基于如何充分利用好高中英語(yǔ)早讀課的探究

1、https:/基于如何充分利用好高中英語(yǔ)早讀課的探究基于如何充分利用好高中英語(yǔ)早讀課的探究【摘要】“一日之計(jì)在于晨”，早晨是讀書(shū)的黃金時(shí)間，也是學(xué)生記憶的最佳時(shí)間。在這個(gè)時(shí)期朗讀英語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受到情感熏陶?！币虼耍缱x課是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂，能為正式的英語(yǔ)課教學(xué)提供有力的鋪墊，同時(shí)是英語(yǔ)課堂的延續(xù)和補(bǔ)充?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);早讀課;課堂引言我國(guó)高中在很多年以前就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)早讀課，可是至今為止高中英語(yǔ)早讀課的效果似乎不是很樂(lè)觀。

2、出現(xiàn)此現(xiàn)象最主要的原因是很多高中學(xué)生對(duì)早讀課的認(rèn)識(shí)不充分，沒(méi)有意識(shí)到其重要性，所以在英語(yǔ)早讀課過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度比較慵懶，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果不佳的情況。除此之外，還有一部分因英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)早讀課沒(méi)有引起高度的重視，他們認(rèn)為只要看守好早讀課的課堂紀(jì)律就足夠了，對(duì)于學(xué)生的早讀內(nèi)容和早讀效果并不在意。就目前我國(guó)各大城市學(xué)生在英語(yǔ)早讀課中抄筆記、聊天以及打掃衛(wèi)生等問(wèn)題隨時(shí)可見(jiàn)，這樣就使得早讀課程只是一種形式，而看不見(jiàn)實(shí)際的效果。還有一個(gè)最重要的原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)早讀課沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，這也是造成早讀課效果不理想的重要原因。針對(duì)這一現(xiàn)象，英語(yǔ)教師很有必要去思考一下如何教會(huì)學(xué)生利用好早讀課。一、要讓學(xué)生充分理

3、解早讀的意義首先讓他們自己動(dòng)起來(lái)“一日之計(jì)在于晨”，清晨是人的大腦最清醒的時(shí)候，精力旺盛，記憶力強(qiáng)?！袄首x”的時(shí)間需要講求科學(xué)，所以，英語(yǔ)早讀課就是要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，刺激大腦，強(qiáng)化記憶，以期收到事半功倍的效果。任何語(yǔ)言的“聽(tīng)”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力也是很有幫助的。我們學(xué)校就很重視早讀，每周安排三個(gè)英語(yǔ)早讀課。二、教會(huì)學(xué)生早讀課的策略，讓他們覺(jué)得背誦其實(shí)是件很簡(jiǎn)單的事情1.每節(jié)早讀課都要設(shè)置目標(biāo)，制造壓力?？赡苊课挥⒄Z(yǔ)教師都會(huì)遇到這樣的學(xué)生：一到早讀課就對(duì)著單詞表背單詞，好像高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是念單詞。結(jié)果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好

4、，今天記明天忘等等。其實(shí)，這都是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有給自己的早讀課設(shè)置目標(biāo)。我曾經(jīng)讓班上的學(xué)生思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：去一個(gè)完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪著去，在哪種情況下你會(huì)記住這條路。他們很快地說(shuō)出了自己一個(gè)人去記憶更深刻。筆者便問(wèn)為什么？他們說(shuō)是因?yàn)樽约阂粋€(gè)人去會(huì)時(shí)刻保持精神高度緊張，隨時(shí)注意路標(biāo)的變化，要不然迷路了就回不來(lái)了。我說(shuō)：“是啊，如果你不是怕回不來(lái)，你就沒(méi)壓力，你也永遠(yuǎn)不可能記住這條路。就是因?yàn)槟阌辛四縣ttps:/標(biāo)，有了壓力，就記住了。早讀也要這樣，每天給自己訂一個(gè)清晰的目標(biāo)，比如說(shuō)一節(jié)早讀課要記多少個(gè)生詞、短語(yǔ)等等，下課前自測(cè)一下有沒(méi)有完成任務(wù)。有了目標(biāo)，有了完成

5、任務(wù)的壓力，記住他們就是很容易的事情了”。2.英語(yǔ)早讀課到底該讀些什么呢？英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握一定的詞匯量是很重要的，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是記單詞，還要進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)、語(yǔ)篇的理解、語(yǔ)感的獲得、語(yǔ)言的應(yīng)用等等。那么在英語(yǔ)早讀課上，學(xué)生們可以記單詞、念課文、念語(yǔ)法、記典型的句型、背英語(yǔ)范文、復(fù)習(xí)鞏固做過(guò)的錯(cuò)題目，然后歸納總結(jié)，聯(lián)系其它知識(shí)點(diǎn)，解難釋疑。3.早讀課的形式要盡量避免過(guò)于單一，以免讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)乏味。同樣是讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動(dòng)。如有時(shí)候可以教師帶著學(xué)生讀;有時(shí)候可以學(xué)生跟著磁帶讀;有時(shí)候可以男生女生交替讀;有時(shí)候可以同桌交替讀。教師應(yīng)盡量豐富朗讀形式，讓學(xué)生在

6、快樂(lè)中學(xué)習(xí)。4.傳授一些學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些學(xué)習(xí)方法。（1）詞匯的記憶。高中階段，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，所以，學(xué)生在早讀課上應(yīng)該掌握多種多樣的記單詞方法。對(duì)于課本中每一個(gè)單元的詞匯，可以讓學(xué)生分幾個(gè)階段去記憶。比如：人教社的新教材中每個(gè)單元重點(diǎn)的詞匯、短語(yǔ)都用黑體字標(biāo)出，教師就讓學(xué)生先去記這幾個(gè)重點(diǎn)詞匯，等學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯再去記沒(méi)有任何標(biāo)記的詞匯，最后去熟悉一下帶三角符號(hào)以及表示人名、地名的詞匯。等學(xué)生基本掌握了這些詞匯后再找些考察詞匯的題目做一做，不記得詞匯的意思，不明白詞匯的用法，可以查查字典、翻翻筆記和參考書(shū)，以達(dá)到對(duì)詞匯的應(yīng)用。最后再回到單

7、詞表，檢測(cè)一下自己能記住多少個(gè)單詞。這樣反復(fù)幾遍，再難記的單詞也會(huì)被掌握。（2）語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生要掌握必要的語(yǔ)法，才能應(yīng)付各種測(cè)試。但是語(yǔ)法的掌握不能只靠死記硬背。教師可以讓學(xué)生在早讀課上對(duì)某一項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行朗讀，通過(guò)朗讀對(duì)該語(yǔ)法有個(gè)大體的掌握。然后教師可以讓學(xué)生把不懂的部分進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，找張白紙把自己對(duì)這一語(yǔ)法現(xiàn)象的理解寫(xiě)下來(lái)，并對(duì)應(yīng)講義看看自己有哪些遺漏的東西，最后將自己遺漏的部分重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)化記憶。這樣一來(lái)，不僅不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)聊，還會(huì)加快對(duì)語(yǔ)法的記憶和學(xué)習(xí)，從而更好地掌握它。（3）語(yǔ)篇的背誦。語(yǔ)篇的背誦實(shí)際就是語(yǔ)言素材的積累，創(chuàng)建個(gè)人的語(yǔ)料庫(kù)。語(yǔ)料豐富了，一旦掌

8、握了運(yùn)用技巧，就能隨意提取、運(yùn)用自如。但學(xué)生在背誦課文的過(guò)程必須集中注意力，掌握背誦的相關(guān)技巧。熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，搞清課文的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時(shí)又可以避免“小和尚念經(jīng) 有口無(wú)心”的現(xiàn)象。另外，一篇文章可以分成幾個(gè)小結(jié)，先一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地背，再連起來(lái)背。第一個(gè)小節(jié)背會(huì)了，再背第二個(gè)小節(jié)，然后把第一與第二小節(jié)連在一起背，依此類(lèi)推。這種背法比整篇的背要輕松得多。與其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)一樣，背誦也有一個(gè)由低https:/級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。學(xué)生背得越多，就會(huì)有越多的靈活的表達(dá)方式，就會(huì)有越來(lái)越濃的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有更高的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三、結(jié)語(yǔ)開(kāi)設(shè)早讀課是英語(yǔ)新課標(biāo)提出的“重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育”的重要落實(shí)途徑。早讀課符合科學(xué)記憶規(guī)律，能增強(qiáng)記憶、提高學(xué)習(xí)效率，是課堂知識(shí)的鞏固和課外知識(shí)延伸的重要陣地。只要我們有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展早讀課，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，就能不斷提高早讀課的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：2杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，1993.3王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2