改革森林昆蟲學教學完善專業(yè)人才培養(yǎng)

1、改革森林昆蟲學教學完善專業(yè)人才培養(yǎng)摘要依據(jù)森林昆蟲學課程建設(shè)，為了適應(yīng)高等教育體制的變化，培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才，對該課程教學進行了改革與研究。通過調(diào)整教學內(nèi)容，加強基礎(chǔ)教學，注重課程融合；改進教學手段、方法，完善考核，提高學生綜合素質(zhì)。針對教學突出問題，需要加快森林昆蟲標本建設(shè)，增補課時及教學實習強化實踐教學。關(guān)鍵詞森林昆蟲學 基礎(chǔ)教學 實踐教學森林昆蟲學課程是林學專業(yè)的一門重要必修課，尤其在森林保護專業(yè)方面，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋多個課程。由于該課程建設(shè)隨著森林保護人才需求的變化而變化，總體上得到了發(fā)展與完善。然而，隨著生源及就業(yè)范圍變化，課程體系調(diào)整，培養(yǎng)人才數(shù)量增多

2、，各種新的實際生產(chǎn)問題多樣化，教授與學習的難度越來越大。因此，我們對林學專業(yè)昆蟲學課程的教學進行了改革與研究，為其教學質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)，也為專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供保障。一、教學內(nèi)容注重課程間融合性林學專業(yè)森林昆蟲學課程是一門專業(yè)必修課，其教學主要內(nèi)容包含昆蟲基本知識，常見林業(yè)害蟲的發(fā)生規(guī)律及其綜合治理，即總論和各論。林學專業(yè)本科生在學習本課程前已經(jīng)完成或正在學習化學、物理、植物生理生化基礎(chǔ)課程，樹木學、土壤與農(nóng)業(yè)化學、農(nóng)業(yè)氣象學、森林生態(tài)學、造林學、林木育種學等專業(yè)基礎(chǔ)課，這些課程為本門課程的學習奠定了一定的基礎(chǔ)，但是如何引導學生將它們應(yīng)用于森林昆蟲學課程中以及生產(chǎn)實踐，提升教學質(zhì)量。主要

3、從以下幾個方面進行：首先，注重森林昆蟲學基礎(chǔ)部分的教學。林學專業(yè)學生沒有或不全了解昆蟲學科的專業(yè)基礎(chǔ)，因此，總論部分是該專業(yè)森林昆蟲學課程，也是各論部分的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，各論部分主要是昆蟲特性在某類昆蟲上的特化，要解決生產(chǎn)中害蟲防治的實際問題，更多依靠運用總論部分的知識。學生能否熟練掌握總論部分對其學習各論部分有很大影響，也直接影響各論部分的教授與學習，關(guān)系著其能否具備解決生產(chǎn)實踐中具體問題的能力。如昆蟲體壁與農(nóng)藥的附著能力和滲透關(guān)系；農(nóng)藥不同劑型與昆蟲口器的相關(guān)性；趨光性與假死性的應(yīng)用等。教學設(shè)計中總論部分不僅要有足夠?qū)W時，而且重點突出，注重實用性。通過講授、圖片、動畫、影視、事物觀察重點使學生

4、掌握昆蟲的外部形態(tài)，提高學生對各種昆蟲識別能力；通過講授昆蟲生存環(huán)境、生態(tài)學、行為習性，分析昆蟲、植物與殺蟲劑之間的關(guān)系，使學生理解害蟲防治的原理和機制。在這部分的學習過程中，嚴格要求學生學習內(nèi)容掌握準確、及時。每節(jié)課進行課前提問、課末總結(jié)，并在后面的內(nèi)容始終與前面相互貫穿。其次，森林昆蟲各論部分的講授，著重教授學生歸類學習的方法。引導學生在掌握昆蟲基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點掌握林業(yè)害蟲在學習、應(yīng)用和研究的技能，減少死記硬背，解決各論授課內(nèi)容雜、多、細、難以記憶、掌握的問題。以往通過對不同林木常見害蟲進行，造成同類型害蟲反復(fù)講授，內(nèi)容繁瑣，有浪費學時之嫌。同時，學生學習主線不清，積極性降低。顧此采

5、取歸類法，將發(fā)生特點、為害方式和防治方法相似的害蟲進行歸類教學。依據(jù)生產(chǎn)實踐需求，主要講解其中一到幾種害蟲的分類地位、分布與危害、寄主、形態(tài)特征、生活史習性、發(fā)生規(guī)律和防治方法。形成以一種害蟲為基礎(chǔ)，輻射性學習該類害蟲，將那些難于記憶的各種同類害蟲通過比較學習方法給予解決，不僅減少課時量，而且提高教學效果。其三，注重學科交叉，倡導課程間知識融合。本科生在學習過程中，接受不同學科豐富的知識，然而其能否系統(tǒng)化就會影響人才綜合素質(zhì)。為此，在課程學習中倡導和加強課程間的融合教學，提升本科生駕馭知識的能力。森林昆蟲學課程主要研究林木、害蟲、環(huán)境之間關(guān)系。教師在教學中，須重在引導學生運用已知課程知識，結(jié)合

6、本課程學習內(nèi)容，提升學習效果，系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)。例如，植物利用本身的生理生化機制、外部形態(tài)結(jié)構(gòu)抵御害蟲，害蟲又如何引起植物組織結(jié)構(gòu)和生理生化反應(yīng)；育林中用林木布局調(diào)節(jié)樹木生長、害蟲發(fā)生條件的關(guān)系，減少蟲害；協(xié)調(diào)害蟲與其他生物之間關(guān)系，保護有益生物，用來防治林業(yè)害蟲，提高樹木經(jīng)濟效益，創(chuàng)造和諧的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。因此，在地下害蟲防治課程上，我們要求學生應(yīng)用土壤與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識，改變土壤結(jié)構(gòu)、地溫地墑、輪作倒茬防治害蟲。傳統(tǒng)的大水漫灌轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的節(jié)水滴灌生產(chǎn)方式，地下害蟲的生長發(fā)育、分布危害將會發(fā)生怎樣變化，又是怎樣防除地下害蟲的危害。應(yīng)用樹木液體流動知識采取注射藥劑的方法防治食葉性害蟲與毒泥防治蛀干性害

7、蟲。上述的這些問題解決需要化學、植物生理生化、樹木學、土壤學、農(nóng)藥學以及節(jié)水農(nóng)業(yè)知識的整合，才能達到害蟲防治的經(jīng)濟、有效的目的。二、通過教學手段改進，提高課堂教學質(zhì)量森林昆蟲學課程是一門以學習林業(yè)害蟲的形態(tài)特征、發(fā)生規(guī)律與防治的課程，其具有直觀性，所使用的教學手段直接影響著理論教學效果。以前的理論課教學手段主要靠教師的板書，繪畫昆蟲特征草圖，配合部分掛圖。盡管草圖、掛圖與實際昆蟲間存在差異，使學生難以準確掌握昆蟲的形態(tài)特征，但還是主要教學手段。現(xiàn)在，它已經(jīng)不能完全滿足教學需求，尤其是教師教學水平的差異，有時難以準確表達，再加上課時的減縮，課程內(nèi)容量大，教學質(zhì)量就存在問題。我們在理論課堂上主要以

8、多媒體課件進行教學，將相關(guān)的各種知識進行匯總，利用其聲音、圖像、色彩和動畫效果真實表現(xiàn)昆蟲的外部形態(tài)特征、危害和各種生命活動，盡可能縮短教學與實際的距離，增強學生感性認知，調(diào)動其思維積極性，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力。結(jié)果顯示，這種教學手段非常直觀和生動，極大地提高了理論課的課堂教學效果。有些昆蟲體型小，重要特征肉眼很難看到，借助解剖鏡觀察因操作不慎觀察不到，教師無法教學示范，難于在兩節(jié)課中全部指導學生。為此，學校先后購置了電視機、錄像機、刻錄機、數(shù)碼相機、彩色電視體視鏡和投影儀等設(shè)備，使教學質(zhì)量得以很大的提高。例如，對于小昆蟲的識別，或是昆蟲氣管系統(tǒng)觀察，即使在解剖鏡下有時難于觀察，教師可以

9、在體視顯微鏡（或解剖鏡）下操作，將全過程傳輸?shù)诫娨暀C上，所有同學可以同時得到教師的指導。采用先進的教學手段，使得實驗教學實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，大大減輕學習壓力，提高了學習效率。三、改變教學方法，完善考核森林昆蟲學課程包含豐富的知識體系，它是以昆蟲學科為主、多門學科的結(jié)合體，其中一個學科的發(fā)展都會影響其內(nèi)容。同樣，學生的綜合素質(zhì)主要是合理的知識體系、良好的外化能力（寫作與演講）、溝通能力。為此，我們在教學中采取不同的教學方法，借助森林昆蟲學這個平臺，全面提高學生的綜合素質(zhì)。主要做到：（1）強化基礎(chǔ)知識的傳授。任何學科的基礎(chǔ)知識是該門學科的基石，若不加強基礎(chǔ)知識，就難于熟練掌握專業(yè)知識，也無從談何創(chuàng)新；

10、（2）補充最新科研成果。最新科研成果引入課堂，符合事物發(fā)展規(guī)律，也合乎學習，它是對以往知識的回顧、總結(jié)與延續(xù)，也創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基石；（3）引領(lǐng)認知本領(lǐng)域科技前沿，刺激學生學習興趣，促使其思考和解決生產(chǎn)實踐新問題；（4）開展報告式教學。這種教學方法就是由教師結(jié)合當前科學研究熱點，或者生產(chǎn)中急待解決的問題擬出題目或范圍，如昆蟲翅的形成與樹木的關(guān)系，昆蟲與仿生學，鳥類（啄木鳥）與森林害蟲等，確定學生課后查閱大量資料，經(jīng)過學習與消化，寫出文獻綜述報告，制作講課多媒體，將所知內(nèi)容在下節(jié)課進行講授。學生充分發(fā)表自己的看法和見解，教師給予點評與總結(jié)。此種方法氣氛活躍、融洽，不僅引導學生了解昆蟲學，尤其是森林

11、昆蟲學，研究的系統(tǒng)性與前瞻性，激發(fā)其求知興趣，而且?guī)椭鷮W生擁有采集、整理與運用資料的信息能力，提高學習能力、研究能力以及解決問題的能力，增強了語言表達能力、自我形象塑造能力。高素質(zhì)人才培養(yǎng)不全依賴于成績，但具體評定還是在課程內(nèi)容的考核。主要考核學生的實驗操作、課程基本概念和基本理論、課程論文，成績相應(yīng)由三部份組成，分別占20、70、10。實驗操作主要考察學生識別昆蟲、解剖昆蟲、飼養(yǎng)昆蟲的能力、試驗報告及課堂表現(xiàn)；對基本概念和基本理論的掌握情況考查采用閉卷的方式；課程論文考查學生完成文獻綜述的情況，論文是否規(guī)范化。四、森林昆蟲學教學亟待解決的問題1.標本建設(shè)是課程實踐教學基礎(chǔ)森林昆蟲學是建立在大

12、量的昆蟲實物基礎(chǔ)上的課程，只有通過標本的采集、觀察、鑒定，才能掌握其特征，進而研究發(fā)生規(guī)律，進行綜合防治。學習不能依靠圖片解決問題，需要幾年甚至幾代人的長期努力才能完成。只有林木害蟲標本數(shù)量充足、種類比較全的情況下，才能和教材內(nèi)容配套，滿足理論教學與實踐教學。2.增補課時與教學實習，強化實踐教學在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡化專業(yè)”教育思想的指導下，森林昆蟲學課程學時數(shù)比較少，僅含理論課與實驗課。而這門課程內(nèi)容比較豐富，在短的時間內(nèi)完成全部內(nèi)容比較難。盡管面對課程建設(shè)體系，有人可能認為授課時間足夠，但是面對全國防護林體系、退耕還林工程的投入，各個林區(qū)有害生物此起彼伏的發(fā)生與危害，才顯其重要性。實踐教學

13、也是整個教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學程序是先進行理論教學環(huán)節(jié)，再進行實踐教學環(huán)節(jié)，并且不同的學校對森林昆蟲學實踐教學設(shè)置不同。有的學校實踐教學僅有室內(nèi)實驗；有的包括室內(nèi)實驗和田間調(diào)查；有的包括室內(nèi)實驗和實習。這樣不同的實踐教學設(shè)置將產(chǎn)生不同的教學效果。尤其在理論知識學習中，林學專業(yè)學生缺乏對昆蟲的基礎(chǔ)知識，嚴重影響理論課的教學效果。為了解決這些問題，實踐教學擬將進行改革，將實驗課程進度前于理論課程，或穿插于期間，使學生的學習經(jīng)歷感性理論感性認知過程。這樣能夠使學生知識掌握牢固，識別昆蟲的能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力將大大提高。由于室內(nèi)標本基本為浸泡標本和盒裝標本，學生在基本形態(tài)上有了一定程度地掌握，但活體昆蟲在顏色、生活環(huán)境、取食狀況、危害狀及天敵昆蟲的取食及害蟲防治的效果等均有待于在田間結(jié)合生產(chǎn)實際，加強實踐教學，通過教學實習就能夠讓學生親身更深入觀察和掌握這些在室內(nèi)難以直觀獲得的知識。參考文獻：1李孟樓，王敦，孫全友，賀紅.森林昆蟲學教材的結(jié)構(gòu)分析及整合J.中國林業(yè)教育，2005，