高考語(yǔ)言文字運(yùn)用表達(dá)題分析

1、2010-20152010-2015年普通高等學(xué)年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（新課標(biāo)新課標(biāo)卷卷）語(yǔ)言文字運(yùn)用表達(dá)題 試題試題分析分析 語(yǔ)言文字應(yīng)用（表達(dá)題）語(yǔ)言文字應(yīng)用（表達(dá)題）2010年年(2010年年)16下面是關(guān)于下面是關(guān)于“感恩教育感恩教育”的評(píng)論文章中的一段文字。請(qǐng)根的評(píng)論文章中的一段文字。請(qǐng)根據(jù)上下文，補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，表?yè)?jù)上下文，補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過(guò)達(dá)明確，每處不超過(guò)15個(gè)字。（個(gè)字。（5分）分） 近年來(lái)，不少學(xué)校開展的感恩教育活動(dòng)都要求學(xué)生給父母近年來(lái)，不少學(xué)校開展的感恩教育活動(dòng)都要求學(xué)生給父

2、母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑：洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑： ？中華民族是一？中華民族是一個(gè)有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報(bào)是我們的傳統(tǒng)美個(gè)有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報(bào)是我們的傳統(tǒng)美德。德。 無(wú)疑是正確的，但是，如果不考慮學(xué)生的年齡以及無(wú)疑是正確的，但是，如果不考慮學(xué)生的年齡以及生理與心理的差異和特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地采取生理與心理的差異和特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地采取 ，恐怕不，恐怕不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，但達(dá)不到預(yù)期的教育效果， 。感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工。感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，而且涉及到很多方面，它需要作，而且涉及到很多方面，它需要 。 16.【參考答案參考答案】難道感恩就只是

3、給父母洗腳嗎；學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育；難道感恩就只是給父母洗腳嗎；學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育；“一刀切一刀切”的模式；反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；學(xué)校、的模式；反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。 【試題分析試題分析】本題所給的文字是一篇評(píng)論性文章中的一段，本題所給的文字是一篇評(píng)論性文章中的一段，該文章的中心論題是關(guān)于該文章的中心論題是關(guān)于“給父母洗腳給父母洗腳”的感恩教育，整個(gè)論的感恩教育，整個(gè)論述都是圍繞這個(gè)中心話題展開的。雖然對(duì)于同一個(gè)話題，人們述都是圍繞這個(gè)中心話題展開的。雖然對(duì)于同一個(gè)話題，人們可以選取不同的視角，組織不同的語(yǔ)句進(jìn)行論說(shuō)，但對(duì)于本題可

4、以選取不同的視角，組織不同的語(yǔ)句進(jìn)行論說(shuō)，但對(duì)于本題來(lái)說(shuō)，由于已經(jīng)給出了絕大部分內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于補(bǔ)寫部分來(lái)說(shuō)，由于已經(jīng)給出了絕大部分內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于補(bǔ)寫部分在語(yǔ)義和形式上都有明顯的提示和相對(duì)嚴(yán)格的限定，因此畫線在語(yǔ)義和形式上都有明顯的提示和相對(duì)嚴(yán)格的限定，因此畫線處所能補(bǔ)寫的內(nèi)容就比較容易推定。比如第一空，上文有處所能補(bǔ)寫的內(nèi)容就比較容易推定。比如第一空，上文有“質(zhì)質(zhì)疑疑”，文后有問(wèn)號(hào)，這就意味著填在該畫線處的句子只能是反，文后有問(wèn)號(hào)，這就意味著填在該畫線處的句子只能是反問(wèn)句。再聯(lián)系話題，自然就能想到應(yīng)該補(bǔ)寫為問(wèn)句。再聯(lián)系話題，自然就能想到應(yīng)該補(bǔ)寫為“難道感恩就只難道感恩就只是給父母洗腳嗎

5、是給父母洗腳嗎”。再比如第四空，前面小句用了關(guān)聯(lián)詞。再比如第四空，前面小句用了關(guān)聯(lián)詞“不不但但”，聯(lián)系語(yǔ)義，后面要補(bǔ)寫的句子應(yīng)該有關(guān)聯(lián)詞，聯(lián)系語(yǔ)義，后面要補(bǔ)寫的句子應(yīng)該有關(guān)聯(lián)詞“反而反而”與與之呼應(yīng)，補(bǔ)寫為之呼應(yīng)，補(bǔ)寫為“反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒”。其他可仿此。其他可仿此分析，不贅。分析，不贅。17仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（6分）分） 種子如果害怕埋沒(méi)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽；種子如果害怕埋沒(méi)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽；雛鷹如果害怕折翅，那它永遠(yuǎn)不能高飛；雛鷹如果害怕折翅

6、，那它永遠(yuǎn)不能高飛；鉆石如果害怕琢磨，那它永遠(yuǎn)不能生輝。鉆石如果害怕琢磨，那它永遠(yuǎn)不能生輝。 _， _。 _， _。 _， _。17【參考答案參考答案】略。略。 種子，如果害怕埋沒(méi)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽。種子，如果害怕埋沒(méi)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽。 鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠(yuǎn)不能開放；鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠(yuǎn)不能開放； 礦石，如果害怕焚燒，那它永遠(yuǎn)不能成鋼；礦石，如果害怕焚燒，那它永遠(yuǎn)不能成鋼； 蠟燭，如果害怕熄滅，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)光；蠟燭，如果害怕熄滅，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)光； 航船，如果害怕風(fēng)浪，那它永遠(yuǎn)不能到岸。航船，如果害怕風(fēng)浪，那它永遠(yuǎn)不能到岸。 【試題分析試題分析】修辭方法的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)辨

7、識(shí)，更重要的修辭方法的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)辨識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用。在具體的語(yǔ)言運(yùn)用中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，可以是學(xué)會(huì)運(yùn)用。在具體的語(yǔ)言運(yùn)用中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，增加文采。本題所給的示例分別以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，增加文采。本題所給的示例分別以“種子種子”“”“雛鷹雛鷹”和和“鉆石鉆石”為話題，運(yùn)用了排比的修辭手法，為話題，運(yùn)用了排比的修辭手法，揭示三種不同的事物在揭示三種不同的事物在“發(fā)芽發(fā)芽”“”“高飛高飛”和和“生輝生輝”表現(xiàn)中所要表現(xiàn)中所要求的因果事理關(guān)系。求的因果事理關(guān)系。 “種子種子”在一般情況下是先埋在土里，再在一般情況下是先埋在土里，再發(fā)芽成長(zhǎng)；

8、發(fā)芽成長(zhǎng)； “雛鷹雛鷹”需要大膽展翅，然后才能越飛越高；需要大膽展翅，然后才能越飛越高； “鉆鉆石石”需要切割琢磨，然后才能煥發(fā)出光輝。句式方面，每一句除需要切割琢磨，然后才能煥發(fā)出光輝。句式方面，每一句除了了“如果如果那那”的形式之外，還有一個(gè)肯定與否定形式的問(wèn)題。的形式之外，還有一個(gè)肯定與否定形式的問(wèn)題。 整個(gè)排比不僅有文采，而且富含哲理。該題只要仿照示例寫整個(gè)排比不僅有文采，而且富含哲理。該題只要仿照示例寫三句話，自然就會(huì)形成排比；如果使用了共同的三句話，自然就會(huì)形成排比；如果使用了共同的“害怕害怕”之類的之類的詞語(yǔ)，也會(huì)包含擬人手法；如果注意了示例的詞語(yǔ)，也會(huì)包含擬人手法；如果注意了示

9、例的“種子種子”的的“埋沒(méi)埋沒(méi)”與與“發(fā)芽發(fā)芽”的關(guān)系等，就能把握內(nèi)容貼切的問(wèn)題。的關(guān)系等，就能把握內(nèi)容貼切的問(wèn)題。 需要說(shuō)明的，示例中的需要說(shuō)明的，示例中的“種子、雛鷹、鉆石種子、雛鷹、鉆石”是三種不相是三種不相干的事物，這只是提供了一種樣式，如果能注意到這個(gè)問(wèn)題并給干的事物，這只是提供了一種樣式，如果能注意到這個(gè)問(wèn)題并給出另外三種不相干事物的鋪陳，那當(dāng)然更好。題目沒(méi)有限定所寫出另外三種不相干事物的鋪陳，那當(dāng)然更好。題目沒(méi)有限定所寫的內(nèi)容，給考生留下了足夠的創(chuàng)造發(fā)揮空間。的內(nèi)容，給考生留下了足夠的創(chuàng)造發(fā)揮空間。2011年年(2011年年)16把下面這個(gè)長(zhǎng)句改寫成幾個(gè)較短的句子，可以改變把下面

10、這個(gè)長(zhǎng)句改寫成幾個(gè)較短的句子，可以改變語(yǔ)序、增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。語(yǔ)序、增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?5分分) 巴黎之行讓我對(duì)法國(guó)作家和詩(shī)人維克多巴黎之行讓我對(duì)法國(guó)作家和詩(shī)人維克多雨果雨果為建立法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)為建立法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)法國(guó)文法國(guó)文學(xué)家協(xié)會(huì)所做的工作，為促成制定保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品學(xué)家協(xié)會(huì)所做的工作，為促成制定保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國(guó)際公約著作權(quán)的國(guó)際公約伯爾尼公約做出的杰出貢獻(xiàn)有伯爾尼公約做出的杰出貢獻(xiàn)有了更深的了解。了更深的了解。 _ _ _16.參考答案參考答案 巴黎之行讓我對(duì)法國(guó)作家和詩(shī)人維克多巴黎之行讓我對(duì)法國(guó)作家和詩(shī)人維克多雨果有雨果有了更深

11、的了解。他在著作權(quán)保護(hù)方面作出了杰出的貢了更深的了解。他在著作權(quán)保護(hù)方面作出了杰出的貢獻(xiàn)。他促成了法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)獻(xiàn)。他促成了法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)法國(guó)文學(xué)家協(xié)會(huì)的建立，促成了保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著法國(guó)文學(xué)家協(xié)會(huì)的建立，促成了保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國(guó)際公約作權(quán)的國(guó)際公約伯爾尼公約的制定。伯爾尼公約的制定。 命題立意命題立意本題重點(diǎn)考查考生把長(zhǎng)句改寫成短句的能力。本題重點(diǎn)考查考生把長(zhǎng)句改寫成短句的能力。能力層級(jí)為能力層級(jí)為E級(jí)。級(jí)。試題分析試題分析本題給出了一個(gè)長(zhǎng)句，要求改寫成幾個(gè)短句，本題給出了一個(gè)長(zhǎng)句，要求改寫成幾個(gè)短句，但不得改變?cè)?。做這道題的關(guān)鍵是讀懂原句，了解原句

12、的但不得改變?cè)?。做這道題的關(guān)鍵是讀懂原句，了解原句的基本結(jié)構(gòu)，以及原句之所以是長(zhǎng)句的原因，然后再適當(dāng)增加基本結(jié)構(gòu)，以及原句之所以是長(zhǎng)句的原因，然后再適當(dāng)增加詞語(yǔ)，改寫成幾個(gè)短句。對(duì)這道題來(lái)說(shuō)，可以分成下面幾步詞語(yǔ)，改寫成幾個(gè)短句。對(duì)這道題來(lái)說(shuō)，可以分成下面幾步來(lái)完成：來(lái)完成： 第一步，找出原句的基本結(jié)構(gòu)及其之所以是長(zhǎng)句的原因。原第一步，找出原句的基本結(jié)構(gòu)及其之所以是長(zhǎng)句的原因。原句的基本結(jié)構(gòu)是句的基本結(jié)構(gòu)是“巴黎之行讓我對(duì)巴黎之行讓我對(duì)有了更深的了解有了更深的了解”，這個(gè)，這個(gè)句子之所以是長(zhǎng)句，主要是因?yàn)榻樵~句子之所以是長(zhǎng)句，主要是因?yàn)榻樵~“對(duì)對(duì)”帶了一個(gè)復(fù)雜的賓語(yǔ)帶了一個(gè)復(fù)雜的賓語(yǔ)“法國(guó)作

13、家和詩(shī)人維克多法國(guó)作家和詩(shī)人維克多雨果為建立法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)雨果為建立法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)保護(hù)機(jī)構(gòu)法國(guó)文學(xué)家協(xié)會(huì)所做的工作，特別是為促成制定保法國(guó)文學(xué)家協(xié)會(huì)所做的工作，特別是為促成制定保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國(guó)際公約護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國(guó)際公約伯爾尼公約作出的杰出貢伯爾尼公約作出的杰出貢獻(xiàn)獻(xiàn)”。下面要做的主要是把原句的基本結(jié)構(gòu)改寫成一個(gè)短句，并。下面要做的主要是把原句的基本結(jié)構(gòu)改寫成一個(gè)短句，并把介詞把介詞“對(duì)對(duì)”的賓語(yǔ)拆分成幾個(gè)短句。的賓語(yǔ)拆分成幾個(gè)短句。第二步，根據(jù)上下文的意思，把復(fù)雜賓語(yǔ)的一部分第二步，根據(jù)上下文的意思，把復(fù)雜賓語(yǔ)的一部分“法國(guó)作法國(guó)作家和詩(shī)人維克多家和

14、詩(shī)人維克多雨果雨果”放在基本結(jié)構(gòu)中，形成第一個(gè)短句放在基本結(jié)構(gòu)中，形成第一個(gè)短句“巴巴黎之行讓我對(duì)法國(guó)作家和詩(shī)人維克多黎之行讓我對(duì)法國(guó)作家和詩(shī)人維克多雨果有了更深的了解雨果有了更深的了解”。第三步，適當(dāng)增加詞語(yǔ)，把復(fù)雜賓語(yǔ)的剩余部分改寫成幾個(gè)第三步，適當(dāng)增加詞語(yǔ)，把復(fù)雜賓語(yǔ)的剩余部分改寫成幾個(gè)短句短句“他在著作權(quán)保護(hù)方面作出了杰出的貢獻(xiàn)。他促成了法國(guó)文他在著作權(quán)保護(hù)方面作出了杰出的貢獻(xiàn)。他促成了法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)法國(guó)文學(xué)家協(xié)會(huì)的建立，促成了法國(guó)文學(xué)家協(xié)會(huì)的建立，促成了保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國(guó)際公約保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國(guó)際公約伯爾尼公約的制定伯爾尼公約的

15、制定”。(2011年年)17.仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。(6分分) 平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘；平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘；平凡是苗圃，孕育著爛漫，只要你肯澆灌；平凡是苗圃，孕育著爛漫，只要你肯澆灌；平凡是細(xì)流，孕育著浩瀚，只要你肯積聚。平凡是細(xì)流，孕育著浩瀚，只要你肯積聚。 _ _ _17.17.參考答案參考答案 略。略。 平凡是山石，孕育著寶藏，只要你肯錘煉；平凡是山石，孕育著寶藏，只要你肯錘煉； 平凡是大地，孕育著生機(jī)，只要你肯創(chuàng)造；平凡是

16、大地，孕育著生機(jī)，只要你肯創(chuàng)造； 平凡是種子，孕育著生命，只要你肯播種。平凡是種子，孕育著生命，只要你肯播種。 命題立意命題立意本題考查考生仿用句式、正確使用常見的修辭手法的能力。能本題考查考生仿用句式、正確使用常見的修辭手法的能力。能力層級(jí)為力層級(jí)為E級(jí)。級(jí)。 試題分析試題分析 修辭手法的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)辨識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用。在修辭手法的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)辨識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用。在具體的語(yǔ)言運(yùn)用中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，具體的語(yǔ)言運(yùn)用中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，增加文采。本題所給的示例以增加文采。本題所給的示例以“平凡平凡”為話題，運(yùn)

17、用了排比和比喻的修辭方法，為話題，運(yùn)用了排比和比喻的修辭方法，把平凡與成功的關(guān)系以及如何才能獲得成功寫得明白易懂，富有氣勢(shì)，蘊(yùn)含哲把平凡與成功的關(guān)系以及如何才能獲得成功寫得明白易懂，富有氣勢(shì)，蘊(yùn)含哲理，很有文采。三句話句式相同，字?jǐn)?shù)相等，自然形成了排比。每一句先構(gòu)擬理，很有文采。三句話句式相同，字?jǐn)?shù)相等，自然形成了排比。每一句先構(gòu)擬一個(gè)適合用來(lái)說(shuō)一個(gè)適合用來(lái)說(shuō)“平凡平凡”的喻體，然后再順著喻體的事理進(jìn)行闡釋。第一句的喻體，然后再順著喻體的事理進(jìn)行闡釋。第一句“泥土泥土”是平凡的，但它可以播種，只要舍得耕耘，就會(huì)有收獲，這里的泥土、是平凡的，但它可以播種，只要舍得耕耘，就會(huì)有收獲，這里的泥土、耕

18、耘和收獲之間構(gòu)成具有邏輯聯(lián)系的基礎(chǔ)、手段和結(jié)果；第二句耕耘和收獲之間構(gòu)成具有邏輯聯(lián)系的基礎(chǔ)、手段和結(jié)果；第二句“苗圃苗圃”是平是平凡的，但它可以栽種東西，只要舍得澆灌，栽種的東西就能長(zhǎng)成使苗圃五彩絢凡的，但它可以栽種東西，只要舍得澆灌，栽種的東西就能長(zhǎng)成使苗圃五彩絢爛的美麗園圃，這里的苗圃、澆灌和爛漫之間有一種內(nèi)在的基礎(chǔ)、手段和結(jié)果爛的美麗園圃，這里的苗圃、澆灌和爛漫之間有一種內(nèi)在的基礎(chǔ)、手段和結(jié)果的關(guān)系；第三句的關(guān)系；第三句“細(xì)流細(xì)流”是不起眼的，但它匯聚起來(lái)就能水勢(shì)盛大，這里的細(xì)是不起眼的，但它匯聚起來(lái)就能水勢(shì)盛大，這里的細(xì)流積聚與浩瀚之間存在一種內(nèi)在的基礎(chǔ)、條件和結(jié)果的關(guān)系。該題只要注意

19、到流積聚與浩瀚之間存在一種內(nèi)在的基礎(chǔ)、條件和結(jié)果的關(guān)系。該題只要注意到用來(lái)作比的事物與本體用來(lái)作比的事物與本體“平凡平凡”的相似性聯(lián)系，以及被比事物所蘊(yùn)含的因果條的相似性聯(lián)系，以及被比事物所蘊(yùn)含的因果條件關(guān)系，就抓住了內(nèi)容合理、比喻恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。件關(guān)系，就抓住了內(nèi)容合理、比喻恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。需要說(shuō)明的是，題面看起來(lái)只是對(duì)需要說(shuō)明的是，題面看起來(lái)只是對(duì)“比喻比喻”修辭手法提出了明確要求，沒(méi)修辭手法提出了明確要求，沒(méi)有提出排比的要求，但如果滿足了有提出排比的要求，但如果滿足了“句式與示例相同句式與示例相同”這一條件，就會(huì)自然形這一條件，就會(huì)自然形成排比。成排比。2012年年(2012年年) 16.根據(jù)所

20、給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥印Ｒ蟾鶕?jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。不得照抄材料，內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。不得照抄材料，每句不超過(guò)每句不超過(guò)20個(gè)字。個(gè)字。(6分分)材料：司馬遷材料：司馬遷史記史記記載：記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下。荊山下。”晉代王嘉在晉代王嘉在拾遺記拾遺記中說(shuō)：中說(shuō)：“神農(nóng)采峻嶺之銅，神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器。以為器?！比绻@些史料可靠，則我們祖先大約在如果這些史料可靠，則我們祖先大約在5000年前年前就開始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)掘到可以確就開始使用銅

21、器了。但是，考古學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說(shuō)。證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說(shuō)。 早在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期，早在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期， 。從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看，。從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代，但是，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代，但是， 。上個(gè)世紀(jì)。上個(gè)世紀(jì)5050年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在35003500多年，多年，這個(gè)時(shí)間大概是夏晚期。它們出土的地點(diǎn)正好是古書中所

22、說(shuō)這個(gè)時(shí)間大概是夏晚期。它們出土的地點(diǎn)正好是古書中所說(shuō)的夏代開采銅礦之地。因此，可以確信，的夏代開采銅礦之地。因此，可以確信， 。(2012年年) 16.【參考答案參考答案】我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了；這卻一直沒(méi)有得到考古發(fā)掘的證實(shí)；我國(guó)至遲在器了；這卻一直沒(méi)有得到考古發(fā)掘的證實(shí)；我國(guó)至遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了。夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了。 【命題立意命題立意】本題考查考生攫取信息、正確運(yùn)用語(yǔ)言文字本題考查考生攫取信息、正確運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。能力層級(jí)為表達(dá)的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。級(jí)。 【試題解析試題解析】該題題面有兩段文字。一段文字為該題題

23、面有兩段文字。一段文字為“材料材料”，旨在提供相關(guān)內(nèi)容與信息；另一段文字有三個(gè)空缺，要求考旨在提供相關(guān)內(nèi)容與信息；另一段文字有三個(gè)空缺，要求考生補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?。題面所給的兩個(gè)文段在內(nèi)容上直接相關(guān)。生補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?。題面所給的兩個(gè)文段在內(nèi)容上直接相關(guān)。由由“材料材料”文段可知，就文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)開采銅礦、鑄文段可知，就文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)開采銅礦、鑄造銅器的歷史非常久遠(yuǎn)，可以追溯至傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)代。但造銅器的歷史非常久遠(yuǎn)，可以追溯至傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)代。但是迄今為止，考古發(fā)掘出的銅器都被證明不是夏代之前的。是迄今為止，考古發(fā)掘出的銅器都被證明不是夏代之前的。這個(gè)內(nèi)容對(duì)填寫第二個(gè)文段空缺處的句子非常重

24、要。下面分這個(gè)內(nèi)容對(duì)填寫第二個(gè)文段空缺處的句子非常重要。下面分析如何補(bǔ)寫第二個(gè)文段空缺的三個(gè)句子。析如何補(bǔ)寫第二個(gè)文段空缺的三個(gè)句子。 先看空缺和。句前面有一個(gè)已經(jīng)給出的時(shí)間限定語(yǔ)先看空缺和。句前面有一個(gè)已經(jīng)給出的時(shí)間限定語(yǔ)“在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期”，這就限定了該句的內(nèi)容。根據(jù)，這就限定了該句的內(nèi)容。根據(jù)“材料材料”提供的信息，可以將該句概括提煉為提供的信息，可以將該句概括提煉為“我們的祖先就開始采掘銅我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了礦，鑄造銅器了”。句是轉(zhuǎn)折復(fù)句的后一個(gè)分句，它前面的分。句是轉(zhuǎn)折復(fù)句的后一個(gè)分句，它前面的分句是句是“從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入

25、銅器時(shí)從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代代”，結(jié)合，結(jié)合“材料材料”內(nèi)容，可知句表達(dá)為內(nèi)容，可知句表達(dá)為“這卻一直沒(méi)有得到這卻一直沒(méi)有得到考古發(fā)掘的證實(shí)考古發(fā)掘的證實(shí)”為佳，因?yàn)橹挥羞@個(gè)意思才與前面的句子構(gòu)成為佳，因?yàn)橹挥羞@個(gè)意思才與前面的句子構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。轉(zhuǎn)折關(guān)系。再來(lái)看空缺。句是個(gè)煞尾句。它前面的幾句話主要是講再來(lái)看空缺。句是個(gè)煞尾句。它前面的幾句話主要是講上個(gè)世紀(jì)河南偃師二里頭地區(qū)的考古發(fā)掘情況。由此來(lái)看，句上個(gè)世紀(jì)河南偃師二里頭地區(qū)的考古發(fā)掘情況。由此來(lái)看，句的內(nèi)容與的內(nèi)容與“材料材料”文段的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。而且，由句前面文段的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。而且，由句前面已給的已

26、給的“因此，可以確認(rèn)因此，可以確認(rèn)”這樣的文字，可以知道：句應(yīng)該是這樣的文字，可以知道：句應(yīng)該是一個(gè)通過(guò)推斷得出的帶有結(jié)論性質(zhì)的話語(yǔ)。推論的根據(jù)就是它前一個(gè)通過(guò)推斷得出的帶有結(jié)論性質(zhì)的話語(yǔ)。推論的根據(jù)就是它前面關(guān)于面關(guān)于“偃師二里頭發(fā)掘偃師二里頭發(fā)掘”的那幾句話。根據(jù)整個(gè)文段的主題，的那幾句話。根據(jù)整個(gè)文段的主題，再結(jié)合前面補(bǔ)寫的兩個(gè)句子，可以確定：句說(shuō)成再結(jié)合前面補(bǔ)寫的兩個(gè)句子，可以確定：句說(shuō)成“我國(guó)至遲在我國(guó)至遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了”，整個(gè)表達(dá)才內(nèi)容完整，前后呼，整個(gè)表達(dá)才內(nèi)容完整，前后呼應(yīng)，邏輯嚴(yán)密。應(yīng)，邏輯嚴(yán)密。(2012年年) 17.仿照下面的示例，

27、自選話題，另寫兩句話，要求使用擬人的仿照下面的示例，自選話題，另寫兩句話，要求使用擬人的修辭手法，句式與示例相同。修辭手法，句式與示例相同。 (5分分) 梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)； 曇花于萬(wàn)籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚(yáng)。曇花于萬(wàn)籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚(yáng)。_ _17.【參考答案參考答案】略。略。山泉在崎嶇險(xiǎn)峻的石縫叮咚，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會(huì)快樂(lè)；山泉在崎嶇險(xiǎn)峻的石縫叮咚，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會(huì)快樂(lè)；青苔于陰暗潮濕的山下翠綠，意在提醒我們：不要放棄。青苔于陰暗潮濕的山下翠綠，意在提醒我們：不要放棄。胡楊

28、在風(fēng)沙漫天的大漠扎根，意在勉勵(lì)我們：學(xué)會(huì)堅(jiān)忍；胡楊在風(fēng)沙漫天的大漠扎根，意在勉勵(lì)我們：學(xué)會(huì)堅(jiān)忍；小溪于蜿蜒曲折的河道流淌，意在告訴我們：不要畏懼。小溪于蜿蜒曲折的河道流淌，意在告訴我們：不要畏懼。 【命題立意命題立意】本題考查考生仿用句式、正確使用擬人修辭方法的能力。能本題考查考生仿用句式、正確使用擬人修辭方法的能力。能力層級(jí)為力層級(jí)為E級(jí)。級(jí)。【試題解析試題解析】本題所給示例采用的是擬人的修辭方法。所謂擬人，就是指本題所給示例采用的是擬人的修辭方法。所謂擬人，就是指把動(dòng)物、植物或一般普通事物當(dāng)作人來(lái)描寫，認(rèn)為它們具有人的某種特征或?qū)侔褎?dòng)物、植物或一般普通事物當(dāng)作人來(lái)描寫，認(rèn)為它們具有人的某種

29、特征或?qū)傩?。?shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人的修辭方法，可以使語(yǔ)言表達(dá)更加形象、性。實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人的修辭方法，可以使語(yǔ)言表達(dá)更加形象、生動(dòng)和新穎。特別是對(duì)于一些事理或哲理的揭示，擬人的修辭方法可以化抽象生動(dòng)和新穎。特別是對(duì)于一些事理或哲理的揭示，擬人的修辭方法可以化抽象為具體，由陌生到熟悉，并且給人以廣闊的想象空間，讓人回味無(wú)窮。為具體，由陌生到熟悉，并且給人以廣闊的想象空間，讓人回味無(wú)窮。本題示例中的兩個(gè)句子分別以本題示例中的兩個(gè)句子分別以“梅花梅花”和和“曇花曇花”為話題。說(shuō)起為話題。說(shuō)起“梅花梅花”和和“曇花曇花”，人們都比較熟悉，而且也知道它們有多方面的特征和屬性。將，人

30、們都比較熟悉，而且也知道它們有多方面的特征和屬性。將“梅花梅花”和和“曇花曇花”當(dāng)作人來(lái)描寫，就必須選取它們所具有的與人的特征或?qū)佼?dāng)作人來(lái)描寫，就必須選取它們所具有的與人的特征或?qū)傩韵嗨频囊环N特征或?qū)傩裕ㄖ辽偈强梢匀烁窕奶卣骰驅(qū)傩裕?，否則就不合情性相似的一種特征或?qū)傩裕ㄖ辽偈强梢匀烁窕奶卣骰驅(qū)傩裕駝t就不合情理，顯得牽強(qiáng)理，顯得牽強(qiáng)這是使用擬人修辭方法要注意的。示例從這是使用擬人修辭方法要注意的。示例從“梅花梅花”和和“曇花曇花”的開放時(shí)間入手，向縱深處挖掘，很好地將的開放時(shí)間入手，向縱深處挖掘，很好地將“冰天雪地的季節(jié)吐蕾冰天雪地的季節(jié)吐蕾”與與“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)”聯(lián)系起來(lái)，將聯(lián)系起來(lái)

31、，將“萬(wàn)籟俱寂的深夜綻放萬(wàn)籟俱寂的深夜綻放”與與“不要張揚(yáng)不要張揚(yáng)”聯(lián)系起來(lái)，從而聯(lián)系起來(lái)，從而形成了兩個(gè)表義相關(guān)、句式整齊的擬人語(yǔ)句，新穎別致，頗具哲理意味。形成了兩個(gè)表義相關(guān)、句式整齊的擬人語(yǔ)句，新穎別致，頗具哲理意味。 示例中的兩個(gè)句子在事物的選取和語(yǔ)言表達(dá)上頗有講究。首示例中的兩個(gè)句子在事物的選取和語(yǔ)言表達(dá)上頗有講究。首先，先，“梅花梅花”和和“曇花曇花”同為花卉植物；其次，同是說(shuō)開花，一同為花卉植物；其次，同是說(shuō)開花，一曰曰“吐蕾吐蕾”、一曰、一曰“綻放綻放”，這不光是為了避免雷同，更重要的，這不光是為了避免雷同，更重要的是為了切合實(shí)際。如果將它們顛倒過(guò)來(lái)使用，表達(dá)效果將大打折是為了

32、切合實(shí)際。如果將它們顛倒過(guò)來(lái)使用，表達(dá)效果將大打折扣；第三，賦予扣；第三，賦予“梅花梅花”和和“曇花曇花”以人的某種特征的，不僅僅以人的某種特征的，不僅僅是是“教導(dǎo)教導(dǎo)”和和“提醒提醒”，“意在意在”這個(gè)詞語(yǔ)的使用從另外一個(gè)層這個(gè)詞語(yǔ)的使用從另外一個(gè)層面保證了這一點(diǎn)。面保證了這一點(diǎn)。 總之，擬人修辭方法的使用，既要考慮內(nèi)容是否切合表達(dá)的總之，擬人修辭方法的使用，既要考慮內(nèi)容是否切合表達(dá)的主題，也要考慮詞語(yǔ)的選取和使用是否恰當(dāng)。這是考生答題時(shí)必主題，也要考慮詞語(yǔ)的選取和使用是否恰當(dāng)。這是考生答題時(shí)必須要注意的。須要注意的。2013年年( 2013年年)16在下面一段文字橫線出補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整

33、段文字語(yǔ)意完在下面一段文字橫線出補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字（個(gè)字（6分）分） 水是植物主要的組成成分，植物體的含水量一般為水是植物主要的組成成分，植物體的含水量一般為60%60%80%80%，有的甚至可達(dá)，有的甚至可達(dá)90%90%以上。以上。 ，土壤中的礦物質(zhì)、氧、二，土壤中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后，氧化碳等都必須先溶于水后， 。水還能維持細(xì)胞和組織。水還能維持細(xì)胞和組織的緊張度，以利于各種代謝的正常進(jìn)行。水是光合作用制造有機(jī)的緊張度，以利于各種代謝的正常進(jìn)行。水是光合作用制造有機(jī)物的原料

34、，他還作為反應(yīng)物參與植物體內(nèi)很多生物化學(xué)過(guò)程。因物的原料，他還作為反應(yīng)物參與植物體內(nèi)很多生物化學(xué)過(guò)程。因此，此， 。 (2013年年)16.【參考答案參考答案】水是很多物質(zhì)的溶劑水是很多物質(zhì)的溶劑才能被植物吸收才能被植物吸收沒(méi)有水就沒(méi)有植物的生命沒(méi)有水就沒(méi)有植物的生命【命題立意命題立意】本題重點(diǎn)考查考生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。能本題重點(diǎn)考查考生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。能力層級(jí)為力層級(jí)為E級(jí)。級(jí)?！驹囶}分析試題分析】該段文字說(shuō)的是水對(duì)植物的作用問(wèn)題，里面有三個(gè)空該段文字說(shuō)的是水對(duì)植物的作用問(wèn)題，里面有三個(gè)空缺，要求考生補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，表面看來(lái)，補(bǔ)寫空缺似乎需要相應(yīng)的專缺，要求考生補(bǔ)寫恰當(dāng)

35、的語(yǔ)句，表面看來(lái)，補(bǔ)寫空缺似乎需要相應(yīng)的專門知識(shí)，這道題有難度，但只要綜觀全文，把握所給文字的核心話題，門知識(shí)，這道題有難度，但只要綜觀全文，把握所給文字的核心話題，再依據(jù)相關(guān)提示語(yǔ)和相關(guān)信息提示，準(zhǔn)確地進(jìn)行補(bǔ)寫并不難。再依據(jù)相關(guān)提示語(yǔ)和相關(guān)信息提示，準(zhǔn)確地進(jìn)行補(bǔ)寫并不難。先看空缺。補(bǔ)寫空缺一方面需要看全文的結(jié)構(gòu)模式，另一方面先看空缺。補(bǔ)寫空缺一方面需要看全文的結(jié)構(gòu)模式，另一方面需要看內(nèi)容依據(jù)，這段文字的模式是分總式，先分說(shuō)：水對(duì)植物構(gòu)成的需要看內(nèi)容依據(jù)，這段文字的模式是分總式，先分說(shuō)：水對(duì)植物構(gòu)成的重要性（主要組成成分），水對(duì)植物吸收礦物質(zhì)、氧、二氧化碳的中介重要性（主要組成成分），水對(duì)植物

36、吸收礦物質(zhì)、氧、二氧化碳的中介作用（溶化），水對(duì)細(xì)胞和組織緊張度的維持作用，水在光合作用中的作用（溶化），水對(duì)細(xì)胞和組織緊張度的維持作用，水在光合作用中的地位，后總說(shuō)：用地位，后總說(shuō)：用“因此因此”句作結(jié)尾。由此，空缺要說(shuō)的是水溶化土句作結(jié)尾。由此，空缺要說(shuō)的是水溶化土壤中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳的作用，再根據(jù)后面所給的壤中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳的作用，再根據(jù)后面所給的“土壤中的礦土壤中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水物質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水”，可以推導(dǎo)出處應(yīng)該對(duì)必須，可以推導(dǎo)出處應(yīng)該對(duì)必須溶于水進(jìn)行提煉，形成定性概括，具體可將溶于水進(jìn)行提煉，形成定性概括，具體可將“土壤中的礦物

37、質(zhì)、氧、二土壤中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等氧化碳等”統(tǒng)稱為統(tǒng)稱為“物質(zhì)物質(zhì)”，它們必須溶于水，說(shuō)明水是一種溶劑，所，它們必須溶于水，說(shuō)明水是一種溶劑，所以，可將空缺補(bǔ)寫為以，可將空缺補(bǔ)寫為“水是很多物質(zhì)的溶劑水是很多物質(zhì)的溶劑”。 再來(lái)看空缺。此處是再來(lái)看空缺。此處是“必須必須”的后續(xù)句，由上文的后續(xù)句，由上文“土壤土壤中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后”可以推知對(duì)下可以推知對(duì)下文的兩點(diǎn)要求，第一，這是一個(gè)條件關(guān)系的句子，而且是必要條文的兩點(diǎn)要求，第一，這是一個(gè)條件關(guān)系的句子，而且是必要條件，需要下文能滿足這樣的邏輯表達(dá)要求；第二，礦物質(zhì)、氧、件

38、，需要下文能滿足這樣的邏輯表達(dá)要求；第二，礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等溶于水干什么，下文要能接續(xù)表達(dá)。這樣，空缺宜二氧化碳等溶于水干什么，下文要能接續(xù)表達(dá)。這樣，空缺宜補(bǔ)寫為補(bǔ)寫為“才能被植物吸收才能被植物吸收”。要注意的是，如果前文只說(shuō)。要注意的是，如果前文只說(shuō)“溶于溶于水水”而不是而不是“溶于水后溶于水后”，那么該處還可補(bǔ)寫為，那么該處還可補(bǔ)寫為“否則不能被植否則不能被植物吸收物吸收”，因?yàn)檎f(shuō)的是，因?yàn)檎f(shuō)的是“溶于水后溶于水后”，就只能用，就只能用“才能才能”來(lái)引導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)所補(bǔ)語(yǔ)句。所補(bǔ)語(yǔ)句。最后看空缺。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，全文的模式是分總式的，尾最后看空缺。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，全文的模式是分總式的，尾句用句

39、用“因此因此”來(lái)作結(jié)，根據(jù)前面各種角度的分說(shuō)，水對(duì)于植物而來(lái)作結(jié)，根據(jù)前面各種角度的分說(shuō)，水對(duì)于植物而言非常重要，有如植物的生命，是不可或缺的，所以空缺可以言非常重要，有如植物的生命，是不可或缺的，所以空缺可以補(bǔ)寫為補(bǔ)寫為“沒(méi)有水就沒(méi)有植物的生命沒(méi)有水就沒(méi)有植物的生命”或者或者“水對(duì)植物有非常重要水對(duì)植物有非常重要的意義的意義”之類的語(yǔ)句。之類的語(yǔ)句。( 2013年年)17下面是我國(guó)頒布的下面是我國(guó)頒布的“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”，請(qǐng)寫出該標(biāo)志中除文，請(qǐng)寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)字以外的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)70個(gè)字。（

40、個(gè)字。（5分）分） ( 2013年年)17.【參考答案參考答案】標(biāo)志由山、水、太陽(yáng)及十個(gè)環(huán)構(gòu)成。山、水、太標(biāo)志由山、水、太陽(yáng)及十個(gè)環(huán)構(gòu)成。山、水、太陽(yáng)表示人類的生存環(huán)境，十個(gè)環(huán)相扣形成保護(hù)圈，環(huán)又喻指環(huán)境陽(yáng)表示人類的生存環(huán)境，十個(gè)環(huán)相扣形成保護(hù)圈，環(huán)又喻指環(huán)境的的“環(huán)環(huán)”，強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。，強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)?！久}立意命題立意】本題重點(diǎn)考查考生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能本題重點(diǎn)考查考生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。能力層級(jí)為力。能力層級(jí)為E級(jí)。級(jí)?！驹囶}分析試題分析】簡(jiǎn)明是語(yǔ)言表達(dá)的一項(xiàng)基本要求，是具有重要簡(jiǎn)明是語(yǔ)言表達(dá)的一項(xiàng)基本要求，是具有重要應(yīng)用價(jià)值的語(yǔ)言能力。本題用圖文轉(zhuǎn)寫的方式考核考生的簡(jiǎn)明

41、表應(yīng)用價(jià)值的語(yǔ)言能力。本題用圖文轉(zhuǎn)寫的方式考核考生的簡(jiǎn)明表達(dá)能力。做好這樣的題要注意三個(gè)問(wèn)題，一是看出所給圖形的構(gòu)達(dá)能力。做好這樣的題要注意三個(gè)問(wèn)題，一是看出所給圖形的構(gòu)圖特點(diǎn)，二是提取重要信息并按一定規(guī)律形成文字，三是注意文圖特點(diǎn)，二是提取重要信息并按一定規(guī)律形成文字，三是注意文字表達(dá)的流暢性。字表達(dá)的流暢性。第一步是看圖。除了文字以外，該環(huán)境標(biāo)志可以看到四個(gè)構(gòu)第一步是看圖。除了文字以外，該環(huán)境標(biāo)志可以看到四個(gè)構(gòu)圖要素：環(huán)形、太陽(yáng)、山、水，圖中的環(huán)又可分為外圍的大圓環(huán)圖要素：環(huán)形、太陽(yáng)、山、水，圖中的環(huán)又可分為外圍的大圓環(huán)和中間十個(gè)小圓環(huán)。和中間十個(gè)小圓環(huán)。 第二步是用文字簡(jiǎn)明表達(dá)。根據(jù)題目

42、要求，標(biāo)志中的中、英文可不必陳述；第二步是用文字簡(jiǎn)明表達(dá)。根據(jù)題目要求，標(biāo)志中的中、英文可不必陳述；文字之外，如果寫成文字之外，如果寫成“標(biāo)志圖形由外圍的圓與中心的青山、綠水、太陽(yáng)及周圍標(biāo)志圖形由外圍的圓與中心的青山、綠水、太陽(yáng)及周圍的十個(gè)環(huán)組成。外圍的圓表示地球環(huán)境，中心結(jié)構(gòu)表示人類賴以生存的環(huán)境，的十個(gè)環(huán)組成。外圍的圓表示地球環(huán)境，中心結(jié)構(gòu)表示人類賴以生存的環(huán)境，外圍的十個(gè)環(huán)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，表示公眾參與，共同保護(hù)環(huán)境；同時(shí)十個(gè)外圍的十個(gè)環(huán)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，表示公眾參與，共同保護(hù)環(huán)境；同時(shí)十個(gè)環(huán)的環(huán)的環(huán)環(huán)字與環(huán)境的字與環(huán)境的環(huán)環(huán)同字，其寓意為同字，其寓意為全民聯(lián)系起來(lái)，共同保護(hù)人類全民

43、聯(lián)系起來(lái)，共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境賴以生存的環(huán)境。”這是可以的，但限于題干所要求的這是可以的，但限于題干所要求的“不超過(guò)不超過(guò)70個(gè)字個(gè)字”，在用文字表達(dá)的時(shí)候，不能窮盡所有可能的寓意，只能把明顯的構(gòu)成要素提取在用文字表達(dá)的時(shí)候，不能窮盡所有可能的寓意，只能把明顯的構(gòu)成要素提取出來(lái)，把比較明顯的寓意概括出來(lái)，如果說(shuō)最外圍的圓代表地球環(huán)境，不如中出來(lái)，把比較明顯的寓意概括出來(lái)，如果說(shuō)最外圍的圓代表地球環(huán)境，不如中心的太陽(yáng)、山、水代表環(huán)境來(lái)得具體，所以，首先可以寫出心的太陽(yáng)、山、水代表環(huán)境來(lái)得具體，所以，首先可以寫出“標(biāo)志主體由山、標(biāo)志主體由山、水、太陽(yáng)及十個(gè)環(huán)構(gòu)成水、太陽(yáng)及十個(gè)環(huán)構(gòu)成”或者或者

44、“標(biāo)志主體由十個(gè)環(huán)及太陽(yáng)、山、水構(gòu)成標(biāo)志主體由十個(gè)環(huán)及太陽(yáng)、山、水構(gòu)成”兩種兩種不同順序的總括句，如果用前一種順序的總括句，后面可以從內(nèi)向外進(jìn)行寓意不同順序的總括句，如果用前一種順序的總括句，后面可以從內(nèi)向外進(jìn)行寓意的文字表達(dá)，形成的文字表達(dá)，形成“山、水、太陽(yáng)表示人類的生存環(huán)境，十個(gè)環(huán)相扣形成保護(hù)山、水、太陽(yáng)表示人類的生存環(huán)境，十個(gè)環(huán)相扣形成保護(hù)圈，環(huán)又喻指環(huán)境的圈，環(huán)又喻指環(huán)境的環(huán)環(huán)，強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)”。如果用后一種順序的總括句，。如果用后一種順序的總括句，后面可以從外向內(nèi)寫成后面可以從外向內(nèi)寫成“十個(gè)環(huán)相扣形成保護(hù)圈，太陽(yáng)、山、水表示人類的生十個(gè)環(huán)相扣形成保護(hù)圈，太陽(yáng)、山、

45、水表示人類的生存環(huán)境，環(huán)又喻指環(huán)境的存環(huán)境，環(huán)又喻指環(huán)境的環(huán)環(huán)，強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)”。第三步是避免表達(dá)的不流暢。如果把這道題寫成第三步是避免表達(dá)的不流暢。如果把這道題寫成“由山、水、太陽(yáng)及十個(gè)由山、水、太陽(yáng)及十個(gè)環(huán)構(gòu)成。山、水、太陽(yáng)：環(huán)境；十個(gè)環(huán)：環(huán)境保護(hù)圈，又喻指環(huán)境的環(huán)構(gòu)成。山、水、太陽(yáng)：環(huán)境；十個(gè)環(huán)：環(huán)境保護(hù)圈，又喻指環(huán)境的環(huán)環(huán)。”這種方式是做填空題的方式，不是通順的、能獨(dú)立成篇的語(yǔ)言表達(dá)方式。這種方式是做填空題的方式，不是通順的、能獨(dú)立成篇的語(yǔ)言表達(dá)方式。2014年年(2014年年)16在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，

46、使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)l5個(gè)字。個(gè)字。(5分分) 二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會(huì)導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能濃度升高會(huì)導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒(méi)大量沿海城市，造成海洋水位上升，淹沒(méi)大量沿海城市， 。然而，也。然而，也有研究指出，有研究指出， ：比如增加的二氧化碳可以給植物：比如增加的二氧化碳可以給植物“施施肥肥”，有利于植物的生長(zhǎng)。但這必須有個(gè)前提，植物還活著，有利于植物的生長(zhǎng)。但這

47、必須有個(gè)前提，植物還活著! !如如果土壤被污染，果土壤被污染， ，我們就失去了這些向大氣中釋放氧，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的氣的“氧氣工廠氧氣工廠”和和“空氣凈化器空氣凈化器”。 (2014年年)16.【參考答案參考答案】給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難 二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處 植物就會(huì)生病甚至死亡植物就會(huì)生病甚至死亡 (一句給一句給1分，兩句給分，兩句給3分，三句給分，三句給5分分) 【試題解析試題解析】這是一道語(yǔ)言運(yùn)用的綜合考核的內(nèi)容，注這是一道語(yǔ)言運(yùn)用的綜合考核的內(nèi)容，注意上下文的銜接和前后的照應(yīng)，是對(duì)前面的內(nèi)容的總結(jié)，意上下文的銜接和前后的照應(yīng)，是

48、對(duì)前面的內(nèi)容的總結(jié)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)不良影響，所以填應(yīng)該強(qiáng)調(diào)不良影響，所以填“給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難”類似類似的句子；前面是的句子；前面是“然而然而”，是語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折，應(yīng)強(qiáng)調(diào)，是語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“二氧二氧化碳化碳”的好處，填的好處，填“二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處”之類的句子；之類的句子；注意前面的注意前面的“植物還活著植物還活著”，“如果如果”后面應(yīng)是后面應(yīng)是“死亡死亡”，所以填所以填“植物就會(huì)生病甚至死亡植物就會(huì)生病甚至死亡”之類的詞語(yǔ)。之類的詞語(yǔ)。 17下面是某中學(xué)暑期瑤族村考察的初步構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫下面是某中學(xué)暑期瑤族村考察的初步構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思

49、寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)75個(gè)字。個(gè)字。(6分分) 17. 【參考答案參考答案】 示例：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查閱資料，示例：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查閱資料，了解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動(dòng)有參觀、訪了解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動(dòng)有參觀、訪談以及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記記錄考察情況。談以及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記記錄考察情況。 （內(nèi)容完整，給（內(nèi)容完整，給1分；歸屬得當(dāng)，給分；歸屬得當(dāng)，給1分；表述準(zhǔn)確，給分；表述準(zhǔn)確，給2分；分；語(yǔ)言連貫，給語(yǔ)言連貫，給2分

50、?？倲?shù)超出要去，酌情扣分）分?？倲?shù)超出要去，酌情扣分） 【解析解析】本題考查的是擴(kuò)展語(yǔ)句本題考查的是擴(kuò)展語(yǔ)句圖文轉(zhuǎn)換及語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)圖文轉(zhuǎn)換及語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確連貫等方面的綜合能力。一要審清試題要求，即根據(jù)初步構(gòu)思確連貫等方面的綜合能力。一要審清試題要求，即根據(jù)初步構(gòu)思框架構(gòu)思一段話；二是充分利用試題材料，將其體現(xiàn)在語(yǔ)段中；框架構(gòu)思一段話；二是充分利用試題材料，將其體現(xiàn)在語(yǔ)段中；三是注意準(zhǔn)確、連貫的要求。圖片中的瑤族村三日行考察重要包三是注意準(zhǔn)確、連貫的要求。圖片中的瑤族村三日行考察重要包括兩大方面：一是去前的括兩大方面：一是去前的“準(zhǔn)備準(zhǔn)備”查閱資料了解瑤族的情況查閱資料了解瑤族的情況和準(zhǔn)備好考察行裝

51、；二是到達(dá)之后的和準(zhǔn)備好考察行裝；二是到達(dá)之后的“實(shí)施實(shí)施”過(guò)程過(guò)程四處參觀、四處參觀、進(jìn)行訪談、舉行聯(lián)誼活動(dòng)和寫好考察日記。將這些信息有條理地進(jìn)行訪談、舉行聯(lián)誼活動(dòng)和寫好考察日記。將這些信息有條理地連貫起來(lái)即可。連貫起來(lái)即可。2015年年（2015年）年）16在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字（個(gè)字（5分）分） 電子商務(wù)存在的價(jià)值之一，就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、電子商務(wù)存在的價(jià)值之一，就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上支付，節(jié)省消費(fèi)者與商家

52、的時(shí)間和空間，網(wǎng)上支付，節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間， 。對(duì)于。對(duì)于工作忙碌的上班族而言，工作忙碌的上班族而言， ，還易于達(dá)到貨比三家、快，還易于達(dá)到貨比三家、快樂(lè)購(gòu)物的目的。在信息多元化的樂(lè)購(gòu)物的目的。在信息多元化的 21 21 世紀(jì)，世紀(jì)， ，完成購(gòu)物，完成購(gòu)物，已經(jīng)成為許多消費(fèi)者的習(xí)慣。已經(jīng)成為許多消費(fèi)者的習(xí)慣。16.【參考答案】示例：從而大大提高交易效率除了大量節(jié)省寶貴時(shí)間【參考答案】示例：從而大大提高交易效率除了大量節(jié)省寶貴時(shí)間上網(wǎng)瀏覽商品信息上網(wǎng)瀏覽商品信息 【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力?！久}立意】本題重點(diǎn)考查考生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能

53、力。能力層級(jí)為能力層級(jí)為E級(jí)。級(jí)。 【試題分析】將答案示例填入該文段，整段文字為：【試題分析】將答案示例填入該文段，整段文字為：“電子商務(wù)存在的價(jià)電子商務(wù)存在的價(jià)值之一，就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上支付，節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)值之一，就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上支付，節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間，從而大大提高交易效率。對(duì)于工作忙碌的上班族而言，除了大量間和空間，從而大大提高交易效率。對(duì)于工作忙碌的上班族而言，除了大量節(jié)省寶貴時(shí)間，還易于達(dá)到貨比三家、快樂(lè)購(gòu)物的目的。在信息多元化的節(jié)省寶貴時(shí)間，還易于達(dá)到貨比三家、快樂(lè)購(gòu)物的目的。在信息多元化的 21 世紀(jì)，上網(wǎng)瀏覽商品信息，完成購(gòu)物，已經(jīng)

54、成為許多消費(fèi)者的習(xí)慣。世紀(jì)，上網(wǎng)瀏覽商品信息，完成購(gòu)物，已經(jīng)成為許多消費(fèi)者的習(xí)慣?！?本題需要填入橫線處的語(yǔ)句，是與文段內(nèi)容的推導(dǎo)、呼應(yīng)所必須的。解本題需要填入橫線處的語(yǔ)句，是與文段內(nèi)容的推導(dǎo)、呼應(yīng)所必須的。解答本題，需要注意文段的語(yǔ)意發(fā)展推遞關(guān)系。該文段細(xì)分有三個(gè)意思，首先答本題，需要注意文段的語(yǔ)意發(fā)展推遞關(guān)系。該文段細(xì)分有三個(gè)意思，首先是說(shuō)電子商務(wù)的價(jià)值，然后從電商價(jià)值例說(shuō)上班族利用電商的好處，再?gòu)纳鲜钦f(shuō)電子商務(wù)的價(jià)值，然后從電商價(jià)值例說(shuō)上班族利用電商的好處，再?gòu)纳习嘧逋亻_到一般消費(fèi)者的習(xí)慣。班族拓開到一般消費(fèi)者的習(xí)慣。 先看空缺，的前面是先看空缺，的前面是“電子商務(wù)存在的價(jià)值之一，就是通

55、過(guò)互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)存在的價(jià)值之一，就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上支付，節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上支付，節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間”，根據(jù)里面的，根據(jù)里面的電商價(jià)值、節(jié)省時(shí)間和空間等信息提示，可以推導(dǎo)出接下來(lái)的語(yǔ)句應(yīng)該是跟電商價(jià)值、節(jié)省時(shí)間和空間等信息提示，可以推導(dǎo)出接下來(lái)的語(yǔ)句應(yīng)該是跟交易效率提高有關(guān)的，補(bǔ)寫語(yǔ)句交易效率提高有關(guān)的，補(bǔ)寫語(yǔ)句“從而大大提高交易效率從而大大提高交易效率”中，中，“從而從而”體體現(xiàn)了推導(dǎo)性，現(xiàn)了推導(dǎo)性，“提高交易效率提高交易效率”既是價(jià)值所在，也是節(jié)省時(shí)空的帶來(lái)的效益既是價(jià)值所在，也是節(jié)省時(shí)空的帶來(lái)的效益結(jié)果，所以這個(gè)補(bǔ)寫語(yǔ)句比較準(zhǔn)確。結(jié)果，所

56、以這個(gè)補(bǔ)寫語(yǔ)句比較準(zhǔn)確。 再看空缺，緊接在再看空缺，緊接在“對(duì)于工作忙碌的上班族而言對(duì)于工作忙碌的上班族而言”后面，如后面，如果只看這一句是無(wú)法得到準(zhǔn)確補(bǔ)寫句的，須得再往前面第一層信息進(jìn)果只看這一句是無(wú)法得到準(zhǔn)確補(bǔ)寫句的，須得再往前面第一層信息進(jìn)行系聯(lián)，上班族應(yīng)該也是消費(fèi)者，所以與節(jié)省時(shí)間有關(guān)，而的后面行系聯(lián)，上班族應(yīng)該也是消費(fèi)者，所以與節(jié)省時(shí)間有關(guān)，而的后面有有“還易于還易于”的信息提示，這決定了空缺既要與前面的節(jié)省時(shí)間有的信息提示，這決定了空缺既要與前面的節(jié)省時(shí)間有關(guān)，又要與關(guān)，又要與“還易于還易于”有關(guān)，所以有關(guān)，所以“除了大量節(jié)省寶貴時(shí)間除了大量節(jié)省寶貴時(shí)間”這樣的這樣的補(bǔ)寫才是比較準(zhǔn)

57、確的。最后看空缺，它不但與前面補(bǔ)寫才是比較準(zhǔn)確的。最后看空缺，它不但與前面“信息多元化的信息多元化的 21 世紀(jì)世紀(jì)”有關(guān)，也與前面第二層有關(guān)，也與前面第二層“貨比三家貨比三家”意思有關(guān)，所以應(yīng)該補(bǔ)意思有關(guān)，所以應(yīng)該補(bǔ)寫瀏覽信息之類的語(yǔ)句，這樣，寫瀏覽信息之類的語(yǔ)句，這樣，“上網(wǎng)瀏覽商品信息上網(wǎng)瀏覽商品信息”既呼應(yīng)電商話既呼應(yīng)電商話題，又與商品信息瀏覽比較的內(nèi)容相照應(yīng)，是比較準(zhǔn)確的。題，又與商品信息瀏覽比較的內(nèi)容相照應(yīng)，是比較準(zhǔn)確的。 該段關(guān)于電子商務(wù)的文字里面有三個(gè)空缺，三個(gè)空缺分布在三層該段關(guān)于電子商務(wù)的文字里面有三個(gè)空缺，三個(gè)空缺分布在三層意思里面。從表面上來(lái)看，給這段文字討論的電子商務(wù)

58、不一定是每個(gè)意思里面。從表面上來(lái)看，給這段文字討論的電子商務(wù)不一定是每個(gè)同學(xué)都熟悉的，但實(shí)際上只要綜觀全文，把握所給文字的核心話題，同學(xué)都熟悉的，但實(shí)際上只要綜觀全文，把握所給文字的核心話題，依據(jù)上下文的相關(guān)提示語(yǔ)和相關(guān)信息提示，準(zhǔn)確地進(jìn)行補(bǔ)寫并不困難。依據(jù)上下文的相關(guān)提示語(yǔ)和相關(guān)信息提示，準(zhǔn)確地進(jìn)行補(bǔ)寫并不困難。值得說(shuō)明的是，電子商務(wù)在口語(yǔ)里常常簡(jiǎn)稱為電商，電商的概念雖然值得說(shuō)明的是，電子商務(wù)在口語(yǔ)里常常簡(jiǎn)稱為電商，電商的概念雖然有不同角度的定義，但其關(guān)鍵是依靠電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的商業(yè)有不同角度的定義，但其關(guān)鍵是依靠電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的商業(yè)模式。它是中國(guó)乃至世界經(jīng)濟(jì)新型的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式

59、，已經(jīng)提升到我國(guó)模式。它是中國(guó)乃至世界經(jīng)濟(jì)新型的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，已經(jīng)提升到我國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略層面，是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中不可忽視的事物。所以即使對(duì)于上網(wǎng)受國(guó)家戰(zhàn)略層面，是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中不可忽視的事物。所以即使對(duì)于上網(wǎng)受限的人而言也不一定熟悉，是非常值得了解的經(jīng)濟(jì)生活之一。限的人而言也不一定熟悉，是非常值得了解的經(jīng)濟(jì)生活之一。17下面是中國(guó)郵政為保護(hù)地球水環(huán)境發(fā)行的郵票中的主體圖形，下面是中國(guó)郵政為保護(hù)地球水環(huán)境發(fā)行的郵票中的主體圖形，請(qǐng)寫出構(gòu)圖要素，并說(shuō)明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，請(qǐng)寫出構(gòu)圖要素，并說(shuō)明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)不超過(guò)80個(gè)字。（個(gè)字。（6分）分）17.【參考答案】示例：該圖由

60、地球、清流、魚、手和濁流構(gòu)成。地球上各種【參考答案】示例：該圖由地球、清流、魚、手和濁流構(gòu)成。地球上各種魚在清澈的水流里游動(dòng)，人類之手正在阻擋排向清流中的污水，整個(gè)圖形表魚在清澈的水流里游動(dòng)，人類之手正在阻擋排向清流中的污水，整個(gè)圖形表達(dá)了人類保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染的決心。達(dá)了人類保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染的決心。 【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)寫的能力?！久}立意】本題重點(diǎn)考查考生用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)寫的能力。能力層級(jí)為能力層級(jí)為E級(jí)。級(jí)。 【試題分析】簡(jiǎn)明是語(yǔ)言表達(dá)的一項(xiàng)基本要求，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)能力具有【試題分析】簡(jiǎn)明是語(yǔ)言表達(dá)的一項(xiàng)基本要求，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)能力具