信息技術(shù)在音樂教學中的運用

1、信息技術(shù)在音樂教學中的運用在小學音樂課堂教學中，多媒體計算機教學集文字、圖形圖像、聲音、動畫、影視等信息為一體，根據(jù)課堂教學目標、內(nèi)容與教學模式有機結(jié)合，在“以學生發(fā)展為本，教師起主導(dǎo)作用”的新課標思路的影響下，以強烈的真實感和直觀表現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣，引起注意的持續(xù)，并通過人機互動操作，改變普通的接受性學習，倡導(dǎo)接受、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究和交流相結(jié)合的學習方式，拓展學生的思維，激發(fā)學生的主觀能動向創(chuàng)造意識轉(zhuǎn)變，從而形成合理的教學過程，達到最好的教學效果。 一、多媒體在音樂欣賞教學中的運用激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生主動性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，

2、這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散。老師的教學效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞管弦樂合奏曲在鐘表店里這一課中，為了讓學生能更快地了解樂曲里面的各種樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的midi音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學生看，使學生對每種樂器從形狀到

3、音色都有了一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在在鐘表店里的欣賞教學中，我曾經(jīng)對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之六十，教學效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于midi音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動學生的主觀能動性。 二、 在欣賞課中的應(yīng)用長期以來，欣賞課的教學模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂器、然后就是聽賞每一段后分析情感這個方法，所以，對于學生來說，在

4、上課的時候還能勉強聽，到課后能說出點東西來的還不多見。那么，我們能不能試著運用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來學習呢？即在信息技術(shù)環(huán)境下的教學活動，讓學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究活動，特別是在進行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學活動中。如在課例漁舟唱晚的教學中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學生欣賞了不同風格的作品，在教師舉例使學生感受了音樂中的動與靜之后，學生便根據(jù)自己的音樂體驗，在因特網(wǎng)上搜尋以動為主的音樂以及以靜為主的樂曲，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時反饋了學生對靜的理解，同時還培養(yǎng)了學生收集信息，篩選信息的能力，也使學生從一個被動接受者轉(zhuǎn)化為一個主動學習者，更使學生興趣盎

5、然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。在學生上網(wǎng)搜尋曲目時，必須指定網(wǎng)站并指定內(nèi)容。如：古典音樂。由于學生平時上網(wǎng)聽到的大多是流行歌曲，在任何一個網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質(zhì)良莠不齊。為了確保讓學生欣賞精品音樂，唯有指定范圍。這樣同時能確保在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。這樣不僅歪曲了音樂，同時更扼殺了學生對音樂的想象、感受、體會。所以，千萬不要為了盲目追求視聽教學模式而給音樂配上了很生硬畫面。信息技術(shù)在音樂學科中的運用的確給教學帶來了無限生機，我們既要用好信息技術(shù)，又要注意信息技術(shù)可能給教學帶來的弊端。素質(zhì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學習新的課程標準