2022年《木蘭詩》教學設計

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -名師精編優(yōu)秀教案木蘭詩教學設計一、概述木蘭詩這首詩是七年級語文下冊其次單元的課文（第十課）；木蘭詩的教學共分為兩個課時完成；第一課時，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的學習欲望；指導同學有感情地朗讀全詩，整體感知詩歌內容，明白人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，明白她的聰明，膽略和才能；學習古代勞動人民英勇樂觀的愛國精神和對和平生活的憧憬；其次課時，熟讀課文，品嘗語言并當堂背誦；懂得這首詩詳略分明的寫作特色，并進行片斷寫作訓練，提高同學想象和聯(lián)想才能，進一步懂得木蘭形象；二、教學目標分析（一）、學問與技能：1明白人物形象，感受木蘭的女

2、兒情、英雄氣，明白她的聰明，膽略和才能； 2學習古代勞動人民英勇樂觀的愛國精神和對和平生活的憧憬；3培育同學獨立爭論、合作探究的才能；明白詩中詳寫和略寫的部分，懂得這首詩歌詳略分明的特點；4、 背誦課文；（二）、過程與方法：1、在師生反復朗讀課文的基礎上，采納小組合作溝通的方式，結合注釋，疏通文意，懂得課文內容，分析花木蘭人物形象；2、在老師科學方法的指引下，快速背誦課文；（三 ）、情感態(tài)度與價值觀：1、 感受木蘭勤勞淳樸、剛毅英勇的性格，學習古代勞動人民的愛國精神；2、體驗文中木蘭對和平美好生活的憧憬之情；三、學習者特點分析七年級同學正處于文言文學習的初級階段，雖然學習了一些簡潔的文言文，但

3、文言字詞仍在積存之中；他們思維活躍，表現(xiàn)欲很強，喜愛合作溝通學習的方式；朗朗上口的樂府詩歌，同學們樂讀，易背，因此肯定要留意朗讀訓練，要求同學讀準字音，讀出感情，才能培育良好的語感，另外同學在語言表達和寫作上正在形成階段，有待培育提高，因此寫作訓練必不行少；四、教學策略挑選與設計本課教學我主要采納多媒體課件展現(xiàn)法、誦讀法、復述法、鑒賞法和爭論探究法等方法；語文教學應留意培育同學聽說讀寫的才能，這是一首典型的樂府詩，教學中，我第一利用多媒體課件展現(xiàn)“木蘭從軍”的畫面，讓同學一下子就進入到課文的情境中來，教學中我主要采納誦讀法，讓同學在反復的誦讀中，深化體會詩中蘊涵的思想感情，懂得主人公的美好情操

4、；在誦讀品嘗、細細咀嚼文中精妙語言，漸漸品嘗特殊情感的過程中使同學對人物形象有更深刻的熟悉和懂得，情感一步步得到共鳴；同時，為了讓同學從整體上把握詩歌內容，便于背誦，我采納復述法，提示同學復述時不僅要把握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要留意抓住重點，做到詳略得當；引導同學清楚、流暢、有條理地表達；詩歌教學仍應培育同學鑒賞詩歌的才能，教學時我仍運用鑒賞法，集中鑒賞本文繁簡適宜、形象豐滿的寫作特色，勉勵同學發(fā)揮聯(lián)想想象，讓同學體會本文詳略分明的特點，進一步感受木蘭的形象；教學過程中，我留意同學學習才能的培育，每個環(huán)節(jié)都讓他們獨立爭論，或者小組合作探究，利用各種方法解決問題尋求學問；精選名師 優(yōu)秀名師 -

5、 - - - - - - - - -第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -名師精編優(yōu)秀教案五、教學資源與工具設計多媒體課件（花木蘭從軍片段）、文言文詞典六、教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情形，導入新課；1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的 藝術形象搬上了銀幕；可見，花木蘭“替父從軍 ”的故事可謂流芳百世，流傳海外；播放動畫片花木蘭片段，同學觀賞；這個故事最早卻來源于一首詩木蘭詩（板書課題）下面就讓我們一起來深化學習北朝民歌木蘭詩；2、介紹作品；木蘭詩又叫木蘭辭，選自

6、宋朝郭茂倩編的樂府詩集， 這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作；“樂府詩 ”繼詩經楚詞之后，在漢魏六朝文學史上顯現(xiàn)一種能夠配樂唱歌的新詩體；“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭奠宴享時演唱，并可以觀看風土人情，考查政治得失； 木蘭詩 與古詩為焦仲卿妻作即孔雀東南飛，被稱為樂府民歌中的“雙璧”；二整體感知；1范讀課文（配樂朗讀），同學在聽中提出應留意的字音；2小組疏通文意，說說情節(jié)：同學用自己語言簡要復述故事情節(jié)；3、要求以 “木蘭 ”句式概括每節(jié)內容，橫線上限填四個字；（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、仍朝辭官、會見親人、謳歌英雄）女兒

7、性情英雄氣概女兒性情三賞析人物；1、同學再讀課文，四人一組爭論：要求以“我從課文 讀到木蘭是一個 的人”句式來說；板書：勤勞、和善、淳樸、謹慎（女兒性情）機靈、英勇、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）老師小結：木蘭之所以能流芳百世，由于她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她劇烈的愛國情懷和希望和平的心愿；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -名師精編優(yōu)秀教案2同學舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、

8、花木蘭）；3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，同學觀賞豫劇誰說女子不如男 ；四、拓展延長；木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國；那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來表達自己對家人的愛，對國家的愛呢？五、布置作業(yè)；1、背誦全文 ,品嘗凝練語言；2、觀賞動畫片花木蘭，比較中西方人物形象異同；附板書：木蘭詩勤勞、和善、淳樸、謹慎（女兒性情）巾幗英雄愛國、希望和平機靈、英勇、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）其次課時一、復習導入；1、從上節(jié)課木蘭形象導入本課內容；2、同學提出不能翻譯的重點詞，老師賜予說明；（惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安）二、品嘗語言1、同學找出自己認為寫得好的

9、句子，并說明理由；例如：、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了；為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并找出其它互文的句子；（明確： a 渲染戰(zhàn)前緊急的氣氛； b 戰(zhàn)事緊迫； c 家人對木蘭從軍的重視；d 樂府詩常用的一種寫法 互文；） “萬里赴戎機，關山度如飛”； “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣；”將“軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸； ”（介紹對偶、夸張、互文）（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)役之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)役生涯，可見語言精煉，字字千金；）第 5 自然段寫木蘭辭官仍家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，

10、木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，憧憬和平的勞動生活的高尚情操；）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -名師精編優(yōu)秀教案第 6 段寫木蘭回家與親人團圓，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜如狂的心情，渲染了團圓、歡快的氣氛；）2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂溝通；三、體驗反思假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？（同學分小組爭論溝通）四、探究發(fā)覺1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，

11、除了老師講的懂得，你在與木蘭詩進行心靈的碰撞時，你有什么制造性發(fā)覺嗎？（困惑處或者不同見解處）如：第一段中 “唧唧復唧唧 ”聲與“不聞機杼聲 ”的沖突；（“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲；）從木蘭詩中 “爺”的稱呼看中國古代的稱呼與位置；（現(xiàn)在在西南地區(qū)仍有這樣稱呼父親的；“爺”也作“耶”）木蘭去時是應 “可汗”之征，而歸來卻受 “天子”之賞，那不是前后沖突了嗎？（“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼；可 是在這首詩中 “可汗”卻成了 “天子”的同義詞，不能再根據(jù)廣韻中所謂“蕃王稱 ”的本義了；這只能看做在木蘭詩 時代漢語里已有了外來語的成分； 是

12、北魏漢化的結果）木蘭不當官是不慕功名富貴嗎？（木蘭的仍鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么喜愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、鄙視婦女的必定結局；）A、古代女子的三從四德 B、從木蘭詩中看中國女性的命運?。梢耘c “中華兒女多奇志， 不愛紅裝愛武裝 ”、 法國的女英雄貞德的故事等進行比較）（無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，仍是“奧爾良姑娘 ”貞德，她們 “幸運”地躍出歷史地平線的機遇， 無論是在歷史的記錄里， 仍是在傳奇的虛構中， 其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權衰微之秋；換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身 份出演于歷史的唯獨可能，仍是是父權、男權衰亡、倒塌之即；）從木蘭詩

13、中看中國古代女子的裝扮；（“帖花黃 ”是北魏婦女的面飾；有兩說：一說 “元魏時禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝；故木蘭詩中有 對鏡帖花黃 之句； ”（谷山筆塵）另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等外形，貼在額上；）五、布置作業(yè)1、描寫家人團圓場面，字數(shù)300 字；2、背誦全詩；教學過程流程圖：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -名師精編優(yōu)秀教案木蘭詩導入課文合作新課講解學習探究自評問題學習自測反饋概賞品括析味情人語節(jié)物言修

14、兩女辭性英手平雄法等選填問擇空答題題題教背課文課學景文章堂目介朗釋小標紹讀義結七、教學評判設計：設計思想 ：我把教學評判的權益交給同學,營造民主、開放的教學氛圍，既能讓同學真正成為學習的主人，又能激發(fā)他們的學習熱忱，體驗收成的歡快；同時也更利于老師對課堂教學成效的反饋，準時調劑改進教學策略；·課堂評判量化評分（總分100 分）班級： 分: 姓名： 得等級（權重）分小教評判自評價標準項目1、明白人物形象， 感受木蘭的女兒情、優(yōu)良一秀好般較評組師差評評知英雄氣，明白她的聰明，膽略和才能；10864識精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 6 頁 - -

15、- - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -名師精編優(yōu)秀教案2、學習古代勞動人民英勇樂觀的愛國108641、能養(yǎng)成獨立爭論、合作探究的學習10864技2、明白詩中詳寫和略寫的部分，懂得108643、能簡潔的復述課文；108644、能 背誦課文；108641、課堂上積極參加，積極爭論、 動腦，10864情感108643 對本節(jié)課內容愛好深厚，提出了有深度10864度的問題備注：課堂上積極參加，表達與溝通較好的可得滿分；課堂調查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向老師提出較合理的教學建議；10864我這樣評判自己：精神和對和平生活的憧憬；習慣；能這首詩歌詳略分明的特點；發(fā)言次數(shù)多；2、小組協(xié)作溝通情形：小組成員間協(xié)作默契，彼此協(xié)作開心，互幫互助；態(tài)伙伴眼里的我：老師的話：八、幫忙和總結 :這堂詩歌的教學