如何提高教學(xué)質(zhì)量

1、教師的教育科研，有兩種類型：一是通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中亟待解決的問題，通過研究找出“問題的答案”，這種教研叫做“問題求解模式的教研”；另一種是構(gòu)建現(xiàn)代教育教學(xué)理論與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合的橋梁，把理論用于實踐，或用實踐去印證和發(fā)展理論，這種叫做“理論應(yīng)用模式的教研”。對于廣大農(nóng)村學(xué)校的教師來說，“問題求解模式的教研”是好操作、很實用、最有效的教研。 學(xué)校管理者研究如何提高本校教學(xué)質(zhì)量，其主要途徑也應(yīng)該是在教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)問題是什么東西、哪些因素在影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高？然后深入研究這些問題，解決這些問題，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 xy中學(xué)是一所老牌子的單設(shè)中學(xué)，是最先一批創(chuàng)建成功的市級示范初中。

2、牌子老，所以有著深厚的文化積淀和優(yōu)秀傳統(tǒng)；也因為牌子老，所以也有影響學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的陳規(guī)舊習(xí)和難以突破的固有觀念。多方面因素的影響，xy中學(xué)近幾年來教學(xué)質(zhì)量一直在單設(shè)初中的中下水平徘徊，與近幾年新創(chuàng)建成市級示范學(xué)校的眾多鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中，也不堪一比。近兩年來，xy中學(xué)管理者面臨的最大教研課題，就是如何全面整體地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。對這個課題的研究，我們主要采取的是“問題求解模式的研究”，即在教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。 近兩年，我們主要發(fā)現(xiàn)、研究和解決了下面幾個問題： 任何研究，首要的是對你所作用的對象的研究。我們首先從我們的對象老師和學(xué)生開始我們的研究：研究發(fā)現(xiàn)一：xy中學(xué)教師群體

3、信息閉塞、觀念落后、固步自封，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師隊伍的組成：部分原高中教師，鎮(zhèn)中合并教師，學(xué)區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中選聘教師，少量新分配的教師。情況：六十多個專任教師中，五十歲以上十六個，前幾年有大量中青年教師流入高中校，很多教師一輩子在偏遠(yuǎn)的xy老區(qū)工作。典型觀念：學(xué)生從小學(xué)上來，基礎(chǔ)就太差，沒法教得怎么好；我能選到向中來教書，我已經(jīng)是佼佼者了；我以前是教高中的，哪個敢說我教得孬；我?guī)资甓际沁@樣教的，有什么辦法。 思考：觀念決定行為，認(rèn)識不改變，不管你制度多么先進(jìn)，管理多么嚴(yán)格，都不能提高教學(xué)質(zhì)量。校長觀念轉(zhuǎn)變了，還要班子成員轉(zhuǎn)變，班子成員轉(zhuǎn)變了，還必須絕大多數(shù)教師轉(zhuǎn)變。 解決辦法：一、學(xué)習(xí)：

4、集中學(xué)洋思，深入解剖洋思現(xiàn)象；把周前會變成學(xué)習(xí)會，必學(xué)一篇文章；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做學(xué)習(xí)的榜樣，營造學(xué)習(xí)氛圍；督促學(xué)習(xí)思考注重學(xué)習(xí)效果，寫體會評體會；二、走出去請進(jìn)來，開拓視野更新觀念。到安縣桑棗中學(xué)、梓潼潼江中學(xué)，縣內(nèi)石安中學(xué)、蘆溪初中學(xué)習(xí)，與英語實驗學(xué)校聯(lián)合教研，找高手下棋。每次學(xué)習(xí)回來要專題研討落實。 效果：教師觀念得以轉(zhuǎn)變，認(rèn)識得以提高，有了提高教學(xué)質(zhì)量的緊迫感和內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量而制定的一系列方案制度和措施阻力大大減小。教師的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，反思習(xí)慣，研究氛圍逐漸在形成。 研究發(fā)現(xiàn)二：我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差。學(xué)生來源百分之八十是xy鎮(zhèn)應(yīng)在我校完成義務(wù)教育的學(xué)生

5、，每年收了少量教辦轄區(qū)內(nèi)較優(yōu)生。而xy學(xué)區(qū)小學(xué)代課教師多，很多學(xué)校教師平均年齡近歲，由于中心校規(guī)模小，村小學(xué)生多。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可想而知。 思考：“沒有教不好的學(xué)生”雖然“不等于每個學(xué)生都可以通過學(xué)校老師教好”，但應(yīng)該作為我們教育工作者的信念；我們不能把生源基礎(chǔ)太差作為我們懈怠工作，甘于平庸落后的借口；抓學(xué)習(xí)，急不得，克服為抓學(xué)習(xí)而單抓學(xué)習(xí)，以減少師生休息時間，砍去德育活動時間（所謂的抓緊），以大量的作業(yè)，以無休止的講練考來抓學(xué)習(xí)的錯誤作法，先從學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。 解決辦法：一、規(guī)范學(xué)習(xí)行為，從書寫工整、格式正確、按時交作業(yè)、書本文具勤整理，放規(guī)范，上課回答問題先舉手等這些細(xì)小的習(xí)慣抓起

6、。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，通過各種競賽表彰評比激勵，國旗下講話、成才演講鼓勵，教室文化校園文化熏陶，讓學(xué)生在一種學(xué)習(xí)和競爭的氣氛受到潛移默化的影響。三、開展各種形式的德育活動和課外文體活動，讓多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生起碼不厭學(xué)，并逐步達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)。 效果：偏遠(yuǎn)農(nóng)村孩子艱苦樸素、想成才、能吃苦的精神得到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。 研究發(fā)現(xiàn)三：xy中學(xué)有多年來分快慢班的傳統(tǒng)，每年招生八個班，分四個快班，四個慢班。盡管后來取了很多好聽的名字，如把快班叫重點班，把慢班叫實驗班、特長班、潛能班等，但其實質(zhì)還是慢班、差班。據(jù)說這樣分的目的，是為了分層次教學(xué)，有利于優(yōu)生有利于提高升學(xué)率；還有一個原因是教師水平參差不齊

7、，一個年級找不夠那么多信得過的老師，只好讓那些能干的教快班，免得委誤了優(yōu)生。多年的實踐證明，分層次教學(xué)，其實變味成了分層次放棄。同時還帶來了如下困惑： 、放棄了一半學(xué)生。老師放棄了，學(xué)生自己也放棄了?？彀嗟膶W(xué)生全部升學(xué)，比率也不過百分之五十。放棄了的一半學(xué)生里本身有希望的變得希望為零，并且反過來影響和干擾另一半的學(xué)生，使希望為百分之百的另一半大大縮水。 、由于分了快慢班，學(xué)校對教師工作很難評價，教師的教學(xué)積極性和公平競爭環(huán)境遭到破壞。分快慢班就像一張溫床，優(yōu)秀教師和不優(yōu)秀教師都可以躺在上面自得其樂。 、在關(guān)注弱勢群體、講究教育公平的今天，我們沒有理由放棄任何一個后進(jìn)生。 解決辦法：平行分班，課

8、堂教學(xué)面向大面積，從中差生抓起，在作業(yè)和輔導(dǎo)上照顧優(yōu)生，學(xué)業(yè)評比和表彰上重看成績進(jìn)步幅度。 效果：教師更努力了，更辛苦了，經(jīng)常教快班的教師再也不能躺在學(xué)生基礎(chǔ)好的溫床上睡大覺了，經(jīng)常教慢班的再也不能躺在學(xué)生基礎(chǔ)差的溫床上為自己的工作態(tài)度和教學(xué)水平而自圓其說了。學(xué)校對教師的工作水平和教學(xué)業(yè)績好評價了，同一個起跑線上，一把尺子量到底。各種成績層次的學(xué)生都有比頭，有奔頭，班風(fēng)更好了，學(xué)風(fēng)更濃了。 研究發(fā)現(xiàn)四：很多老師教學(xué)就像拉車，不注重回頭看，只管埋頭拉，到了一個站，才發(fā)現(xiàn)這輛破車四處漏水，而這時已經(jīng)不可能有時間和精力再回頭去彌補。在教學(xué)中，不注意當(dāng)堂知識的落實，不注意章節(jié)單元知識的及時反饋和過關(guān)彌

9、補，到月考成績拿出來時，才驚呼學(xué)生成績好差，才發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)的好多知識學(xué)生根本沒有掌握，但這時要想把一月來所學(xué)知識得以彌補，談何容易。差成績就是這樣教出來的！ 思考：只有像洋思中學(xué)那樣，精講多練，堂堂清，周周清，月月清，才能扎扎實實地讓學(xué)生牢固掌握知識，提高教學(xué)成績。 解決辦法：學(xué)洋思，但不生搬硬套。我們根據(jù)自己學(xué)校的實際，提出了單元章節(jié)過關(guān)檢測。開校初，就由教研組、備課組制定出單元章節(jié)檢測計劃。檢測多少次，每次檢測的范圍，檢測題的制訂，檢測后的補救等都要詳細(xì)列出，按計劃實施，教導(dǎo)處教研組按計劃檢查檢測次數(shù)、檢測題評改、知識補救等等情況。 效果：開始很多教師覺得麻煩，不理解不執(zhí)行，執(zhí)行不落實，學(xué)

10、校加大檢查考核強制執(zhí)行，外出到做得好的學(xué)校學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，教師嘗到了甜頭，質(zhì)量提高，自覺執(zhí)行。 研究發(fā)現(xiàn)五：教師教學(xué)水平業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，同年級同科教師教學(xué)成績差距太大；教師協(xié)作意識不強，甚至相互之間封鎖保守，各人干各人的，教研活動時泛泛而談，并不真心實意相互交流共同提高；各班各科各年級各自為陣互不關(guān)心。整體成績難以提高。 思考：教學(xué)工作是一個工作過程協(xié)作性、工作效果群體性要求非常強的工作。一個班只有某一科好，一個年級只有一個班好，一個學(xué)校只有一個年級好，都是無法從根本上整體提高教學(xué)質(zhì)量的。 解決辦法： 一從考核評價上強力導(dǎo)向，促使一個班的各科教師，一個學(xué)科的各位教師，一個年級的各班教師，一個

11、學(xué)校的全體教師，主動協(xié)作配合打整體戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量考核的四個捆綁上：一是各年級教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)班捆綁，以畢業(yè)班升學(xué)考試成績在示范初中所占位次來衡量全校的教學(xué)質(zhì)量，來確定全校人平獎金的多少，使全校各年級教師都關(guān)注畢業(yè)班，支持配合畢業(yè)班。二是年級各班成績與年級總體成績捆綁。三是一個班的學(xué)科教師成績與本班綜合成績捆綁。四是一個年級的同一學(xué)科每個教師的成績與該科年級總體成績捆綁。 二是加強集體備課。集體備課的“集體”二字，主要是體現(xiàn)“共同”和“統(tǒng)一”兩個特點：共同分析每一課、每一單元章節(jié)教材，共同制定教學(xué)計劃教學(xué)進(jìn)度，共同確定重點難點，共同擬定單元章節(jié)檢測題和月考題。共同研究，一人執(zhí)筆，使用時根據(jù)

12、各自教學(xué)情況作小調(diào)整和發(fā)揮個人特色。統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一重點難點，統(tǒng)一使用教案，統(tǒng)一單元章節(jié)檢測和月考。 效果：考核上的捆綁促使教師放棄單打獨斗惡性競爭，使一個班成為一個整體，一個學(xué)科成為一個整體，一個年級成為一個整體，一個學(xué)校成為一個整體。教師間自覺加強了相互交流溝通和相互督促。集體備課使同學(xué)科教師發(fā)揮集體智慧共同成長，新教師和薄弱教師再也不像過去那樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)掉隊了。 研究發(fā)現(xiàn)六：教學(xué)時間安排上有些不利于提高教學(xué)質(zhì)量的地方。 第一、以前多年的習(xí)慣是師生上十一天課，放三天假。第十一天中午一點開始上第一節(jié)，兩節(jié)后學(xué)生放假。根據(jù)我一學(xué)期多的觀察，我發(fā)現(xiàn)第十一天課，特別是下午一天開始上的那兩節(jié)課，

13、毫無效果。連續(xù)十天學(xué)習(xí)工作，師生身心俱疲，即將放假，學(xué)生歸心似箭，第十一天的課，很多老師學(xué)生都是在應(yīng)付。況且，國家法定該每周休息兩天，這樣一來老師少休息了一天，不給點加班費也是說不過去的，學(xué)校為此多增加了一筆經(jīng)費支出。我還發(fā)現(xiàn)，過去上十一天課后放假，老師學(xué)生都覺得很累了，根本沒有布置過假期作業(yè)，學(xué)生在三天長假里根本不摸書本，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，是一個很大的損失。 措施：學(xué)生第十一天早上早自習(xí)后即放假，師生休息四天。每次放歸宿假，各主要學(xué)科提前準(zhǔn)備好布置適量的假期作業(yè)。學(xué)校把教師假期作業(yè)的布置作為每月教學(xué)過程考核的重要內(nèi)容，教師把學(xué)生假期作業(yè)的完成情況作為檢查學(xué)生的重要內(nèi)容。 第二、過去多年一直是學(xué)

14、生六點起床后洗漱鍛煉三十分鐘就上早自習(xí)，很多學(xué)生起床后睡意未消，早讀時精神不振。過去晚上的三晚自習(xí)都排給任科老師輔導(dǎo)，結(jié)果任課老師都上成了自己的課，白天講了晚上講，學(xué)生自己消化的時間很少。 措施：時間調(diào)整為，早上六點半學(xué)生起床后，到七點半才上早自習(xí)，學(xué)生通過一個小時的洗漱鍛煉吃飯活動，頭腦清醒，精神振作，早讀效果好多了，睡眠時間也比以前充足了。晚自習(xí)第一節(jié)統(tǒng)一調(diào)給班主任守班，不安排給任何學(xué)科，讓學(xué)生有了自由消化和鉆研的時間。 第三、學(xué)校受以前辦高中時的習(xí)慣影響，政史地生等科目除按課程計劃排夠課時外，早中晚自習(xí)還排了一至二節(jié)給這些科，使得主要學(xué)科時間比其它學(xué)校嚴(yán)重偏少。要解決這一問題，阻力很大。 措施：學(xué)校通過外出學(xué)習(xí)參觀外校經(jīng)驗，講清道理，提高認(rèn)識，把早中晚自習(xí)時