風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)何慶

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級三年級教學(xué)形式新授教 師何慶單 位西安市長安區(qū)第一小學(xué)課題名稱風(fēng)箏第二課時(shí)學(xué)情分析這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變

2、化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。三年級孩子有一定的自學(xué)、感悟能力。但本文理解“我們”心情變化是一難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。教學(xué)過程（一）喚起情感，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課風(fēng)箏，齊讀課題。2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們把語文書打開，快速瀏覽一遍課文，

3、回顧課文主要講了什么？（學(xué)生回答，教師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）說得很清楚，那么再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個(gè)自然段來寫的呢？3、引入課文：那么，課文的第1自然段寫的是什么呢？（全班齊讀第1自然段。）他們最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?，F(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧！（二）讀中悟情，以情促讀。感悟做風(fēng)箏的快樂。1、請同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段，體會孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫出相關(guān)的詞語和句子。2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師板書：快活，相機(jī)處理句子：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們

4、的名字寫在上面?！保?）你很會讀課文。那么，在做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都會想些什么呢？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是“憧憬”。（出示詞語并貼到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思嗎？分析字形可以幫助我們理解詞語。你能猜測一下“憧憬”是什么意思嗎？到底我們猜測的對不對呢？怎么辦？對了，我們可以查詞典，查詞典是理解詞語意思的一種很重要的方法，我們同學(xué)應(yīng)該熟練掌握。下面，就請拿出詞典，查查看它到底是什么意思呢？（學(xué)生查詞典，匯報(bào)，用“憧憬”說一句話。）就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！保?）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。

5、但“我們”依然快樂。（出示詞語“依然”），“依然”還可以換成什么詞語？所以，“依然”的意思就是“仍然”、“依舊”、“仍舊”。看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。（3）為什么做好的風(fēng)箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？（4）是啊，即使什么也不像了，風(fēng)箏卻依然美麗，我們也依然快活，因?yàn)槟鞘俏覀兊男腋ｘB。就帶著這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。齊讀。感悟放風(fēng)箏的快樂和丟風(fēng)箏的著急。1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)大家最想干什么？那就讓我們一起去草地上放風(fēng)箏吧?。ㄕn件出示放風(fēng)箏圖片。）看，你都看到了什么？誰愿意來放風(fēng)箏，給我們讀一讀第3自然段？其他同學(xué)邊聽邊體會：“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎

6、樣的呢？2、聽了這位同學(xué)朗讀，再看一看文中放風(fēng)箏的這幅插圖，誰來告訴大家，放風(fēng)箏時(shí)，孩子們的心情是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書：快活。）誰愿意站起來給我們大家讀一讀這一段中，你認(rèn)為最快樂的地方？3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)處理句子：（1）“一個(gè)人用手托著，漸漸高過樹梢了?！焙托』锇樵谝黄鹜?，的確是一件非?？旎畹氖虑?。（2）“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，在田野里拼命地奔跑?！边@句話里，你覺得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快樂心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個(gè)詞語。）（出示詞語“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，

7、越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的 也飛起來了?。鞓贰⑾Ｍ?、自豪、幸福）是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就越飛越高。就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂??！再讀。孩子們，你們玩得這么開心，能告訴我，你們在快樂地喊叫著什么嗎？（指名回答。）那么，我們就一起快活地喊一喊吧！師讀：“風(fēng)箏越飛越高，我們快活地喊叫著：（全班起立大喊。）多么開心??！就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧?。?）拓展：同學(xué)們，看著此情此景，聽著此聲此音，我不

8、禁想起了一首詩，跟放風(fēng)箏有關(guān)的。你想起來了嗎？誰愿意站起來背一下？（4）借著這首詩，讓我們沐浴在涼爽的秋風(fēng)中，再來體會一下放風(fēng)箏的快樂吧！師引生讀第3自然段。（配音樂。）4、師范讀：我們放風(fēng)箏的快樂還不僅如此呢，還有更快樂的呢！“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上?！保ń處熮D(zhuǎn)換音樂），可是，天有不測風(fēng)云，“忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！保?）風(fēng)箏突然飛走了，此時(shí)，你們的心情又是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書：著急。）從哪些詞語中我們能體會到孩子們此刻的

9、心情？你能用筆在書中圈出這些詞語嗎？（學(xué)生匯報(bào)。）（2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語，比如“隨意”，隨便任意。）（3）什么是“千呼萬喚”？在漢語中，還有許多“千呼萬喚”這樣組合方式的詞，你能再說幾個(gè)嗎？今天又學(xué)了一個(gè)“千呼萬喚”。（4）此時(shí)，孩子們在千呼萬喚著什么？千萬次地呼喚，喚回來了嗎？多么著急，傷心?。∧隳馨堰@樣的心情讀出來嗎？（指名讀：“忽然”）（5）本來我們的心還隨著風(fēng)箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線，我們的心也掉落了下來，這是多么大的情感變化??！讓我們男女生來對比讀，讀出心情的變化。體會找風(fēng)箏的心情。1、過渡：我們的幸福鳥就這樣沒了蹤影，我們都哭了，（指一句學(xué)生接著

10、往下讀第5自然段，教師適時(shí)出示詞語“垂頭喪氣”）。我們都哭了，我們都垂頭喪氣的，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？2、這只寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏到底有沒有找到呢？（課件出示課文最后一段），學(xué)生齊讀。幸福鳥找到了嗎？課文至此用一個(gè)省略號結(jié)束了。你覺得作者省略了什么？3、那么你們能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫出來嗎？在動(dòng)筆寫之前，我們一起來回顧一下作者是怎樣來寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的呢？看：做風(fēng)箏時(shí)，我們的心情是“快活”的，心中充滿了“憧憬”和“希望”；放風(fēng)箏時(shí)，我們的心情更是“快活”的，我們“拼命”地奔跑，風(fēng)箏“翩翩飛舞”著；丟風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)，我們的心情是“著急”的、“傷心”的，我們“大驚失色”、“千

11、呼萬喚”、“垂頭喪氣”。用前面這些詞語，就可以表達(dá)出我們那時(shí)那刻的心情，要表達(dá)出這些心情，我們就可以使用這些詞語和句子。4、那么，平時(shí)你還積累了哪些表達(dá)心情的詞語呢？誰愿意說一說呢？5、下面，你就像作者這樣，寫一寫找風(fēng)箏的過程吧！比一比，看誰不僅寫出了找的心情，而且還運(yùn)用上了許多可以具體表達(dá)出心情的詞語和句子。開始吧！6、全班匯報(bào)交流，其他同學(xué)仔細(xì)聽：他是否寫出了找風(fēng)箏的心情，都運(yùn)用了哪些詞語？（指名學(xué)生讀，師生共同評議。）7、不管最后風(fēng)箏有沒有找到，但是孩子們一定可以找到的是什么？是的，他們對于快樂、幸福的追尋是永遠(yuǎn)不會停止的。（三）回讀全文，升華情感。1、最后，讓我們滿懷深情地把課文完整地

12、讀一遍吧?。ㄅ錁纷x。）2、最后，讓我們再一次滿懷深情地呼喚這個(gè)名字吧，齊讀課題風(fēng)箏！板書設(shè)計(jì)10、風(fēng)箏做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏快活 著急 傷心 憧憬作業(yè)或預(yù)習(xí)課外延伸必做作業(yè)：1、把喜歡的句子抄下來。 、把你知道的描寫心情的詞語與大家交流。選做作業(yè)：1、有條件的話，你也親自做一只你心中的“幸福鳥”。自我評價(jià)成功之處：1、挖掘文章空白、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、利用課文的空白，發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)，如在體會放風(fēng)箏的內(nèi)容時(shí)，我抓住了一句話：“他們拼命奔跑，拼命地喊叫”進(jìn)行語言訓(xùn)練，你覺得他們會喊叫些什么？誰能配上表情動(dòng)作一起來喊一喊？并讓學(xué)生結(jié)合插圖自由地想像，使孩子們的表達(dá)欲望大增，參與表達(dá)的

13、小手林立。2、注重隨堂拓寫和課后續(xù)寫，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，課文第一段寫到“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。”抓住這句話，我讓學(xué)生仿寫“的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是”。當(dāng)時(shí)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，“夏天的時(shí)候，我們孩子最大的快樂就是游泳、打水仗了?！薄岸斓臅r(shí)候，我們這些孩子最大的快樂就是堆雪人、打雪仗?！闭鎸?shí)的語言、豐富的生活在這一刻展現(xiàn)在課堂中，課文最后的那個(gè)省略號同樣值得研究，是文中的一個(gè)空白。很難得的練筆內(nèi)容。給了孩子們更大的空間去想像，在這里我處理的方式是讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的？達(dá)到把所想的變成文字表達(dá)出來，從想到寫，練筆變得有梯度。這是課后的作業(yè)，沒要求字?jǐn)?shù)卻真有洋洋灑灑寫成篇