口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計（ 共 1 課時 ）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊【教學(xué)內(nèi)容】 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)【教案背景】基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，本節(jié)課是對100 以內(nèi)數(shù)的加減法的一個鞏固和提高，一方面通過口算使學(xué)生能夠簡單快速的講出正確的結(jié)果，另一方面是更加注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，開拓學(xué)生解決問題的方式，不再是單一的思維方式。讓學(xué)生在生動有趣，豐富的生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受口算與生活之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)算法的多樣化。【教材分析】 【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本單元的口算是比較容易的，由于學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算，尤

2、其是把兩位數(shù)分解成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)的時候。學(xué)生需要在頭腦中留存著兩個數(shù)，這對于學(xué)生來說是有很大的難度的，因此教師在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生的討論，交流探索的過程，使學(xué)生真正領(lǐng)會兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的算理?！窘虒W(xué)方法】口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是在100 以內(nèi)數(shù)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的掌握這部分內(nèi)容不僅在實(shí)際中有用，而且是今后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮新課標(biāo)的精神，在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生開展小組合作探究，討論讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，得到思維的開發(fā)，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！驹O(shè)計理念】1. 運(yùn)用巧妙的方式搭鉤，幫助學(xué)生打開思路?？谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)，是基于學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的口

3、算20 以內(nèi)數(shù)的加減法，所以學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時學(xué)生是有了一定的基礎(chǔ)了，學(xué)習(xí)口算其實(shí)也是筆算部分的一個過程，為以后的幾百幾十加幾百幾十做好了鋪墊。由于學(xué)生很多時候見到筆算問題計算問題在腦海意識中筆算是最賞不過的方法了，所以本節(jié)課先幫學(xué)生跳出單一的筆算思路是上好這節(jié)課的關(guān)鍵之一。為此在設(shè)計時充分運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，在學(xué)習(xí)例題之前復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的方式，然后再出示學(xué)生提出要解決問題，怎樣口算形成遷移，這樣子學(xué)生很自然的有的以往的知識經(jīng)驗(yàn)，就可以遷移到新的內(nèi)容上面去了。2. 在自主建構(gòu)的過程中提高深化，適時滲透轉(zhuǎn)化思想對于知識，學(xué)生與老師之間不僅是一

4、杯水與水桶的關(guān)系，更是重要的是學(xué)生對知識的掌握都離不開自主構(gòu)建，自主構(gòu)建不可能一步到位，在學(xué)生自主探究得出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法后，讓學(xué)生自己去思考兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的情況， 由于之前已經(jīng)做過鋪墊所以教師發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，小組合作去探究發(fā)現(xiàn)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的口算算理，在探究中思考口算兩位數(shù)加兩位數(shù)與口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，在比較中歸類，思維得到發(fā)展深化，把發(fā)展的遷移能力，歸類推理能力等真正落到實(shí)處。3. 合理整合教材習(xí)題，讓課堂氣氛活躍學(xué)生充滿激情，使計算更加貼近生活。怎樣避免口算課堂的單調(diào)無味，調(diào)動學(xué)生對口算具有難度

5、的計算的積極性，保持學(xué)生的興趣又是這節(jié)課的關(guān)鍵之處。本節(jié)課設(shè)計以游戲搶答的形式拉開了課堂的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛在的動力，其次本節(jié)課在鞏固部分環(huán)節(jié)中，在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己出題互相考察，讓本節(jié)課的知識點(diǎn)發(fā)揮到淋漓盡致，而且數(shù)學(xué)問題更加生活化，保證了練習(xí)效率的有效，高效。如主題圖學(xué)生去參加“世博會”，超市買東西 ，使學(xué)習(xí)的知識更加貼近生活?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 使學(xué)生自主經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，總結(jié)規(guī)律，正確的口算出100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果2培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及根據(jù)情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǖ囊庾R，并進(jìn)一步提高比較分析，遷移，推理的能力，加深對加法運(yùn)算的理解，發(fā)展數(shù)感。3通過

6、學(xué)習(xí)啟發(fā)使學(xué)生的思維得到啟發(fā)4使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到樂趣，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到生活處處有數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組探究掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，能正確的口算出結(jié)果。難點(diǎn):探究討論口算兩位數(shù)加兩位數(shù)得出口算規(guī)律的過程?！菊n前準(zhǔn)備】1 .設(shè)計預(yù)習(xí)提綱2 .多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、 情境導(dǎo)入，引出新知（一）復(fù)習(xí)舊知，回顧方法（ppt有序展示出預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容，以搶答的形式）同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識，那么現(xiàn)在我們一起來回顧一下，你們還記得嗎？小組比賽，學(xué)生搶答1、在（）里填上合適的數(shù)。2、看誰都能算正確。35+30

7、=64+5=53+40=79+4=48+30=66+8=想一想，說一說你是怎樣計算這些題的呢？（1）先來看左邊這一組兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，你是怎樣計算的呢?（2）那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計算的呢？【設(shè)計意圖】利用學(xué)生的心理特點(diǎn)一小組搶答比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，由于學(xué)生對這部分內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，設(shè)計目的是通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生回憶梳理已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為知識的遷移作好鋪墊。同時會一起學(xué)生去思考，并提出疑問，兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算又該是如何的呢？二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（ 1）同學(xué)們，我們一年一度的秋游快到了學(xué)，校正要組織去”世博會”參觀，大家請看主題圖（課件出示

8、第9 頁的主題圖），同學(xué)們都來到操場排好隊(duì)伍了，看到開來的一輛輛大巴，興奮地喊：“我們要去參加世博會了”。請大家認(rèn)真閱讀主題圖，說一說從圖中你能了解到什么數(shù)學(xué)信息？（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。同學(xué)們?nèi)绻闶抢蠋熌闶紫纫紤]什么？你可以根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：（1）我們一共需要買多少張門票？（2）一年級一共有多少人？（3）二年級一共有多少人？（4）三年級一共有多少人？教師根據(jù)學(xué)生的問題有選擇性的版出書本的例1 的問題【設(shè)計意圖】在創(chuàng)設(shè)情境中，符合學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，也使同學(xué)們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。三、互動新授1

9、. 教學(xué)教材例1。同學(xué)們，你們能解決這個問題嗎？學(xué)生獨(dú)立獨(dú)立思考列式，指明學(xué)生回答，教師板書：35+34=同學(xué)們，你們算到結(jié)果嗎？現(xiàn)在自己獨(dú)立思考后把你的計算方法跟你們的小組員互相交流一下。教師在教室內(nèi)巡視，并了解學(xué)生的解決問題的方法。對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生采用筆算的方法進(jìn)行計算，有些學(xué)生用口算的思路去解答 30+34=6464+5=69 35+30=6565+4=69 30+30=605+4=9 60+9=69比較滲透“轉(zhuǎn)化”同學(xué)們想出了三種口算的方法，這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生都看成整十?dāng)?shù)來看，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想?！驹O(shè)計意圖】放手讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行

10、探究，去發(fā)現(xiàn)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，這樣不僅有助于學(xué)生深刻系統(tǒng)的掌握知識，而且培養(yǎng)利用知識遷移類推的學(xué)習(xí)新知識的能力，為學(xué)習(xí)口算加法做了充分的鋪墊！2. 教學(xué)教材例2。同學(xué)們太棒了，你們都能想到這么多的方法，那么現(xiàn)在我們來解決第二個問題，“二年級一共要買多少張車票？”這個問題同學(xué)們，你們能不能也像例 1 那樣想呢？讓同 學(xué)們獨(dú)立思考列式，思考口算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的情況。小組討論匯報交流預(yù)設(shè) 1: 39+40=7979+4=83預(yù)設(shè)2:30+44=7474+9=83預(yù)設(shè)3:30+40=709+4=13 70+13=83預(yù)設(shè)4:39+1=4040+43=83同學(xué)們你們真厲害，舉一反三，最后一位

11、還想到了“湊整十?dāng)?shù)”的方法。同學(xué)們，你們找到適合你們自己的口算方法了嗎？【設(shè)計意圖】利用知識的遷移，探究兩位數(shù)加兩位數(shù)不同的口算策略，在教學(xué)進(jìn)位加法時，因勢利導(dǎo)，利用“湊整十?dāng)?shù)”的方法，讓學(xué)生感受到在口算中，根據(jù)口算題目中各個加數(shù)的特征合理地進(jìn)行分解與組合才是最好的，最合理的口算策略。四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化方法。1. 解決學(xué)生提出的其他兩位數(shù)加兩位數(shù)的問題（第10頁“做一做”）要求學(xué)生獨(dú)立列式口算，匯報時，要求學(xué)生說口算思路。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生根據(jù)問題尋找有效信息，在解決實(shí)際問題時運(yùn)用口算，體會口算的簡捷，培養(yǎng)學(xué)生能用口算就用口算的習(xí)慣。2. 練習(xí)二第2 題課件依次出現(xiàn)口算題，學(xué)生搶答，匯報時要求

12、學(xué)生說口算思路。3. 填出方框里的數(shù)。你能利用口算的方法填出方框的數(shù)嗎？【設(shè)計意圖】通過快速填出方框的數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步明確進(jìn)位加法與不進(jìn)位加法的口算方法之間的練習(xí)與卻別4. 練習(xí)二第4 題要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，理解題意，口算答題，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育5. 學(xué)生自主出題考查對方五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定有很多的收獲，誰愿意和大家一起分享？【板書設(shè)計】【設(shè)計反思】這篇課文層次清楚，脈絡(luò)清晰。它科學(xué)地介紹了地球的各方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實(shí)，是一篇說明文。因此，我利用多媒體課件，努力走出說明文閱讀教學(xué)的枯燥乏味的怪圈，讓課堂呈現(xiàn)“生動”的原生態(tài)。1 利用網(wǎng)絡(luò)，讓文本“生動”

13、起來。我知道，真正的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，重新建構(gòu)新的文本，進(jìn)而生成新知識。通過課件展示地球與人類關(guān)系知識的補(bǔ)充，生態(tài)災(zāi)難的介紹，有關(guān)火星資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生對文本的閱讀感悟更深入、更生動。2利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生“生動”起來。 “地球母親的美躍然紙上，大家瞇起眼睛瞧瞧，她長得怎樣？你覺得哪里寫得特別美？” “受傷的母親，青春不在的母親！此刻，我們在重溫她昔日的美麗，心情還會像當(dāng)初那樣輕松嗎？說說你的心里話?！蓖ㄟ^圖片的展示，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性的思維，個性化的語言，展現(xiàn)出孩子風(fēng)采。3利用網(wǎng)絡(luò)，讓課堂“生動”起來。“從流飄蕩，任意東西”，地球本是一個純粹的星球，通過畫面的展示，課堂上，地球成了

14、母親，是人類的母親，與文本的對話成了與母親的對話， 與地球的溝通成了與母親的溝通。學(xué)生聲情并茂的朗誦是課堂中一道美麗的風(fēng)景線。同時，師生之間心心相融，平等對話，更讓課堂因此而熠熠生輝。遺憾的是，本節(jié)課老師對課文的感悟缺乏層層剝筍似的深入，缺乏點(diǎn)的開掘而顯得浮華、淺薄，語文味還是被理性的講解和知性的拓展給稀釋了。在教學(xué)了只有一個地球后反思有許多不足：1學(xué)生感悟的時間不夠充足。主要表現(xiàn)在讓學(xué)生找出描寫地球可愛和容易破碎的句子后， 小組討論了交流的過程中為了趕時間沒有充分讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形颍皇怯衫蠋熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會。2有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去， 課文朗讀缺乏美感。這時我應(yīng)該及時給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀，但是我沒有這樣做，