2015-2016年人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、教材分析：（一）教材的編排體系：1、圍繞主題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。3、大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。4、大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的“讀本”。5、體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。（二）教材基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：本冊(cè)教科書(shū)繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容，依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)；愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)；用心思考，勇于創(chuàng)造；熱愛(ài)自然；培育優(yōu)秀的品質(zhì)；要正確看待問(wèn)題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)涵都比較豐富，內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特

2、點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)，四篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，這幾部分相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。全冊(cè)共有32 篇課文，其中安排了四篇略讀課文。 “語(yǔ)文園地”包括四五個(gè)欄目 , 在上冊(cè)教材四個(gè)欄目的基礎(chǔ)上, 新增了”寬帶網(wǎng)”, 而且在“口語(yǔ)交際”中特別增設(shè)了“寫(xiě)一寫(xiě)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。八組課文之后，安排了6 篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教材最后是兩個(gè)生字表，其中生字表（一）是全冊(cè)要求會(huì)認(rèn)的400個(gè)字，生字表（二）是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的300個(gè)字。（三）教材特點(diǎn)：1、圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容每一組教材的 “導(dǎo)語(yǔ)” ， 通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，點(diǎn)出本組的專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “導(dǎo)語(yǔ)”之后的課文以

3、及部分練習(xí)， “語(yǔ)文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)以及展示臺(tái)等內(nèi)容，都是圍繞本組的專(zhuān)題合理安排的。如第三組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)。接著是四篇課文，日月潭葡萄溝難忘的潑水節(jié)北京亮起來(lái)了。這四篇課文，向?qū)W生展示了祖國(guó)迷人的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。 “語(yǔ)文園地”里“我會(huì)讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我們展示了“天蒼蒼、野茫?！钡膹V闊的草原畫(huà)面。 “口語(yǔ)交際”要求學(xué)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲得的情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于對(duì)家鄉(xiāng)的了解、熱愛(ài)方面

4、，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好未來(lái)。 “展示臺(tái)”展示的是有關(guān)家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片，以此來(lái)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。綜觀這幾部分內(nèi)容，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”這一專(zhuān)題來(lái)安排的。之后的幾個(gè)單元也都是如此，圍繞一個(gè)專(zhuān)題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。2、創(chuàng)設(shè)“我知道” “寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目，搭建拓展知識(shí)的平臺(tái)從二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，本書(shū)進(jìn)一步加大改革力度，在部分課文后面安排了“我知道”，在“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項(xiàng)

5、內(nèi)容是不同于前三冊(cè)教材的全新欄目。從這兩個(gè)欄目的名稱(chēng)可以看出，是針對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)置的。設(shè)計(jì) “我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展。 “寬帶網(wǎng)”是借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞， 它所蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快捷、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所處的位置不同，更重要的區(qū)別在于， “我知道”是基于課文內(nèi)容而進(jìn)行的拓展； “寬帶網(wǎng)”則是圍繞一個(gè)組的專(zhuān)題而展開(kāi)的，盡管它對(duì)于某一課內(nèi)容的理解可

6、能沒(méi)有直接的作用，但是，對(duì)于整個(gè)組的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，則有效地豐富了本組的內(nèi)容。 “我知道”與“寬帶網(wǎng)”以不同的形式，表達(dá)的是同一個(gè)目的，那就是，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過(guò)的課文或一組課文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識(shí)。這兩個(gè)欄目的安排，與課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文” “初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的。比如，第三組“語(yǔ)文園地”中的“寬帶網(wǎng)”安排了這樣的內(nèi)容，介紹我國(guó)部分少數(shù)民族，并列舉了四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)，此外，還引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的服飾和生活習(xí)慣以及在地圖上找一找我國(guó)的2 8個(gè)省都在哪里。這個(gè)內(nèi)容的安排，聯(lián)系本組的專(zhuān)題，同時(shí)提供部分

7、拓展性材料，并布置學(xué)生自己可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3、大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活本冊(cè)教科書(shū)新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫(xiě)美好春光的找春天，有發(fā)生在春天里的故事小鹿的玫瑰花，有奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)愛(ài)他人的泉水雷鋒叔叔，你在哪里 我不是最弱小的卡羅爾和她的小貓，有反映首都新貌的北京亮起來(lái)了，有倡導(dǎo)動(dòng)腦動(dòng)手、勤于思考的郵票齒孔的故事畫(huà)風(fēng) 充氣雨衣，有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的 最大的書(shū)， 有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)、感悟做人道理的畫(huà)家和牧童我為你驕傲玩具柜臺(tái)前的孩子，還有愛(ài)迪生救媽媽恐龍的滅絕阿德的夢(mèng)這些介紹科學(xué)知識(shí)的作品。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話(huà)、故事，也有詩(shī)

8、歌、散文、寓言、科普文章。語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，教師易教，學(xué)生愛(ài)讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。4、課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。本冊(cè)教材的課后練習(xí)，一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫(xiě)” “讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。 “讀讀背背”這一項(xiàng)，從課文的實(shí)際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊(cè)教材按照課

9、程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在部分課文的后面，我們做了適當(dāng)?shù)陌才拧３松鲜鲱}型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語(yǔ)言現(xiàn)象，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。詞句的練習(xí)形式多樣，有側(cè)重于詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用的（如， “漸漸地花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了”“靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”），有側(cè)重于詞語(yǔ)的積累和拓展的（如， “彎彎的小路、長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪” “我要把會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)”） 。在部分課文后面，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的合作探究學(xué)習(xí)（如， “說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫(xiě)得有趣” “想想為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”） 。此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓展的語(yǔ)文實(shí)踐活

10、動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力和情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生活之中（如， “讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧” “我要留心觀察天氣的變化，把它寫(xiě)在日記里”） 。以上不同形式的練習(xí)，其目的在于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言， 發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。5、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，編寫(xiě)角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書(shū)由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”。本冊(cè)教科書(shū)，無(wú)論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)、課后的練習(xí)，還是“語(yǔ)文園地”安排

11、的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都盡量避免以“問(wèn)題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然。像練習(xí)中的“我會(huì)認(rèn)” “我會(huì)讀” “我會(huì)連”，像學(xué)習(xí)伙伴吐的泡泡里的話(huà)，它們不是裝飾或點(diǎn)綴，實(shí)際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流、討論。如，小鹿的玫瑰花文后，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考： “為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”在葡萄溝 之后， 學(xué)習(xí)伙伴建議： “讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧！ ” 這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，讀者與文本之間的對(duì)話(huà)關(guān)系。根據(jù)教材編排的這一特點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)變

12、角色，不只是教學(xué)生，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究。這是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。其次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。 “語(yǔ)文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)。如， “語(yǔ)文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分漢字的構(gòu)字部件與部件之間的結(jié)構(gòu)是一致的。 “語(yǔ)文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有部分相同的每組的兩個(gè)詞之間的關(guān)系。 “語(yǔ)文園地四” 中， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成詞的兩個(gè)字調(diào)換順序之后，新詞與舊詞的關(guān)系。為了增強(qiáng)趣味性，本冊(cè)教材還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如， “語(yǔ)文園地一”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人

13、類(lèi)發(fā)明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和聯(lián)想力。這樣編排，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把方法運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感。如， “語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的描寫(xiě)春天的詞句和書(shū)法作品。 “語(yǔ)文園地三”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片以及同學(xué)之間做的詞語(yǔ)

14、接龍游戲。 “語(yǔ)文園地四”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的郵票和關(guān)于這張郵票的故事。這樣安排，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采取了他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、能主動(dòng)參與和積極投入的方式、方法，能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸把學(xué)習(xí)作為促進(jìn)自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人。本冊(cè)教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識(shí)。本冊(cè)教科書(shū)，不論是題目的安排，還是插圖的設(shè)計(jì)，都努力體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如要

15、是你在野外迷了路文后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà)，甲： “我還知道一些辨別方向的方法呢！ ”乙： “快說(shuō)給我們聽(tīng)吧！ ” “語(yǔ)文園地五”之中的“讀讀背背”練習(xí)后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà)，甲： “我知道暑相連是指小暑過(guò)后是大暑 。 ”乙： “你能說(shuō)出秋處露秋是指哪四個(gè)節(jié)氣嗎？”6、教材的編排體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。同前幾冊(cè)教材一樣，本冊(cè)教材繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道自主識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，不受教材規(guī)定的識(shí)字量的局限。閱讀方面，本冊(cè)教科書(shū)后附六篇選讀課文。此類(lèi)課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進(jìn)行教學(xué)，如，春的消息可在教學(xué)第一組

16、課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測(cè)的材料；也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的材料。部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如， “背誦自己喜歡的部分”；“我要把會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)”。展示臺(tái)以學(xué)習(xí)伙伴展示的內(nèi)容為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展示與本組專(zhuān)題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)的成果，目的在于使所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展，不斷獲得成就感。這些，都體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性和彈性。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。2、認(rèn)識(shí) 400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。3、正確、流利、有感情地

17、朗讀課文，背誦想關(guān)篇目，學(xué)習(xí)默讀。4、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，主動(dòng)積累詞句。難點(diǎn)：1、能閱讀淺顯的課外讀物，并與人交流自己的感受和想法。2、能用普通話(huà)主動(dòng)與人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。3、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，練習(xí)使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（ 五）各單元教材分析：第一組 :內(nèi)容分析：本組以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為專(zhuān)題，包括找春天 、 古詩(shī)兩首、 筍芽?jī)骸?小鹿的玫瑰花四篇課文和語(yǔ)文園地一，不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天, 而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天, 去發(fā)現(xiàn)春天的特征, 去探索春天的奧秘。應(yīng)該說(shuō)第四冊(cè) “春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級(jí)下冊(cè) “春天” 單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)

18、展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí),使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上, 去發(fā)現(xiàn)春天, 觀察春天, 想象春天 , 甚至能畫(huà)春天, 唱春天 , 說(shuō)春天 , 寫(xiě)春天。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容，體會(huì)感情。難點(diǎn)：感受生動(dòng)形象的語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句。學(xué)習(xí)多角度觀察。第二組：內(nèi)容分析: 本組以“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”為專(zhuān)題 ,?包括泉水, 雷鋒叔叔, 你在哪里, 我不是最弱小的, 卡羅爾和她的小貓四篇課文和語(yǔ)文園地二，這是一組愛(ài)心串起來(lái)的故事。平凡而偉大的雷鋒, 一路奉獻(xiàn)甘甜和快樂(lè)的泉水, 為薔薇花擋雨的薩沙, 喜愛(ài)小貓的卡羅爾,都有一顆清純而美麗的愛(ài)心。語(yǔ)文園地中“讀讀背背”所選的四個(gè)句子 , 都是愛(ài)

19、的諺語(yǔ)?？谡Z(yǔ)交際的話(huà)題設(shè)計(jì)又指引著愛(ài)的行動(dòng)?？梢哉f(shuō), “愛(ài)”是一根無(wú)形的線 , 貫穿在字里行間。二年級(jí)上冊(cè)我們也學(xué)過(guò)主題類(lèi)似的一組課文。因此教學(xué)第二單元時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的學(xué)過(guò)的課文, 也可以結(jié)合3 月份文明月, 學(xué)雷鋒的活動(dòng)展開(kāi)這組課文的學(xué)習(xí).教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)本單元時(shí), 要在把握整體目標(biāo)的前提下, 把重點(diǎn)放在一個(gè)“感”上 , 從三個(gè)層次來(lái)感受、品味“愛(ài)”:第一層次: 朗讀感悟。通過(guò)不同形式的朗讀, 通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的細(xì)細(xì)體味, 讓學(xué)生有所感觸 , 能夠感動(dòng) , 有些感想。第二層次 : 拓展閱讀。觸動(dòng)學(xué)生自發(fā)地搜集反映愛(ài)心的詩(shī)文, 動(dòng)情地朗讀, 主動(dòng)地背誦, 積極地參加朗誦會(huì)、故事會(huì)等活

20、動(dòng)。第三層次: 行動(dòng)指引。引導(dǎo)學(xué)生把思想落實(shí)到行動(dòng)上, 在家愛(ài)爸爸媽媽, 在學(xué)校愛(ài)老師同學(xué) , 在社會(huì)上關(guān)愛(ài)別人, 愿意幫助別人。第三組：內(nèi)容分析: 本組教材是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專(zhuān)題來(lái)組織的。共包括日月潭、 葡萄溝、難忘的潑水節(jié)、 北京亮起來(lái)了四篇課文和語(yǔ)文園地三。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)這組教材時(shí)，可讓學(xué)生走出教室，通過(guò)觀察，訪問(wèn)、調(diào)查，自主學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，感受秀麗風(fēng)光，領(lǐng)略風(fēng)土人情。背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言。難點(diǎn)：學(xué)生走出教室，通過(guò)觀察，訪問(wèn)、調(diào)查，自主學(xué)習(xí)

21、，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。第四組：內(nèi)容分析: 動(dòng)手做做看郵票齒孔的故事畫(huà)風(fēng) 充氣雨衣本組教材中的四個(gè)小故事,都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事, 也許只是在眨眼間的靈機(jī)一動(dòng) , 看起來(lái)沒(méi)有費(fèi)什么力氣, 事實(shí)上哪怕是一個(gè)小發(fā)明, 也不是那么容易的。只有善于思考, 勤于動(dòng)手 , 敢于懷疑權(quán)威, 打破常規(guī), 沖破定論, 才能有所發(fā)現(xiàn), 有所創(chuàng)新. 學(xué)習(xí)本組教材, 目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造, 而是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦, 勤動(dòng)手的好習(xí)慣, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。難點(diǎn)：培

22、養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣以及他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。第五組：教材分析內(nèi)容分析:本組以“熱愛(ài)自然 , 了解自然”為專(zhuān)題來(lái)編排 , 內(nèi)容十分豐富，有古詩(shī)兩首（ 望廬山瀑布 絕句 ） 、 雷雨 、 最大的書(shū)、 要是你在野外迷了路和語(yǔ)文園地五。古詩(shī)兩首由李白的望廬山瀑布和杜甫的絕句兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色。雷雨以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。 最大的“書(shū)”記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。要是你在野外迷了路是一首兒童詩(shī)歌。全詩(shī)融自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中，介紹了許多

23、細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍，拓寬視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。第六組：內(nèi)容分析:本組教材圍繞 “做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年”這個(gè)專(zhuān)題 , 選編了一些給人啟迪, 讓人受益的古今故事：畫(huà)家和牧童、 我為你驕傲、 三個(gè)兒子、 玩具柜臺(tái)前的孩子，其中，既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描述, 又有維妙維肖的人物心理的細(xì)膩刻畫(huà)。老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文, 在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì), 感悟做人的道理。讓他們懂得謙虛, 勇于承認(rèn)錯(cuò)誤, 孝敬父母及關(guān)愛(ài)他人這些優(yōu)秀的品質(zhì), 并愿意

24、以故事中的人物為榜樣 , 向他們學(xué)習(xí), 努力做一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮蒙倌?。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文, 在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì), 感悟做人的道理。第七組：內(nèi)容分析:本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇體裁不同的課文，有美麗動(dòng)人的童話(huà)，又流傳千古的寓言，有常見(jiàn)的生活小事，有發(fā)人深省的名人軼事。豐富的內(nèi)容告訴我們： “要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生做事要善于思考的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道

25、理，并積累語(yǔ)言。難點(diǎn)：要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生做事要善于思考的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己。第八組：內(nèi)容分析:本組課文是以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題編排的，由數(shù)星星的孩子、 愛(ài)迪生救媽媽、 恐龍的滅絕 、 阿德的夢(mèng)（略讀課文）和語(yǔ)文園地八組成。張衡在遠(yuǎn)古的漢朝“數(shù)星星”之后，發(fā)明了世界上第一臺(tái)預(yù)測(cè)地震的“地震儀”。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生在幼小的時(shí)候就表演出超凡的智慧，用鏡子聚光救了媽媽。讓孩子們津津樂(lè)道的恐龍竟然會(huì)跑到書(shū)本上來(lái)。阿德乘坐飛船到火星上去旅游，那可是小家伙們最感興趣的事情了。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)

26、生積極地去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。（六）學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的基礎(chǔ)和學(xué)完本冊(cè)教材應(yīng)達(dá)到的水平學(xué)生在一年級(jí)及本學(xué)年上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課 習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣等，同時(shí)還掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，如: 識(shí)字能力、朗讀能力、理解能力等，這都利于本學(xué)期的深入學(xué)習(xí)。學(xué)完本冊(cè)教材，學(xué)生應(yīng)能認(rèn)識(shí) 400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字，能正確、流利、有感情的朗讀課 文，學(xué)會(huì)默讀、能閱讀淺顯的課外讀物，能用普通話(huà)主動(dòng)與人交談，有寫(xiě)話(huà)興趣，并能表達(dá) 自己的感受。二、教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。2、認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦相關(guān)篇 目，學(xué)習(xí)默讀。5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。6、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然與科學(xué)的美好情感。教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，還要善于思考，正確看待問(wèn)題。7、能閱讀淺顯的課外讀物，并能與人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。8、積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。9、能用普通話(huà)主動(dòng)與別人交談，說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方、有禮貌。10、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，并學(xué)習(xí)使