思想政治教育微觀環(huán)境

1、 組員：曹香 程祥云 鄧銳 胡凱林 金永 林蘇 歐長(zhǎng)嬌 萬(wàn)亞楠 王菲菲 王砰強(qiáng) 謝濤 徐杰 許麗 張紅 張倫亮 張新蕾 趙梅 符康 組員：曹香 程祥云 鄧銳 胡凱林 金永 林蘇 歐長(zhǎng)嬌 萬(wàn)亞楠 王菲菲 王砰強(qiáng) 謝濤 徐杰 許麗 張紅 張倫亮 張新蕾 趙梅 符康目目 錄錄一、家庭環(huán)境的影響二、學(xué)校環(huán)境的影響三、社會(huì)組織（工作）環(huán)境影響四、社區(qū)環(huán)境的影響五、同輩群體環(huán)境的影響教學(xué)重點(diǎn)：一、家庭環(huán)境的影響二、學(xué)校環(huán)境的影響三、同輩群體環(huán)境的影響四、隱性教育思想政治教育的微觀環(huán)境與宏觀環(huán)境共同構(gòu)成了思想政治教育的外部環(huán)境宏觀環(huán)境宏觀環(huán)境微觀環(huán)境微觀環(huán)境 自然環(huán)境 政治環(huán)境 經(jīng)濟(jì)環(huán)境 文化環(huán)境 大眾傳播

2、媒介 家庭環(huán)境 學(xué)校環(huán)境 社會(huì)組織（工作）環(huán)境 社區(qū)環(huán)境 同輩群體環(huán)境一、家庭環(huán)境的影響一、家庭環(huán)境的影響定義：主要指家長(zhǎng)的思想素質(zhì)和行為規(guī)范對(duì)家庭成員定義：主要指家長(zhǎng)的思想素質(zhì)和行為規(guī)范對(duì)家庭成員尤其是子女思想品德的形成、發(fā)展的影響氛圍。尤其是子女思想品德的形成、發(fā)展的影響氛圍。分析：研究表明嬰幼兒的意識(shí)具有極大的可塑性，加上分析：研究表明嬰幼兒的意識(shí)具有極大的可塑性，加上對(duì)父母的依賴使得他們的言行很容易受到父母的影響。對(duì)父母的依賴使得他們的言行很容易受到父母的影響。家庭的長(zhǎng)期影響、教育，從某種意義上說(shuō)，將決定一個(gè)家庭的長(zhǎng)期影響、教育，從某種意義上說(shuō)，將決定一個(gè)人的性格、品行。但這并不是必然

3、的，因?yàn)檫€受到其他人的性格、品行。但這并不是必然的，因?yàn)檫€受到其他因素的影響。一般而言和睦、溫暖、充滿愛(ài)心的家庭更因素的影響。一般而言和睦、溫暖、充滿愛(ài)心的家庭更有利于一個(gè)人的成長(zhǎng)。有利于一個(gè)人的成長(zhǎng)。孩子因沒(méi)考上理想的中學(xué) 發(fā)帖向博士父母道歉 中考的兒子，為考不上理想高中而自責(zé)，發(fā)帖稱自己“中考失敗”、“對(duì)不起爸爸媽媽”；“我爸爸是某大學(xué)土木工程的博士，我媽媽是某學(xué)信息學(xué)院的博士，兩個(gè)名牌大學(xué)的博士，為什么就生出了我這么笨的一個(gè)孩子啊?！睋?jù)了解這個(gè)孩子中考沒(méi)有考上理想的杭外，由此反省十多年人生認(rèn)為父母這么高學(xué)歷，自己也應(yīng)該繼承他們的聰明才智。 同時(shí)事情到此并沒(méi)有結(jié)束，雙博士的父母，跟帖稱，“

4、孩子：你已經(jīng)很優(yōu)秀，爸爸媽媽都以你為驕傲。” 這件事情也由此引發(fā)了本小組的討論：討討 論：論：有同學(xué)認(rèn)為：父母都是博士而自己的孩子成績(jī)平平說(shuō)明了，再好的家庭環(huán)境與優(yōu)秀的子女沒(méi)有關(guān)系，這說(shuō)明家庭對(duì)孩子的滲透作用并不明顯；也有同學(xué)認(rèn)為：孩子成績(jī)不好，父母有很大的責(zé)任，他們沒(méi)有教育好自己的孩子，因此需要對(duì)他進(jìn)行更有目的性、計(jì)劃性、長(zhǎng)久性的教育； 也有同學(xué)認(rèn)為：這個(gè)學(xué)生的父母通過(guò)微博鼓勵(lì)孩子的做法體現(xiàn)的父母對(duì)子女特殊的愛(ài)，它在潛移默化中達(dá)到了更好地教育效果；還有同學(xué)認(rèn)為：對(duì)于這樣的子女教育還需要父母來(lái)發(fā)揮他們的血緣親情，畢竟血融于水，是當(dāng)時(shí)需要父母發(fā)揮他們的權(quán)威性家庭環(huán)境四大特點(diǎn)家庭影響具有滲透性家庭

5、影響和教育具有針對(duì)性家庭影響的主體具有血緣倫理的親和力和權(quán)威性家庭影響具有普遍性和長(zhǎng)久性特點(diǎn)一特點(diǎn)一特點(diǎn)二特點(diǎn)二特點(diǎn)四特點(diǎn)四特點(diǎn)三特點(diǎn)三106 學(xué)校是有目的、有計(jì)劃、有組織地向受教育者傳學(xué)校是有目的、有計(jì)劃、有組織地向受教育者傳授文化知識(shí)、勞動(dòng)技能、價(jià)值觀念、政治觀點(diǎn)、社會(huì)授文化知識(shí)、勞動(dòng)技能、價(jià)值觀念、政治觀點(diǎn)、社會(huì)規(guī)范，以培養(yǎng)符合一定社會(huì)要求的公民的機(jī)構(gòu)，是一規(guī)范，以培養(yǎng)符合一定社會(huì)要求的公民的機(jī)構(gòu)，是一種特殊的社會(huì)組織。種特殊的社會(huì)組織。 1、從社會(huì)的要求看，學(xué)校是人們專(zhuān)門(mén)營(yíng)造出來(lái)的，學(xué)校的活動(dòng)更具計(jì)劃性、目的性，因而對(duì)人們思想品德的形成更具有指導(dǎo)性。 2、從總的方面看，學(xué)校的活動(dòng)更有利

6、于青少年的思想品德向社會(huì)要求的方向發(fā)展。 另外，校風(fēng)不同、教師、干部的表率作用不同，另外，校風(fēng)不同、教師、干部的表率作用不同，班級(jí)的狀況不同等都會(huì)給學(xué)生思想品德的形成發(fā)展以班級(jí)的狀況不同等都會(huì)給學(xué)生思想品德的形成發(fā)展以不同的影響。不同的影響。學(xué)校環(huán)境的特點(diǎn) 第一，全面性：第一，全面性：學(xué)校的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí)，更重要是幫助學(xué)校的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí)，更重要是幫助學(xué)生走向社會(huì)懂得正確的自我成長(zhǎng)道路和超越自我的目標(biāo)。學(xué)生走向社會(huì)懂得正確的自我成長(zhǎng)道路和超越自我的目標(biāo)。 第二，階級(jí)性：第二，階級(jí)性：階級(jí)社會(huì)利用學(xué)校教育鞏固其統(tǒng)治，學(xué)校也十階級(jí)社會(huì)利用學(xué)校教育鞏固其統(tǒng)治，學(xué)校也十分重視按一定社會(huì)規(guī)范

7、對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行分重視按一定社會(huì)規(guī)范對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行“三觀三觀”教育。教育。 第三，滲透性：第三，滲透性：教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等給教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等給與兒童的和教給他們的一樣多。與兒童的和教給他們的一樣多。 第四，導(dǎo)向性：第四，導(dǎo)向性：學(xué)校環(huán)境有明確的導(dǎo)向性，這有利于學(xué)生思想學(xué)校環(huán)境有明確的導(dǎo)向性，這有利于學(xué)生思想品德的正向發(fā)展，幫助他們避免和減少成長(zhǎng)過(guò)程中的盲目性和曲折性。品德的正向發(fā)展，幫助他們避免和減少成長(zhǎng)過(guò)程中的盲目性和曲折性。因此，從組織自身發(fā)展的需要，也需要各級(jí)各類(lèi)組織肩負(fù)起思想政治教育的使命為什么說(shuō)社會(huì)組織也屬于思想政治教育的微為什么說(shuō)社會(huì)組織也屬

8、于思想政治教育的微觀環(huán)境觀環(huán)境 給類(lèi)組織都承擔(dān)著思想政治教育的使命，如果忽視思想政治教育，就等于放棄組織的部分社會(huì)責(zé)任。 從另外的角度看，沒(méi)有思想政治維系的組織，也很難說(shuō)是一個(gè)健全的組織。 第一，社會(huì)組織效益 第二，社會(huì)組織風(fēng)氣 第三，組織領(lǐng)導(dǎo)的形象 第四，組織內(nèi)的人際關(guān)系1 1）社區(qū)定義：）社區(qū)定義：聚集在一定地域中并且在生活上互相關(guān)聯(lián)的人群的生活共同體。2 2）影響社區(qū)成員的思想品德的因素）影響社區(qū)成員的思想品德的因素a、社區(qū)生活秩序和經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度b、社區(qū)風(fēng)氣c、道德規(guī)范d、人際交往五、同輩群體環(huán)境的影響五、同輩群體環(huán)境的影響 1）同輩群體是指由家庭背景、年齡、愛(ài)好、特點(diǎn)等方面）同輩群體是

9、指由家庭背景、年齡、愛(ài)好、特點(diǎn)等方面比較接近而形成的關(guān)系比較密切的群體。比較接近而形成的關(guān)系比較密切的群體。 2）同輩群體對(duì)思想政治教育和人的思想品德形成和發(fā)展）同輩群體對(duì)思想政治教育和人的思想品德形成和發(fā)展的影響的特點(diǎn)：的影響的特點(diǎn)： a、自由性：同輩群體中人們更容易按自己的條件和需求自由的選擇對(duì)象，成員間的交流也是自由的。 b、滲透性：與學(xué)校、社會(huì)組織對(duì)人的思想的影響是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的而同輩之間的互動(dòng)是在無(wú)意識(shí)中進(jìn)行的，是潛移默化的。 c、 獨(dú)特性 : 學(xué)校、社會(huì)組織向人傳遞主流的，即社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。同輩群體都有自己獨(dú)特的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。隱性教育： （1）定義：隱性教

10、育是指在宏觀主導(dǎo)下通過(guò)隱目的、無(wú)計(jì)劃、間接、內(nèi)隱的社會(huì)活動(dòng)使受教育者不知不覺(jué)地受到影響的教育過(guò)程。它實(shí)現(xiàn)教育目的于日常生活中，滲透教育過(guò)程于休閑逸致間，以“潛移默化”、“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式對(duì)受教育者的思想、觀念、價(jià)值、道德、態(tài)度、情感等產(chǎn)生影響。隱性教育的教育主體體現(xiàn)為“宏觀性主導(dǎo)”，或者說(shuō)隱性教育的“操作者”是“宏觀性主導(dǎo)”。隱性教育與顯性教育屬于兩種不同的教育方式，兩者范疇對(duì)應(yīng)、作用互補(bǔ)。隱性教育引發(fā)的思考：a、注意滲透式教育；b、加強(qiáng)校園文化建設(shè)；c、重視實(shí)踐活動(dòng)；d、搶占網(wǎng)絡(luò)文化；（2）隱性教育在思想政治教育微觀環(huán)境中的體現(xiàn)：）隱性教育在思想政治教育微觀環(huán)境中的體現(xiàn)：a、家庭環(huán)境影響具有滲透性、家庭環(huán)境影響具有滲透性b、學(xué)校環(huán)境的滲透性、學(xué)校環(huán)境的滲透性c、同輩群體影響具有滲透性、同輩群體影響具有滲透性d、同時(shí)在社會(huì)組織、社區(qū)環(huán)境中都有潛移默化的影、同時(shí)在社會(huì)組織、社區(qū)環(huán)境中都有潛移默化的影 響受教育者響受教育者小結(jié)：小結(jié)： 微觀環(huán)境與宏觀環(huán)境共同作用構(gòu)成了思想政治教育的社會(huì)環(huán)境，每一個(gè)微觀環(huán)境各自有自己