高中語(yǔ)文第三專題文明的對(duì)話拿來(lái)主義習(xí)題蘇教版必修3

1、小學(xué)+初中+高中小學(xué)+初中+高中文明的對(duì)話碰撞與溝通拿來(lái)主義課時(shí)夯實(shí)基破、課外閱讀閱讀下面的文字，完成13題。復(fù)旦大學(xué)在建校110周年的校慶日當(dāng)天發(fā)布了新版形象宣傳片ToMyLight»后,被眼尖的網(wǎng)友指出抄襲了日本東京大學(xué)2014年的宣傳片Explorer»（探索者），被截取的類似視頻一經(jīng)傳出輿論一片嘩然，紛紛譴責(zé)復(fù)旦的不地道。復(fù)旦大學(xué)作為中國(guó)的名牌高校，在建校110周年這樣一個(gè)重要的時(shí)刻，其學(xué)校宣傳片竟然抄襲日本宣傳片的創(chuàng)意，這讓中國(guó)人情何以堪？難道連復(fù)旦大學(xué)這樣的名校也只會(huì)靠抄襲別人來(lái)凸顯自己?jiǎn)幔繉?duì)此很多人不禁要問(wèn)：我們中國(guó)人只是擅長(zhǎng)抄襲嗎？我們的誠(chéng)彳t在哪里？說(shuō)到誠(chéng)

2、信，最近關(guān)于中國(guó)在美留學(xué)生的兩則新聞，更讓我們難堪，也更讓我們反思：中國(guó)的教育為什么沒(méi)有教會(huì)我們誠(chéng)信？一則新聞是美國(guó)檢方5月28日對(duì)15名中國(guó)學(xué)生提起訴訟，指控他們?cè)诿绹?guó)大學(xué)入學(xué)考試（SAT）等考試中采用欺詐手段，收買槍手替考。如果被控罪名成立，這些中國(guó)學(xué)生可能面臨幾十年監(jiān)禁和幾十萬(wàn)美元的罰金。另一則新聞是BBC中文網(wǎng)5月28日的報(bào)道，文中稱2014年有大約8000名中國(guó)留學(xué)生被美國(guó)學(xué)校開(kāi)除，其中不乏在常春藤名校就讀的學(xué)生。而被開(kāi)除的原因，該報(bào)告稱學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)的比例占到22.98%。由這兩則新聞再看看復(fù)旦大學(xué)涉嫌抄襲的宣傳片，我們是否能從中找到一些因果關(guān)系？中國(guó)學(xué)生不誠(chéng)實(shí)，中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該承擔(dān)

3、很大的責(zé)任。為什么那么多中國(guó)學(xué)生敢在美國(guó)造假？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樵旒賹?duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很平常。想想我們自己在中國(guó)受教育的經(jīng)歷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多造假的事情：為應(yīng)付上級(jí)的檢查，學(xué)校會(huì)要求學(xué)生造假；為了學(xué)校之間的考試比賽，老師會(huì)安排學(xué)生相互抄襲；在學(xué)生之間內(nèi)部相互抄襲、找替考更是經(jīng)常發(fā)生的事。要么是學(xué)校讓學(xué)生造假，要么是學(xué)生自己造假?zèng)]有受到嚴(yán)厲的懲罰。在這種教育環(huán)境中，中國(guó)學(xué)生很自然地將“造假”當(dāng)成了家常便飯。教書育人的教育機(jī)構(gòu)竟然教唆、支持學(xué)生造假，這是多么可悲的事！中國(guó)學(xué)生將在中國(guó)養(yǎng)成的習(xí)慣帶到美國(guó)，所以上面兩則新聞的悲劇也就發(fā)生了。其實(shí)不止學(xué)生，中國(guó)整個(gè)社會(huì)都在面臨誠(chéng)信缺失的問(wèn)題，因此造成的社會(huì)矛

4、盾數(shù)不勝數(shù)。這已經(jīng)嚴(yán)重影響了中國(guó)社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，讓中國(guó)人的生活煩躁不安。誠(chéng)信問(wèn)題應(yīng)該到了重視、解決的時(shí)候了。我們看到，中國(guó)對(duì)這個(gè)問(wèn)題也很重視，“明禮、誠(chéng)信”的價(jià)值宣導(dǎo)在中國(guó)的大街小巷里都能看到，這當(dāng)然是好事；但最重要、最關(guān)鍵的還是要從學(xué)校堅(jiān)守誠(chéng)信開(kāi)始，只有學(xué)校真的變成了“明禮、誠(chéng)信”的典范，學(xué)生們才能在學(xué)校的耳濡目染中養(yǎng)成誠(chéng)信的習(xí)慣，形成誠(chéng)信的品格，并將這種品格帶到全社會(huì)。由此，我們?cè)倏磸?fù)旦大學(xué)宣傳片抄襲事件，不得不說(shuō)這對(duì)宣導(dǎo)誠(chéng)信的中國(guó)來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)重的傷害，對(duì)廣大的中國(guó)學(xué)子來(lái)說(shuō)也是一種極其不好的示范。福兮禍之所伏，禍兮福之所倚。希望復(fù)旦大學(xué)以此次事件為警醒，沉痛反思自己的行為，在以后的作為中，

5、堅(jiān)守教書育人的職責(zé)，樹(shù)立起“誠(chéng)信”育人的典范，將誠(chéng)信的價(jià)值觀傳導(dǎo)給一代代的學(xué)子，也為全社會(huì)帶來(lái)“誠(chéng)信”的正能量。選自中國(guó)教育為什么沒(méi)教會(huì)我們誠(chéng)信1 .下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.復(fù)旦大學(xué)110周年校慶日的不誠(chéng)信行為，引起了一片轟動(dòng)，人們紛紛譴責(zé)其不地道、不誠(chéng)信。B.關(guān)于復(fù)旦大學(xué)抄襲日本東京大學(xué)宣傳片的事件，尤為將中國(guó)誠(chéng)信問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，也激起每個(gè)中國(guó)人的深思。C.美國(guó)檢方控告中國(guó)學(xué)生在考試中使用欺騙、替考等手段，如若查實(shí)，中國(guó)學(xué)生將可能會(huì)面臨著嚴(yán)厲的法律懲罰?？梢?jiàn)，美國(guó)教育重視誠(chéng)信。D.之所以在中國(guó)呈現(xiàn)出多種造假等不誠(chéng)信行為，是因?yàn)橹袊?guó)教育環(huán)境讓學(xué)生“有機(jī)可乘”。面對(duì)這種狀況，

6、老師和家長(zhǎng)在其中承擔(dān)著很大的責(zé)任。解析:DD項(xiàng)，偷換I念，文中第四段“中國(guó)學(xué)生不誠(chéng)實(shí)，中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該承擔(dān)很大的責(zé)任”。2 .下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是()A.每年都會(huì)有部分留學(xué)生因?yàn)閷W(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)而被開(kāi)除，體現(xiàn)出中國(guó)在教育學(xué)生誠(chéng)信方面的不足。B.為應(yīng)付上級(jí)檢查造假、學(xué)校間的考試造假、學(xué)生間的抄襲等行為影響著學(xué)生的思想作風(fēng)，所以造假在學(xué)生中也自然而然地成為了“家常便飯”。C.因?yàn)橹袊?guó)教育機(jī)構(gòu)的教唆、支持學(xué)生造假的行為，不僅使中國(guó)學(xué)生把這種不良習(xí)慣帶到了美國(guó)，還導(dǎo)致兩則新聞的悲劇發(fā)生。D.中國(guó)的不誠(chéng)信行為不僅在學(xué)生中體現(xiàn)，甚至滲透到社會(huì)各個(gè)方面。這影響著國(guó)民的正常的生活；影響著中國(guó)整個(gè)

7、社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)；影響著中國(guó)在國(guó)際上的形象。解析:A文中第四段僅提到2014年的情況，而A中提到“每年”過(guò)于絕對(duì)，不能以偏概全。3 .根據(jù)原文內(nèi)容分析，下列選項(xiàng)中不符合原文意思的一項(xiàng)是()A.壞事可以引發(fā)出好的結(jié)果，好事也可以引發(fā)出壞的結(jié)果。復(fù)旦大學(xué)需以抄襲事件為警醒，加大誠(chéng)信教育，樹(shù)立“誠(chéng)信育人”的典范。B.只有將誠(chéng)信的價(jià)值觀傳導(dǎo)給每一代的學(xué)子，才能為全世界注入“誠(chéng)信”的正能量，才能為廣大中國(guó)學(xué)子樹(shù)立起良好的示范。C.中國(guó)雖然對(duì)誠(chéng)信的重要性有著較好的認(rèn)識(shí)，但是未能真正落實(shí)到學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校才是誠(chéng)信教育的關(guān)鍵示范場(chǎng)所，才能讓學(xué)生在耳濡目染中形成誠(chéng)信的品格，將它帶入社會(huì)中。D.近年來(lái)，不誠(chéng)信行為在中國(guó)各

8、個(gè)地方屢見(jiàn)不鮮，這不僅帶給我們沉痛的反思，而且中國(guó)人也將為此付出相應(yīng)的代價(jià)。解析:D文中未大量說(shuō)明中國(guó)各個(gè)地方近年來(lái)的不誠(chéng)信情況，而是從中國(guó)學(xué)生在美國(guó)留學(xué)中折射出來(lái)，并且也未充分指出因?yàn)椴徽\(chéng)信而要承擔(dān)責(zé)任、付出代價(jià)?？傮w表述未能完全結(jié)合文章。二、語(yǔ)言運(yùn)用4 .下面一則通知有五處不合書面語(yǔ)體的要求，請(qǐng)找出并作修改。通知為更好地照顧到全校師生的就餐需要，學(xué)校后勤部打算在暑假期間對(duì)餐卡充值系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)。請(qǐng)廣大師生于6月23日前與后勤部聯(lián)系，退出卡中剩余的錢，并拿走新的餐卡。請(qǐng)大家相互轉(zhuǎn)告，抓緊時(shí)間辦理。；(2)；(4)；5 5)。解析：“照顧到”與“需要”不搭配；“打算”“剩余的錢”“拿走”“抓緊時(shí)

9、間”過(guò)于口語(yǔ)化，不符合“通知”的語(yǔ)體要求。答案：(1)“照顧到”改為“滿足”；(2)“打算”改為“計(jì)劃”;(3)“剩余的錢”改為“余額”；(4)“拿走”改為“領(lǐng)取”；(5)“抓緊時(shí)間”改為“及時(shí)”。5.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。生物的性狀特征是由基因控制的，?原來(lái)生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因。,同種生物不同個(gè)體之間基因也有差異。因此，基因的多樣性可分為種間基因的多樣性和種內(nèi)基因的多樣性。每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性,而,遺傳多樣性是生物多樣性中最基本、起決定作用的多樣性。解析：前面說(shuō)“生物的性狀特征是由基因控制的”，可見(jiàn)此處應(yīng)是就“基因”而發(fā)問(wèn)，再看后面的回答，“原來(lái)生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因”，由此可知，此處應(yīng)是問(wèn)“生物細(xì)胞內(nèi)究竟有多少基因”；前面說(shuō)生物細(xì)胞內(nèi)的基因非常多，后面說(shuō)“同種生物不同個(gè)體之間基因也有差異”，“也”說(shuō)明前面也是說(shuō)“差異”，結(jié)合“同種生物不同個(gè)體之間”這一內(nèi)容可知，前面應(yīng)是說(shuō)“不同物種的生物基因