高中英語閱讀教學的優(yōu)化策略探究論文

1、高中英語閱讀教學的優(yōu)化策略探究論文摘要：英語仍然是諸多高校比較重視的一門課程，但在傳統(tǒng)的英語教學中，很多英語教師缺乏對英語閱讀的重視，影響了學生整體英語成績的提高。針對英語閱讀教學目前的現(xiàn)狀，詳細分析了閱讀教學中存在的問題，并提出了相應的解決措施。關鍵詞：高中英語；閱讀教學；重要性；問題；措施英語閱讀在高中英語學習中占有很大的比例，加強對英語閱讀的學習可以增加學生的英語詞匯量，對提高學生的英語思維能力很有幫助。因此，教師應該加強對學生英語閱讀的重視，認識到英語閱讀的重要性，反思英語教學中可能存在的不足，并對英語教學方法予以相應的調整，以提高學生的閱讀速度和閱讀能力。一、高中英語閱讀的重要性分析

2、1. 英語閱讀具有主導性在學生的英語學習中，占主導地位的是英語閱讀理解，閱讀理解對英語其他方面的學習將會產生直接或者間接的影響，主要原因集中表現(xiàn)在三個方面：（ 1）英語的基礎就是閱讀理解；（ 2）學生英語思維能力也可以通過對英語閱讀的鍛煉得到提高；（ 3）學生所閱讀的'文章通常會涉及各個國家，加強學生的閱讀理解可以拓寬學生的知識面，加強學生對西方各個國家相關文化的了解。2. 英語閱讀在英語考試中占有很大的比重自從我國恢復高考制度以來，英語閱讀理解類題型在英語考試中的比重逐年上升，盡管近年來重視程度有所下降，但依然作為一門重要的學科，對詞句的理解，對相應文章內容的理解，對文章主題的確定是

3、目前高中英語閱讀考核的主要內容，而且考核的內容、范圍越來越廣。與此同時，英語閱讀考核的形式在發(fā)生變化，主要變化集中于對閱讀材料題材的選擇上。3. 英語閱讀具有很強的實用性學習理論知識的最終目的是進行實踐活動，同樣，學習知識的最終目的是在現(xiàn)實中進行應用。在實際生活中對英語知識加以應用，解決生活中遇到的問題才是英語教學的最終目的。而英語閱讀教學是讓學生通過對閱讀材料的理解，對所學的知識進行掌握、吸收與理解，加強學生對英語閱讀的學習不僅僅是為了應對學生面臨的考試，更重要的是通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，以達到解決實際問題的目的。二、我國高中英語閱讀教學過程中存在的問題1. 英語閱讀教學中忽視學生的主動性英

4、語教師主要以教學任務為目標，教師認為教材內容太多，都對學生進行講解是不現(xiàn)實的事情，為了能夠按時完成教學任務，課堂上完全以教師為主，大部分甚至是全部課堂時間都由教師掌控。課堂上一直是教師在講話，教師將知識點傳授給學生，學生在課堂上能夠做到的只是不停地聽、記筆記。這種消極被動的教學方法只會使學生產生對英語學習的厭煩感，根本就不會增加學生學習英語的興趣。2. 忽視了學生的語言交際能力將語法知識傳授給學生是很多英語教師自認為的教學任務，有些學校甚至專門設置英語語法專題講座，課堂上教師一直在講，學生不停地做筆記，學生表面上看似學會了語法知識，但真正到考試的時候，學生課堂上的筆記根本就派不上用場，學生拿不

5、到理想的成績，反而會覺得英語枯燥無味，進而產生厭煩感。3. 養(yǎng)成不良的英語閱讀習慣閱讀速度和理解程度是英語閱讀能力的重要組成部分，很多學生在學習過程中遇到新的英語單詞就立馬查字典，然后進行反復閱讀，這種學習方式會影響閱讀速度。除此之外，進行逐次逐句的閱讀也不利于學生對英語整篇文章的理解，難以沿著作者的思路進行考慮，不利于學生對英語思維的培養(yǎng)。三、提高學生英語閱讀能力的措施1. 調動學生的主動性教師在閱讀教學過程中要對學生進行引導，讓學生意識到自己的主體地位，并發(fā)揮學生的主體作用。比如說，教師可以在閱讀文章前對學生提出預測性問題，就整篇文章的內容對學生加以引導，激發(fā)學生大腦中的知識網(wǎng)絡，調動學生學習的積極主動性，讓學生對知識有一種渴望，同時還要對學生的回答給予鼓勵，增強學生學習的自信心。2. 養(yǎng)成良好的閱讀習慣教師應該教導學生將注意力放在整個句子或者整個段落上，而不是糾結于某個詞語，教導學生用心讀文章，不要用漢語思維進行英語翻譯，學生不必領會每一個詞語的意思，首先要抓住主要內容，這樣可以節(jié)省時間，提高閱讀速度。高中英語教師要認識到英語閱讀教學的重要性，針對教學中存在的問題進行分析和思考，并采取相應的解決措施，充分調動學生的積極主動性，以提高