小學語文教學設計模板

1、教學基本信息義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊13 課花鐘課題作者及工作單位指導思想與理論依據將自己在本節(jié)課教學中的亮點設計所依據的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可， 指導思想和依據的教育理論應該在后面的教學過程中明確體現出來。本部分內容必須和實際的教學內容緊密聯系，避免出現照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，感悟和思

2、考。教材分析（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）課標中對本節(jié)內容的要求；本節(jié)內容的知識體系；本節(jié)內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。本節(jié)核心內容的功能和價值（為什么學本節(jié)內容），不僅要思考其他內容對本節(jié)內容學習的幫助，本節(jié)內容的學習對學科體系的建立、其他學科內容學習的幫助；還應該思考通過本節(jié)內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響等。該課文按照“歸納現象- 揭示原因 - 實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ? 種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現；接著分析

3、回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線，即從學生現有

4、的認知基礎，經過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。通過對課堂問題的回答情況發(fā)現學生對本課的學習理解較好，作業(yè)完成情況一般， 對有些生字掌握的不是很好，課堂氣氛較為活躍，能夠積極思考回答問題。教學目標（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析）1、 通培養(yǎng)學生對自然界，對科學的興趣和認真觀察的習慣，做生活的有心人2、 通過學習課文了解不同的時間有什么不同的花開放以及其原因。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習運用多樣的句式表達。4會認 8 個生字，會寫14 個生字

5、，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。教學重點和難點在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。嘗試用不同的方式來表達同一種意思。學習作者用不同的句式表達同一個意思教學流程示意（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在 46 個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）一、欣賞猜謎，激趣引入（一）欣賞積累（二）猜謎激趣二、整體感知，感悟題意。三、品讀

6、首段，感知寫法（一）識花名（二）賞花開（三）對比品讀四、運用寫法，拓展練筆五、課堂小結教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖（一）欣賞積累1語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。下面就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。ò鍟夯ㄕn件播放：各種各樣的花）2你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）3老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子4這句話里一連用了三個描寫花的四字詞語，你還知道哪些描寫花的四字詞語呢？（學生交流）5.老師也收集了一些，送給你們讀一

7、讀。（課件出示，齊讀）（二）猜謎激趣1.欣賞完鮮花，再來猜一則謎語課件出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。2.教師讀謎面，學生猜謎。（板書：鐘）3.今天我們要學的可不是一口普通的鐘，而是一口 花鐘。（讀題）二、整體感知，感悟題意?；ㄧ娛鞘裁礃拥哪兀口s緊打開課文，找一找，劃一劃。1出示學習要求：（1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。（ 2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。 （3）思考：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？2.根據要求，自主學習。3.生反饋要求（ 3）（生交流）4.剛才他回答的內容是第幾自然段的？5.出示最后一段文字（ 1）學習本段

8、中的新詞：花圃大致（ 2）第一句長句朗讀指導。（ 3）看花鐘怎么知道時間呢？（ 4）齊讀小結過渡：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。美麗的 “花鐘 ”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。三、品讀首段，感知寫法（一）識花名1誰愿意把這些花名告訴大家？其他學生聽聽他讀正確了沒有。2交流：1）出示花名：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。（齊讀）2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。3）老師設計了兩個鐘面，你能根據他們不同的開花時間幫老師填到鐘面里去嗎？（師生齊填鐘面）（二）賞花開說說你最喜歡那

9、種話或者最想認識那種花？（隨機賞析，品讀重點句子）1. 課件出示：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃?1）牽?；ㄏ袷裁矗克蔚未鸫鹪诖敌┦裁囱?？（ 2）讓我們一起高興地吹響這只小喇叭。2.課件出示：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。（ 1）抓住 “綻開了笑臉 ”來體會薔薇的美。（ 2）讓我們一起綻開笑容來讀一讀吧。3.課件出示：下午三點，萬壽菊欣然怒放。（ 1）抓住 “欣然怒放 ”來體會萬壽菊開得多、旺。（ 3）讀這句話的時候你的心情如何？把你的心情送進去讀一讀。4.課件出示：曇花卻在九點左右含笑一現（ 1）抓住 “含笑一現 ”來體味 “曇花一現 ”的美。（ 2）讓我們用朗讀來留住這 “曇花

10、一現 的美吧。（三）對比品讀1.師生對讀：（ 1）師讀：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放（2）生讀：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現2.對比發(fā)現，讀了后，你們發(fā)現了什么？你們覺得哪一段寫得好，為什么？（第一段這

11、樣寫單調、重復、乏味，不優(yōu)美）3.抓“左右 ”體會有詞的準確性。4.連一連作者把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。5說一說：課文里還有兩種花沒有寫具體，我們利用積累的詞語來說一說。中午十二點左右，午時花（）。夜來香在晚上八點（）。四、運用寫法，拓展練筆原來表達同一個意思，我們可以用不同的方法，下面，我們就用這剛學會的本領來試著寫一寫。引導練筆（選擇1 2 句寫一寫）：春天，萬物蘇醒，我也可以用不同的說法來表達。小草桃花柳枝燕子溪水青蛙（ 1）學生練筆。（ 2）交流反饋。五、課堂小結通過這節(jié)課的學習，我們知道了不同的花，它們開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢？我們

12、下節(jié)課再來學習。板書設計花姿花色花香亭亭玉立萬紫千紅芬芳迷人含苞欲放姹紫嫣紅沁人心脾欣然怒放五彩繽紛香味四溢教學反思（教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這

13、節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？ 花鐘是一篇非常美的文章， 第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據教材的特點及本課生字較多，我對教學目標有了這樣的 “定位 ”利用隨文識字，來學習 1、 3 自然段的生字詞。正確理解 “欣然怒放、含笑一現”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 學生自主讀書， 了解 “什么是花鐘？花鐘里有哪些花， 分別在什么時候開放？ ”感悟作者準確

14、、 生動的語言， 、仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。 其中，難點是 “在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。本課教學設計力圖體現以下這幾個方面的思想：一是利用多種手段激發(fā)學生的學習興趣。上課伊始， 我先讓學生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學生進行猜謎，激發(fā)學生的學習興致，初步了解 “花鐘 ”不同于一般的時鐘。另外，我設計了鐘面，讓學生根據花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據學生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學起，打破了順序式的教學模式。二是突出小學語文閱讀教學的重點。 課標指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行花鐘第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀