2022年《女媧造人》教學(xué)反思

1、2022?女媧造人?教學(xué)反思?女媧造人?教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我為大家收集的?女媧造人?教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。?女媧造人?教學(xué)反思1?女媧造人?這篇文章是人教版語文書七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇文章，這個(gè)單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌，它們共同的特點(diǎn)是，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和夢(mèng)想類作品，想像力豐富是它們的共同特

2、征；所選詩歌是郭沫假設(shè)的?天上的街市?，也帶有濃厚的想像色彩。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由“想像創(chuàng)造出來的“別一世界的魅力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想像有初步的了解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的根底上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程，使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息；同時(shí)這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個(gè)偉大的創(chuàng)造人類的無所不能的神的形象，而是通過生動(dòng)的語言和豐富的想象設(shè)計(jì)完善了女媧的形象，從神的角度把女媧再復(fù)原成一個(gè)生動(dòng)充滿靈性和飽含母性的人的形象。所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點(diǎn)就是想象大膽新奇，語言生動(dòng)有趣，既而

3、定下了文章的教學(xué)目標(biāo)：第一，了解神話，解讀文章內(nèi)容；第二，通過聽課文看動(dòng)畫，分析感受女媧形象，體會(huì)作者情感；第三，了解并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想。 我的教學(xué)設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話這種體裁，然后再聽文章讓學(xué)生感受女媧的神性，第三讓學(xué)生自己提出問題，共同思考，一起解決，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受女媧的人性，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行改編。最重要的是第三點(diǎn)，我真的很希望學(xué)生可以進(jìn)行天馬行空的想象，學(xué)生的表現(xiàn)也確實(shí)不錯(cuò)。除了一些細(xì)節(jié)上的問題還不夠完善，但總體環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計(jì)感覺比擬流暢。但是對(duì)女媧形象的分析我感覺不夠深入，流于外表，學(xué)生對(duì)女媧的形象并不能很好的體會(huì)。上完課之后我又聽了其他

4、三位老師的課，一個(gè)上午確實(shí)充實(shí)，就是太累。后來還聽了幾個(gè)評(píng)委老師的意見和建議，對(duì)于這一課，我也有了進(jìn)一步的反思。 第一，課堂氣氛比擬活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分調(diào)動(dòng)起來，課堂的主動(dòng)性有表達(dá)，學(xué)生的答案可能并不一定很好，但很積極，他們特別需要老師的肯定和鼓勵(lì)，好學(xué)生真的是夸出來的。帶初一的學(xué)生跟帶初三真的差異很大啊！第二，在這一課上，我最想讓學(xué)生多花時(shí)間的就是對(duì)女媧造人的改編，但時(shí)間上還是有點(diǎn)緊。其實(shí)，一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西就已經(jīng)很不錯(cuò)了，但我們老師往往都很急，巴不得把自己的所有都掏出來給學(xué)生，我也不例外。在取舍上沒有做到更大膽。第三，無視了字詞。這是評(píng)委楊校長給的建議，我深以為然。最根底

5、的東西往往是最重要的但卻容易被無視，一直以來我都是讓學(xué)生讀讀寫寫就算了，而沒有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握生字詞。這是我以后要努力改良的一點(diǎn)。最后，還有一個(gè)困惑，聽課文朗讀時(shí)究竟是單純的聽錄音好還是配上動(dòng)畫好一點(diǎn)？是不是配上動(dòng)畫就扼殺了學(xué)生的想象力？壓縮了學(xué)生的想象空間？希望同事們能指點(diǎn)迷津。?女媧造人?教學(xué)反思2節(jié)課的教學(xué)也還存在很多缺乏之處，如：1、對(duì)文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行深入挖掘。2、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理存在一些問題。如“想象的標(biāo)準(zhǔn)寫法、第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“查一查的理解等。3、作為一名語文老師，自己的普通話水平還及待提高。因?yàn)檫@也制約了我在

6、課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我希望自己能在不斷克服缺乏的過程中提高自己，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己！?女媧造人?教學(xué)反思3按照新課標(biāo)要到達(dá)的三個(gè)維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，開展個(gè)性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話?女禍造人?作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。成功之處：有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不快樂，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞?水調(diào)歌頭

7、，明月幾時(shí)有?，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活潑起來。1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。首先，選的文章是神話傳說，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲X撩撥到極致。2、將競(jìng)爭機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭中各有所得。3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事?嫦娥奔月?，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七

8、嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。缺乏之處：1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)的課改觀念。2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的答復(fù)豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對(duì)一位答復(fù)“女媧在我們每一個(gè)人心中的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說明我本身的教育機(jī)

9、智不夠，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒能充分贊賞。3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要的課改思想。?女媧造人?教學(xué)反思41.文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，就“突然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種

10、像自己一樣的生物參加到世間呢?這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個(gè)神。2.人來到這個(gè)世間是文章重點(diǎn)描寫的內(nèi)容。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)小人兒，這個(gè)“人一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽;女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮;為了解決人類延續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來仿佛置身于那個(gè)生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。3.大膽而又新奇的想象。?風(fēng)俗通?里的有關(guān)文字

11、非常簡略，作者又進(jìn)一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實(shí)而合情合理的。女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法表達(dá)了“神的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯“神威，又合人情事理。廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣闊的女神，感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí);水中映出的或“喜或“生氣的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn);“媽媽的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。“人的產(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪

12、和欣慰;晚霞里，星光下。女媧的.忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實(shí)感人的地方。給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诳鞓返?、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程。?女媧造人?教學(xué)反思5本文是一篇神話，想象奇特，構(gòu)思巧妙。如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，做到了對(duì)照課文故事情節(jié)，對(duì)照?風(fēng)俗通?中關(guān)于女媧的記載，找出課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生明白了課文豐富女媧造人的動(dòng)機(jī)；女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場(chǎng)面等內(nèi)容。從而理解了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)。在授課中，重視學(xué)

13、生在閱讀過程中的主體地位，尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受批注在相關(guān)的文句中。?女媧造人?教學(xué)反思6這節(jié)課讓我收獲頗多，下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作 探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比擬閱讀課文內(nèi)容和課后一那么寫?女媧造人?的簡短文章?風(fēng)俗通?讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。 讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。尤其

14、對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)做了大膽的想象，閃現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個(gè)世界；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人；“女媧無意間造出了人學(xué)生思維活潑，想象力得到了訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生習(xí)作情況，我還專門讓學(xué)生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得自己思考：1、教學(xué)中很大一局部時(shí)間讓學(xué)生比擬閱讀，說出課文好在什么地方。很多學(xué)生一想到比擬閱讀，并要說出異同，就變得很嚴(yán)肅，開始上課對(duì)課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了，好似是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。2、課堂評(píng)價(jià)不到

15、位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的答復(fù)豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對(duì)一位答復(fù) “女媧在我們每一個(gè)人心中的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄。3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好 ，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。?女媧造人?教學(xué)反思7今天中心學(xué)校對(duì)我校七、八年級(jí)老師進(jìn)行課堂質(zhì)評(píng)，我被安排在上午第二節(jié)講，我的授課內(nèi)容是?女媧造人?。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個(gè)月之后，回來講的第一節(jié)公開課，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語的選擇，從研讀練習(xí)的

16、難易把握到小組探究時(shí)間的分配，從板書設(shè)計(jì)到結(jié)語設(shè)計(jì)我都要反復(fù)斟酌、修改。我甚至還準(zhǔn)備好了課件，但最后我放棄了多媒體教室上課，因?yàn)槟壳拔倚＿€沒有安裝電子白板，聽課老師更想聽的是常態(tài)課，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完美設(shè)計(jì)，但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評(píng)，但至少對(duì)得起自己的努力。下面就從教材處理與教學(xué)過程進(jìn)行反思。一、教材把握這篇課文是七年級(jí)上六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構(gòu)成，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。我在上課時(shí)，把?女媧造人?的教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象

17、力，二、教學(xué)過程在教學(xué)過程中，我給了學(xué)生充分的思維空間，放開了學(xué)生的手腳，比擬好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。首先從“人是怎么來的？導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，根據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成。先讓學(xué)生講述自己熟悉的中國神話，然后老師告訴學(xué)生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦！一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來，接下來學(xué)生答復(fù)下列問題很主動(dòng)。特別小組探究環(huán)節(jié)講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性表現(xiàn)得尤為突出，因?yàn)樾〗M表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來衡量，在評(píng)價(jià)各小組時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)也交給學(xué)生，有的組唯恐自己落后

18、，總想給別的組打低分，這時(shí)我就要全班來評(píng)，對(duì)不公平的打分，我才出面主持公正。從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看，學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式表達(dá)很好。通過講故事，讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。語文學(xué)習(xí)還很重情感體驗(yàn)，沒有情感體驗(yàn)?zāi)恼劦蒙细形?。在教學(xué)過程中，我用了大量時(shí)間，通過比擬閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過同學(xué)的合作交流，學(xué)生體會(huì)到了課文流露的喜悅之感，體驗(yàn)了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，最后安排學(xué)生作業(yè)?女媧造人?新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們?cè)诳鞓返?、自由的空間里遨游，這

19、才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程。但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得改良。教學(xué)中研讀局部花的時(shí)間較長，主要是神話的定義和特點(diǎn)，學(xué)生概括不出來，學(xué)生卡殼。這時(shí)課堂顯得沉悶，其實(shí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是想象，并體會(huì)想象妙在何處。為什么不先讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)？由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)才是符合認(rèn)知規(guī)律。我的處理方法卻剛好相反，這也是不符合教學(xué)過程中知識(shí)的發(fā)生開展過程這一要求。我想下次再這一課時(shí)，我會(huì)把這一目標(biāo)放在最后去完成。?女媧造人?教學(xué)反思812月8日，我完成了“合格課的教學(xué)。 這次活動(dòng)，從準(zhǔn)備到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個(gè)過程比擬忙碌、辛苦，但我從中學(xué)到了很多東西。比方課件的制作及運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經(jīng)過這次鍛煉，我對(duì)以后的多媒體教學(xué)更有信心了，相信下次再上這樣的公開課，我一定能駕輕