三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)童年的水墨畫示范教案第2課時(shí)

1、童年的水墨畫教學(xué)方案教材分析童年的水畫 是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場(chǎng)景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小菇，盡情享受著童年生活的快樂(lè)。詩(shī)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn)了兒 童生活的豐富多彩及無(wú)窮趣味。中國(guó)的水墨畫，寫意而不寫實(shí)，用筆往往簡(jiǎn)約、凝練，而本 課的每一首詩(shī)都符合水墨畫的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂(lè)畫卷，詩(shī)中有畫，令人回味無(wú)窮。溪邊一詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景。整首詩(shī)的描寫既有色彩的點(diǎn)染， 又有動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換，給讀者帶來(lái)視覺與聽覺上的美好感受。詩(shī)歌先描繪平靜的溪水把人影染“綠”，

2、再寫水面釣竿上立著一只“紅”蜻蜓，這一 “綠” 一 “紅”，既是和諧唯美的相互映村，又是恰到好處的點(diǎn)綴，使畫面充滿色彩的美感；再看，靜靜的溪水映著柳樹，映著釣魚孩子的 倒影，靜靜的的魚竿，立著紅蜻蜓，空氣仿佛都停止了流動(dòng)，塑造了一種靜態(tài)之美，而魚上 鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了， 溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，寥廖幾句，動(dòng)感十足， 形成動(dòng)態(tài)之美，這一靜一動(dòng)的轉(zhuǎn)換，使畫面變得生機(jī)盎然，充滿樂(lè)趣。江上描摹了一群水鄉(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂(lè)畫面。一群戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，像鴨群一樣跳入水中， 在水里你潑我濺地嬉戲。 詩(shī)中把戲水的孩童比作“剛下水的鴨群” 把劃 動(dòng)雙臂比作“扇動(dòng)翅膀”，這是兒童的思維與想

3、象，充滿童趣。接下來(lái)，“一陣水花”與“兩排銀牙”，信手拈來(lái)的比喻，將童年的爛漫和快樂(lè)染得淋滴盡致，鮮活的畫面仿佛也定格在 我們的頭腦中。林中描寫了雨后的樹林里孩子們采菇的歡樂(lè)情形。詩(shī)的第二句將小菇鉆出泥土頂著菌蓋想象成頭戴一頂斗笠，第三句又將孩子們的斗笠想象成雨后的蘑菇。兩句詩(shī)將“小蘑菇”與“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，無(wú)論是雨后的小蘑菇，還是采磨菇的小孩子，都使整個(gè)畫 面充滿生命靈動(dòng)的美感。課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫，近處，三個(gè)小孩在江水中盡情嬉戲、水面上浪花四濺；遠(yuǎn)處，雨后的松樹林霧氣彌漫，若隱若現(xiàn)，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令人產(chǎn)生無(wú) 限遐想。水墨畫的插圖與兒童詩(shī)的意境非常吻合，有助

4、于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境。教學(xué)目標(biāo)1. 能有感情地朗讀課文，并能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背通溪邊。2. 能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。教學(xué)重點(diǎn)能有感情地朗讀課文，并能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背通溪邊。教學(xué)難點(diǎn)說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。教學(xué)課時(shí)3. 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入出示兒童圖片，點(diǎn)擊旁邊的小喇叭播放插入的歌曲童年。師： 同學(xué)們， 伴隨著美妙的音樂(lè)，讓我們一起走進(jìn)美好的童年，童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就一起來(lái)感受著名兒童文學(xué)家張繼樓關(guān)于童年的詩(shī)歌童年的水墨畫。 （出示課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歌曲導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴

5、，吸引學(xué)生閱讀興趣。二、整體感知師：本課文包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中。（板書）師：看到這三個(gè)題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生發(fā)言）師小結(jié)：是的，這三個(gè)題目都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景。過(guò)渡：那在這些場(chǎng)景里又發(fā)生了些什么呢？讓我們?nèi)ヒ惶骄烤拱??！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)題目對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體把握，便于之后更加深入的教學(xué)。三、學(xué)習(xí)溪邊1. 自讀第一小節(jié)，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。邊讀邊思考：你有哪些是不懂的？（課件出示朗讀要求）2. 指名讀。 （課件出示第一小節(jié)）3. 交流：通過(guò)剛才的朗讀，你有哪些不懂的，我們一起來(lái)交流一下吧？預(yù)設(shè) 1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？（課件出示句子）師：是啊，這是為什

6、么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。老師點(diǎn)撥：老師給大家一個(gè)小提示，我們可以聯(lián)系上下文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！請(qǐng)?jiān)侔训谝恍」?jié)讀一下吧。（課件出示提示：聯(lián)系上下文）生：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。師：說(shuō)的非常棒，現(xiàn)在大家都知道了，小孩是特別高興的。下面誰(shuí)給大家讀一讀，試著讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)2： “溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們見到的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？（出示“溪水給人影染綠了”）師： 這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值

7、得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。4. 請(qǐng)同學(xué)們默讀選段，聯(lián)系上下文思考。生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。（相機(jī)出示圖片）師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？小組交流，然后派代表發(fā)言。（課件出示提問(wèn)）生： “染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。 （課件變紅“染”）生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！師：是呀，多美的想像??！誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，讀出這景色的美麗？個(gè)別生讀，教師指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡： 大家體會(huì)得真不

8、錯(cuò)。多么富有生機(jī)的畫面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。（課件出示第一小節(jié)）5. 師范讀，生閉眼想象。師：大家都讀的非常好，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象畫面。師：你仿佛看到了什么畫面？和你的同桌交流一下。（課件出示提問(wèn)）思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？（課件出示提問(wèn)）師總結(jié)：寫景色突出了平靜，魚兒上鉤的一剎那，上文中的“靜”立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來(lái)了?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生誦讀，激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)自主思考，掌握聯(lián)系上下文等理解文意的方法，為后文的學(xué)習(xí)作鋪墊，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者表

9、達(dá)的感情。四、學(xué)習(xí)江上1. 過(guò)渡： 溪邊詩(shī)人為我們展示了兒童溪邊釣魚的快樂(lè)場(chǎng)景，那么江上詩(shī)人又寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)江上 。2. 出示自學(xué)提示。思考江上是寫什么？你有不明白的地方嗎？江上與溪邊有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。3. 交流：師： 江上是寫什么？（課件出示第二小節(jié)）生：戲水。師：你有不明白的地方嗎？生1 ：水葫蘆是什么？生2：“水葫蘆”是指在戲水的小朋友們。師小結(jié)： “水葫蘆”代指水性好的孩子。 （課件出示圖片）師：江上與溪邊有什么相同點(diǎn)？（課件出示提問(wèn)）生：都是寫兒童的。生：都寫童年的快樂(lè)。生：都運(yùn)用了比喻的方法。師：江上與溪邊有什

10、么不同點(diǎn)呢？（課件出示）生：江上沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。師小結(jié)：如果說(shuō)溪邊是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么江上就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了。讀過(guò)之后, 想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。（課件出示）4. 有感情地朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】自學(xué)江上，運(yùn)用對(duì)比的方法，靈活運(yùn)用前文學(xué)到的方法。五、學(xué)習(xí)林中1. 總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。2. 請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)林中。 （課件出示第三小節(jié)）3. 交流：文中

11、有兩個(gè)斗笠， “小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”意思一樣嗎？（相機(jī)變紅）生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”。 （相機(jī)出示圖片）師：小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？（課件出示提問(wèn)）都戴著斗笠，很可愛。除了可愛，還能讀出什么呢？（兒童的歡樂(lè)）在哪里能讀出來(lái)？師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂(lè)。指名讀。4. “是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？指名說(shuō)用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來(lái)，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快??！5. 你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)。交流后舉手答。也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋。也許他們中間一個(gè)最頑皮的家伙正在搖動(dòng)松樹，樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了。也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準(zhǔn)備采摘6. 齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？【設(shè)計(jì)意圖】靈活運(yùn)用學(xué)到的方法，通過(guò)想象畫面，體會(huì)作者表達(dá)的快樂(lè)之情。六、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感1. 師： 詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片段，你的童年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活還可能發(fā)生在哪些地方？2. 你的童年有哪些值得回憶的呢？回憶童年往事，寫成小詩(shī)。拿起筆試試吧。（課件出示）3. 共同交流，師當(dāng)堂