教教”與與“學學”，才能點燃孩子智慧的火花，才能點燃孩子智慧的火花，激發(fā)孩子的潛力。例如培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，如果只是用很多框框套套來要激發(fā)孩子的潛力。例如培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，如果只是用很多框框套套來要求孩子不許這樣不許那樣，而忽略了孩子自己去體驗規(guī)則的公正和互惠，孩求孩子不許這樣不許那樣，而忽略了孩子自己去體驗規(guī)則的公正和互惠，孩子就會長久的停留于他律的狀態(tài)，而難以內(nèi)化為自己的品質(zhì)。又如幼兒語言子就會長久的停留于他律的狀態(tài)，而難以內(nèi)化為自己的品質(zhì)。又如幼兒語言的學習，其實無需花大量

28、的時間專門去教寫字，只要激發(fā)孩子表達的熱情，的學習，其實無需花大量的時間專門去教寫字，只要激發(fā)孩子表達的熱情，創(chuàng)設交流的機會，孩子就會在交往、生活中自己獲得語言，學會說話。創(chuàng)設交流的機會，孩子就會在交往、生活中自己獲得語言，學會說話。 3. .幼兒園要密切與家庭的聯(lián)系，通過多種途徑，實現(xiàn)家園同步教育。幼幼兒園要密切與家庭的聯(lián)系，通過多種途徑，實現(xiàn)家園同步教育。幼兒園和家庭關注的共同對象就是孩子，由于家長大多對學前教育缺乏了解，兒園和家庭關注的共同對象就是孩子，由于家長大多對學前教育缺乏了解，幼兒園要通過成立家長學校、家長培訓、開家長會、家長開放日、家訪、學幼兒園要通過成立家長學校、家長培訓、開

29、家長會、家長開放日、家訪、學習成果匯報、組織家長沙龍活動等來搭建家園交流溝通的平臺，提升家長的習成果匯報、組織家長沙龍活動等來搭建家園交流溝通的平臺，提升家長的教育水平。只要是對孩子有益的，家長就會理解和支持，形成合力，優(yōu)化教教育水平。只要是對孩子有益的，家長就會理解和支持，形成合力，優(yōu)化教育資源，承擔起自己的教育責任和義務，從而共同維護孩子擁有一個育資源，承擔起自己的教育責任和義務，從而共同維護孩子擁有一個“幸福幸福的童年的童年”。 家 長 家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重和支持幼兒園教家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重和支持幼兒園教師的教學活動。很多家長望子成龍心切，不懂師的教學活動。很多家長望子成龍心切，

30、不懂幼兒教育規(guī)律，他們送孩子入園就是要學幼兒教育規(guī)律，他們送孩子入園就是要學“東東西西”的，不是玩玩而已，于是幼兒園為了生存的，不是玩玩而已，于是幼兒園為了生存迎合家長，就教點真迎合家長，就教點真“東西東西”，至使幼兒園教，至使幼兒園教育小學化。育小學化。家長要對幼教專業(yè)人員多一點尊重家長要對幼教專業(yè)人員多一點尊重和支持，不提出無理的、對孩子有害的要求，和支持，不提出無理的、對孩子有害的要求，擾亂教學秩序，給幼兒園添亂。擾亂教學秩序，給幼兒園添亂。 共同關注共同關注 幼小銜接幼小銜接 長期以來，長期以來，“幼幼”“”“小小”都忽略了兩者在教育都忽略了兩者在教育教學方面應有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目

31、前幼兒園與教學方面應有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學低年級在教育教學的內(nèi)容、要求、形式和方法小學低年級在教育教學的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)脫節(jié)”現(xiàn)象。幼兒在現(xiàn)象。幼兒在新的生活、學習環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過新的生活、學習環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學習環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他新的生活和學習環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此幼小要建立相互

32、間的聯(lián)系，增進相互間的弱。因此幼小要建立相互間的聯(lián)系，增進相互間的了解，加強相互間的合作，為順利入學作好身體與了解，加強相互間的合作，為順利入學作好身體與心理上的準備，減輕家長的顧慮。心理上的準備，減輕家長的顧慮。小學教學大綱規(guī)定的一年級學生小學教學大綱規(guī)定的一年級學生所掌握的知識包括：所掌握的知識包括： 能讀準漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體能讀準漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀的音節(jié)；學會常用漢字認讀的音節(jié)；學會常用漢字450450個左右；會個左右；會做做2020以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合試題；以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合試題；會讀、寫會讀、寫100100以內(nèi)的數(shù)，掌握以內(nèi)的數(shù)，掌握

33、100100以內(nèi)數(shù)的順以內(nèi)數(shù)的順序，會比較序，會比較100100以內(nèi)數(shù)的大?。粫M行兩位以內(nèi)數(shù)的大??；會進行兩位數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算。算。 共同關注共同關注 “起跑線起跑線” 商業(yè)炒作：商業(yè)炒作：“你可以不是天才，但你可以是天才你可以不是天才，但你可以是天才的父母。的父母?！?” 家長：家長：“要上好大學必須上好中學，要上好中學要上好大學必須上好中學，要上好中學必須上好小學，如此一來，原本集中在小學六年必須上好小學，如此一來，原本集中在小學六年級的競爭下移到了一二年級，甚至移到了學齡級的競爭下移到了一二年級，甚至移到了學齡前。前?！?”

34、 “不讓孩子輸在起跑線上。不讓孩子輸在起跑線上?！?” 在我們的社會，孩子被寄予無限在我們的社會，孩子被寄予無限期望，父母未實現(xiàn)的夢想，就千方百計放期望，父母未實現(xiàn)的夢想，就千方百計放在孩子身上實現(xiàn)，大人們做不到的事情，在孩子身上實現(xiàn)，大人們做不到的事情，卻偏要孩子們做到。卻偏要孩子們做到。 于是，學前教育于是，學前教育人生的所謂人生的所謂“起跑線起跑線”，便被賦予，便被賦予“萬能萬能”的色彩：的色彩：父母五音不全，卻希望音樂班能把孩子變父母五音不全，卻希望音樂班能把孩子變成成“貝多芬貝多芬”; ;父母數(shù)學不及格，卻希望奧父母數(shù)學不及格，卻希望奧數(shù)班能把孩子變成數(shù)班能把孩子變成“陳景潤陳景潤”

35、; ;父母上學時父母上學時作文寫不好，卻希望語言班能把孩子變成作文寫不好，卻希望語言班能把孩子變成“茅盾、巴金茅盾、巴金”正確認識正確認識“起跑線起跑線” 教育家盧梭：教育家盧梭：“大自然希望兒童在成人以大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。” 孩子每一歲都有每一歲的意義，孩子的成長沒有

36、速成法可言，每一項能力的發(fā)展都需要時間逐步完成。因此，遵循教育規(guī)律成長的馬拉松長跑，才是成功的教育。是不 是輸在起點不重要，重要的是 贏在終點。 抵制或克服抵制或克服“小學化小學化”問題的對策建議問題的對策建議結合工作實際，針對“小學化”問題，還應再強調(diào)幾個具體對策：堅持科學發(fā)展觀,更新教育觀念,自覺提高“規(guī)律意識”。1堅持針對性、層次性、實效性及多樣性的教師研培工作。2對0-6歲兒童家長及看護人普遍開展科學育兒指導，提高家長科學育兒的素質(zhì)與能力 是社會教育的當務之急。3 抵制或克服抵制或克服“小學化小學化”問題的對策建議問題的對策建議結合工作實際，針對“小學化”問題，還應再強調(diào)幾個具體對策：

37、加強輿論宣傳，幼兒園、社會和家長相互配合，共同抵制和糾正“小學化”、“成人化”傾向。4正確處理好與“小學化”傾向相關的幾個具體問題：5關于學習先進理念的消化與吸收問題。舉辦雙語班或辦雙語幼兒園問題。關于幼小銜接問題最后最后 一首小詩與大家分享一首小詩與大家分享 作者：臺灣大學作者：臺灣大學生物環(huán)境系統(tǒng)工程學生物環(huán)境系統(tǒng)工程學系教授，張文亮博士，系教授，張文亮博士，他同時也是著名作家，他同時也是著名作家，以意味雋永的小品文以意味雋永的小品文譽滿臺灣。譽滿臺灣。“涂鴉教涂鴉教授授”的這篇的這篇牽著一牽著一只蝸牛去散步只蝸牛去散步在網(wǎng)在網(wǎng)絡上流傳甚廣，發(fā)人絡上流傳甚廣，發(fā)人深思。深思。上帝給我一個任務，讓我?guī)б恢晃伵Ｈド⒉?。上帝給我一個任務，讓我?guī)б恢晃伵Ｈド⒉?。我不能走得太快，因為蝸牛實在爬太慢。我不能走得太快，因為蝸牛實在爬太慢。雖然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點點雖然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點點我催它，我唬它，我責備它。我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉地眼光看著我，仿佛說：蝸牛用抱歉地