利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)

1、信息技術(shù)輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開啟了學(xué)生思維的閘門，激發(fā)了學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)了學(xué)生探究化學(xué)知識的興趣。利用多媒體突出學(xué)習(xí)重點，突破了學(xué)習(xí)難點。計算機(jī)輔助教學(xué)可使抽象的概念具體化、形象化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，同時解決了教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂效率和教學(xué)效果。1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì),客觀演示錯綜復(fù)雜的化學(xué)變化,形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象,動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置,能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

2、。例如:在做“cu-zn原電池”的演示實驗的同時,通過動畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣,既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的原理,也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。2、使教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化 多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化,微觀問題宏觀化,抽象問題形象化,有利于幫助學(xué)生理解概。掌握理論。如在“原子”一節(jié)中,原子概念的形成是重點、難點,而原子是看不見摸不著的,學(xué)生不易理解。多媒體可用動畫方式將微觀世界放大,教師可通過氧化汞分子的分解實例,幫助學(xué)生建立原子概念。3、增大了課堂教學(xué)的信息量 利用計算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授

3、,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。4、運用多媒體可優(yōu)化化學(xué)試驗 (1)增強(qiáng)實驗的可見度,強(qiáng)化實驗的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中,過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng),而現(xiàn)在利用投影儀,可改在方型投影試管中進(jìn)行,向盛有滴加酚酞的水中,加人金屬鈉,學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象,實驗效果明顯提高。 (2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗,減少污染。許多化學(xué)實驗有毒,具有一定的危險性,如果操作不當(dāng),就有可能發(fā)生意外事故。因此,化學(xué)實驗中一些錯誤操作,只能靠教師講其錯誤的原因,以及錯誤操作可能帶來的危害,卻不能用實際操作實驗證明,否則會造成危險。引人多煤體教學(xué)后,這種問題就迎

4、刃而解了,用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作,它可將步驟分解,放慢動作,不僅把錯誤的原因演示清楚,而且可以喧染氣氛,學(xué)生看后印象深刻,加深對錯誤原因的理解。 (3)模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程,如接觸法制硫酸,氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過,缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程,對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大,加強(qiáng)感知,強(qiáng)化記憶。 (4)模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程,使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié),采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動畫過程,通過畫面動靜結(jié)合的形式,直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣?使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解,便于記憶。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段