24《少年閏土》教學設計

1、24少年閏土教學設計教材分析本文節(jié)選自魯迅先生的短篇小說故鄉(xiāng)。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又珍貴的友誼以及“我”對他的思念之情。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、 相處的過程，其中重點寫了閏土給 “我” 講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最后寫了兩人的分別和友誼。一般來說，魯迅先生的文章對于小學生是較為深奧的，這不僅是由于魯迅先生生活的年代離他們較為久遠，而且還因為魯迅先生文中的某些詞語、語言習慣與今天學生掌握的略有差別。一些事物的名稱，不影響學生理解課文內(nèi)容，就不必深究；一

2、些半文半白的詞語，給學生理解課文造成了一定的困難， 教師要幫助學生加以理解。教師應在加強這方面的指導的同時，引導學生領會少年閏土的形象的意義，使他們真正掌握課文的精髓教學目標1 、 我能正確讀寫本課12 個生字， 重點理解 “祭器、 伶俐、 潮汛”等詞語。2 、有感情地朗讀課文，背誦第1 自然段，體會閏土在“我”心中的美好形象。3 、理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。4 、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。教學重點1、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。2、初識魯迅，了解魯迅的文學成就。教學難點理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。教學

3、課時2 課時教學過程第一課時一、 談話交流，導入新課我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字 ?你們知道他是誰嗎？（魯迅）學生回答后，出示課本插圖。（學生自由說搜集到的有關魯迅先生的資料）讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章少年閏土。 板書課題，齊讀課題。二、明確目標，檢查預習1 、出示學習目標，全班齊讀。2、檢測生字詞，糾正字音。（指名讀小組讀 全班讀等方式）課件出示：胯 鄭 拜 廚 氈 撒 縛 猥 伶 俐 竄胯下 鄭重 拜年 廚房 閏土 捏住 祭祀 一匹猹 氈帽項圈 裝弶 竹匾 秕

4、谷 鵓鴣 獾豬 潮汛 扭轉(zhuǎn) 繩套 刺猬畜生 竄逃 允許 一望無際無窮無盡素不知道3、理解生詞的意思。三、初讀課文，整體感知1 、 以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想： 課文主要講了什么事？給課文劃分段落，說說每段講了什么？（這篇文章先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程，最后寫兩個人的分別和友誼。）第一段（1 ）：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。第二段（2 3 ）：寫“我”和閏土是主仆 , 他來“我”家?guī)兔?,所以“我”和他認識了。第三段（4-5 ）：“我”第一次跟閏土見面 , 他很怕羞 , 但我們很快就熟識了 .第四段（6 18 ）：寫閏土給“我”講捕鳥 , 拾貝殼

5、, 看瓜 , 看跳魚等有趣的生活.第五段（19）：閏土和“我”分別了 , 友誼也中斷了, 但“我”很懷念他。四、自主學習課件出示自主學習任務：快速瀏覽課文，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?1、生匯報，課件出示：（ 1 ）他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明 晃晃的銀項圈。（ 2）他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。2 、可以看出他是個怎樣的少年？（ 1） 若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將 “圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕

6、劃掉，進行對比閱讀。（ 2）如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。板書：年少健康 天真 活潑（3）結(jié)合“他見人很怕羞？?我們便熟識了"體會閏土具有年少、健 康、天真、活潑的特點。3、隨文練筆，進行仿寫（1）讓學生結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注 意什么。（抓住人物的特點）（2）用幾句話描寫一位同學的外貌。一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜 出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）第二課時一、復習舊課，直入主題1 .復習導入。過渡：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解

7、了閏土是一個健 康可愛的農(nóng)村少年。閏土的外貌有什么特點？他有著一張一一（紫色的 圓臉），頭上戴著 一一（小氈帽），脖子上套著一個一一（銀項圈）。 從這些描寫中，閏土給你留下 了怎樣的印象呢？（指名回答。） 二、研讀課文，重點探究過渡：從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出 他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從 語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言） 請你們細細地品味616自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？課件出示學習任務：用小標題的形式概括閏土講的幾件事， 提示: 在什么地方干什么。你看到一個怎樣的閏土？用一兩個詞語概括，

8、并 批注在書上相應的地方。在學習合作組中商量選擇一件事來學習，可 以分角色朗讀，也可以重點理解感受深刻的詞句，還可以展開想象，用 演示、畫畫等方式進行學習。1、學生學習，師巡視指導。2、全班匯報交流。概括閏土講的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺貓、沙地看魚。引導學生感受描寫事件時詳略結(jié)合的寫法。過渡：同學們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你們能發(fā)現(xiàn)什么？（生答： 有長有短。） 對， 在寫法上我們把它叫作詳略結(jié)合。從這我們可以學到寫很多事的時候不一定要把所有的事都寫得那么具體，而應該（生：詳略結(jié)合。）3、教師引導學習“雪地捕鳥”。閱讀與思考：文中描寫雪地捕鳥的過程時，主要運用了什么描寫

9、？畫出相關詞語。（動作描寫，如“掃、支、撒、拉、罩”。）你看到了一個怎樣的閏土？從哪里可以看出來？（從只能在下雪天捕鳥，說明閏土有經(jīng)驗；從捕鳥的方法可以看出他很聰明；從他能叫出各種鳥的名字，說明他知識豐富。）朗讀指導：讀出趣味來，表現(xiàn)閏土的自豪感。（想象：閏土在講這件事時帶著怎樣的神情？）4、小組交流，學習“瓜田刺猹”。交流提示：發(fā)揮想象，描述閏土 “瓜田刺猹”的場景。 各小組賽讀：選出兩人朗讀閏土與 “我” 的對話， 大家共同討論、研究該怎么讀。（課件出示）閏土：晚上我和爹管西瓜去，你也去。（盛情邀請的語氣。）“我”：管賊么？（疑問的語氣。）閏土：不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不

10、算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，貓在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去（后兩句話要輕讀，語速稍慢，營造緊張氣氛。） “我”： 他不咬人嗎？（緊張、害怕、好奇的語氣。）閏土：有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑（前兩句讀出自信、得意的語氣，后兩句讀出遺憾的語氣。） “瓜田刺猹”這一段描寫在閏土講的四件事中最為詳細，為什么？你從中感受到了閏土怎樣的性格特點？預設：可提醒學生注意瓜田刺猹在文中出現(xiàn)了兩次，第一次出現(xiàn)課文開頭，可見“我”一想起閏土，腦海中首先出現(xiàn)的便是他瓜田刺猹的形象，說明這件事令“我”印象十分深刻，

11、所以在這里才會寫得這么詳細?！澳蟆薄白摺薄按獭边@些動作描寫，刻畫了一個勇敢、聰明、能干的少年形象。5、自學“海邊拾貝”和“沙地看魚”。閱讀與思考：這兩件事寫得非常簡略，你從中感受到哪些有趣的地方？從中你看到了一個怎樣的閏土？你覺得閏土的生活是什么樣子的？預設：這兩件事只是幾筆帶過，非常簡略。但也折射出了閏土生活的豐富多彩，顯示了他的見多識廣。學生自己閱讀、思考即可，如果有疑難，可以引導學生提出，再全班交流。6、體會含義深刻的句子，在對比中體會“我”的思想感情。過渡：閏土這些滔滔不絕、娓娓道來的話語把我們也帶入了豐富多彩的世界中，文中一連串的語言描寫讓我們感受到了這個見多識廣、無所不知、聰明能干

12、的閏土是多么厲害呀！所以，作者不由自主地發(fā)出了感嘆（課件出示）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。（ 1）自己讀句子，思考下面的問題。閏土給“我”講的稀奇事只有我們剛才討論的四件嗎？（不可能只有四件，從“無窮無盡的希奇的事”可以看出他知道的事情還有許多許多。）第二段文字中的“他們”指誰？（和“我” 一樣的有錢人家的少爺。）看圖理解“院子里高墻上的四角的天空”。這里為什么說“我”和“我

13、”的朋友只看見“院子里高墻上的四角的天空”呢？（因為“我們”生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，不能廣泛地接觸大自然，眼界狹窄?？山Y(jié)合這兩處文字中的“素不知道”“所不知道”來理解，還可以找找文中其他的幾處“并不知道”“也沒有知道”，感受那種對自己仿佛是井底之蛙的不滿。）（ 2）師生共同復述，說說閏土和“我”生活的不同。過渡：是“高墻”關閉了“我”豐富生活的大門，閏土的生活多姿多彩，（課件出示）當閏土在（雪地里捕鳥）時，“我”只看見院子里墻上的四角的天空，不知道（下大雪時可以支起竹匾捕捉各種鳥兒）。當閏土在（海邊撿貝殼）時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許五色的貝殼）

14、。當閏土在（瓜田里刺猹）時， “我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道 （西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。當閏土在（潮汛看跳魚兒）時，“我”只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（有些魚兒有青蛙似的兩個腳）。思考：從中你體會到了“我”怎樣的思想感情？預設：通過一次次的對比，學生能感受到文中的“我”對閏土豐富多彩生活的向往，對自己枯燥生活的不滿，對自由的向往。其中有羨慕，有遺憾，有渴望。學生表達自己的看法后，可引導學生再把課文第18 自然段讀一讀，注意讀出其中的思想感情。三、拓展閱讀，賞析名篇（段）1、學生讀課本最后一段文字，感受依依不舍的真情。2、教師出示后續(xù)片段，引領學生進行課外閱讀。過渡：少年

15、閏土見多識廣、知識豐富，所以作者把他看作是難得的好朋友。他們雖相處的時間不長，卻建立了深厚、真摯的友誼。他們這一別，就是三十年，你們想知道作者和閏土再次見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說故鄉(xiāng)?，F(xiàn)在我只給大家展示其中的一個小片段，看這場相聚和大家想象的有什么不同。（課件出示）這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那

16、手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，一一你來了？”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出： 角雞，跳魚兒，貝殼，貓，但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里 面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道："老爺！' 我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。四、讀寫結(jié)合，學有所獲過渡：同學們，少年閏土給作者留下了深刻的印象，一想起他，就有一幅畫面呈現(xiàn)在腦海，仿佛一張照片呈現(xiàn)在眼前一樣。我們讀第1 自然段時，仿佛就看到了這樣一張照片。這就是描寫的生動性，今天我們也來訓練一下，描寫一張