《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上有余數(shù)的除法第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）有余數(shù)的除法例1、例2及做一做 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知余數(shù)的產(chǎn)生和有余數(shù)除法的意義。理解并掌握除法的豎式計(jì)算，初步掌握試商。2、能力目標(biāo)：通過操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、自主探究與自學(xué)能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì)探究的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義并能用除法豎式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：掌握試商的方法，理解除法豎式中“商和除數(shù)的乘積”。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體演示，學(xué)生每人準(zhǔn)備15根小

2、棒， 尺子、白紙等學(xué)具。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣師：運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校打算用15盆花來裝扮校門口，每幾盆為一組如果由你來設(shè)計(jì)擺放這些花，你打算怎樣擺呢？請同學(xué)用圓圈代替花在草稿子上畫一畫。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)的開放性、答案的自由性，以激發(fā)孩子們參與的熱情和興趣。然后給學(xué)生自由擺設(shè)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己擺，每堆幾個(gè)，擺怎么樣的圖案。在擺設(shè)過程中，學(xué)生會(huì)深切地感悟到原來在生活中分東西時(shí)，并不是每次都能正好分完啊，如果規(guī)定了每堆的數(shù)量，學(xué)生自然而然地就沿著老師鋪好的路走下去了，這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，和課堂真實(shí)的生成。二、自主探究、學(xué)習(xí)新知（一）感知有余數(shù)除法的意義及認(rèn)識(shí)余數(shù)提問：你是怎么

3、擺的，你能用一個(gè)算式表示你擺的結(jié)果嗎？感知有余數(shù)除法的意義（一）、沒有余數(shù)。提問：15盆花擺完了嗎？擺了幾堆？可以怎樣列式？15÷3=5（堆）這個(gè)5表示什么？ 這個(gè)除法算式中15、3、5分別叫什么？2、學(xué)習(xí)整除除法豎式。(1)、先寫除號(hào)，再寫被除數(shù)，在除號(hào)外面寫除數(shù)，商要寫在被除數(shù)的上方，與個(gè)位對齊。交流：豎式各部分表示什么？提問：被除數(shù)下的15表示什么意思？商為什么要寫在個(gè)位上，而不寫在十位上？0是怎么來的？(2)、即時(shí)練習(xí)：35÷5 （二）、出現(xiàn)余數(shù)的情況1、感知有余數(shù)除法的意義及余數(shù)的產(chǎn)生例如：15÷7=2（組）1(盆)提問：算式怎么列？這樣擺，最多可以擺幾

4、組？15盆花擺完了沒有？還多幾盆？多的1盆擺到第一堆中，可以嗎？這剩下的1盆，我們叫他余數(shù)。小結(jié)：當(dāng)我們平均分物體的時(shí)候，并不是每次都能正好分完，有時(shí)會(huì)有多余的數(shù)產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)被稱為余數(shù)。（1）、提問：這個(gè)余數(shù)寫在哪兒呢？（讓學(xué)生先說一說）講解：我們在商的后面點(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn)，然后寫上余數(shù)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法，這是今天我們要研究的第一個(gè)內(nèi)容。（出示課題）有余數(shù)的除法。提問：這里商7表示什么？余數(shù)1表示什么？（板書單位名稱“盆”）誰能來讀一讀這個(gè)算式？15除以2等于7組余1盆。提問：余下1盆，為什么不是余下3盆（2）、提問：還有其他像這樣擺不完有剩余的擺法嗎？這樣擺的小朋友告訴大家，

5、你最多擺了幾組？擺完了嗎？還多幾盆？你能用一個(gè)算式表示出你的擺法嗎？2、學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式師：像這樣有余數(shù)的除法，你能像剛才那樣寫出除法豎式嗎？生嘗試寫豎式叫生指出除法豎式中的被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)提問：被除數(shù)下面的14是怎么來的？表示什么？對這個(gè)豎式你還有什么疑問嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察例1、例2，這兩題豎式最大的不同點(diǎn)在哪？三、學(xué)以致用、鞏固新知1、做一做13÷3 47÷6怎么樣想商是幾？2、即時(shí)練習(xí)課件出示，學(xué)生口答A、有12個(gè)羽毛球，平均分給5人，每人分（ ）個(gè)，還剩（ ）個(gè)。（提問：你是怎么想的？）B、有28個(gè)面包，每6個(gè)裝成一袋，可以裝（ ）袋，還剩（ ）個(gè)。C、手工興

6、趣組有36人，如果每4人為一組，可以分成（ ）組，還有（ ）人。3.第二層次：發(fā)展練習(xí)“（ ）÷6（ ）（ ），猜猜余數(shù)可能是幾？”設(shè)計(jì)意圖：開放題，不僅鞏固了余數(shù)的含義，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望，讓課堂的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)延伸下去。四、課堂小結(jié)、質(zhì)疑問難這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不懂？教學(xué)反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動(dòng)的地位，要讓學(xué)生在知識(shí)獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，體會(huì)到了余數(shù)的由來；通過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了

7、學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動(dòng)，練習(xí)題和例2合在一起。在學(xué)生自主擺小圓片的過程中，必然會(huì)得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結(jié)果的對比，學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。接著采取講授法講解有余數(shù)除法橫式的寫法和讀法。但是由于我心里擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了就沒有給學(xué)生練寫的機(jī)會(huì)，以致作業(yè)中有幾個(gè)學(xué)生在填橫式結(jié)果的時(shí)候，只寫了商卻沒有寫余數(shù)。有余數(shù)除法豎式的意義也是較難理解的知識(shí)之一。我先教學(xué)了表內(nèi)除法的豎式的寫法，并組織學(xué)生交流除法豎式中每一部分表示的意義，這為有余數(shù)的除法豎式打下了基礎(chǔ)，而有余數(shù)除法的豎式的教學(xué)我采取讓學(xué)生通過已有知識(shí)自己嘗試寫豎式，接著在全班交流反饋。這一環(huán)節(jié)收到的較好的回應(yīng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。在明確寫法的基礎(chǔ)上，再出示做一做的練習(xí)鞏固新知，在練習(xí)中著重提問學(xué)生如何想商幾？最后