人教版高中化學(xué)“物質(zhì)檢驗(yàn)”類探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)實(shí)施及復(fù)習(xí)建議

1、.人教版高中化學(xué)“物質(zhì)檢驗(yàn)”類探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)實(shí)施及復(fù)習(xí)建議一、“物質(zhì)檢驗(yàn)”類探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)實(shí)施背景1、考綱要求（1）了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，學(xué)習(xí)和運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法。認(rèn)識(shí)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。（2）能對(duì)常見(jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)、分離和提純。（3）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題要求，做到設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。2、廣東“物質(zhì)檢驗(yàn)”類探究試題特點(diǎn)（1）體現(xiàn)科學(xué)探究的一般步驟。科學(xué)探究的主要步驟為：提出問(wèn)題猜想假設(shè)科學(xué)探究（實(shí)驗(yàn)探究或閱讀探究）得出結(jié)論表達(dá)交流等。猜想假設(shè)部分一般要求學(xué)生在進(jìn)行窮舉假設(shè)的情況下從氧化還原和離子反應(yīng)角度考慮離子的共存問(wèn)題， 實(shí)驗(yàn)探究（或驗(yàn)證假設(shè)）部分要求學(xué)生從“操

2、作”“現(xiàn)象”“結(jié)論”三要素對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證、探索回答。答案具有極強(qiáng)的邏輯性，需分層次一一作答。（2）考察高中化學(xué)的主干知識(shí)探究性試題考查高中化學(xué)的主干知識(shí)（常見(jiàn)的金屬元素及其化合物、氧化還原反應(yīng)）。我們只有熟練掌握高中化學(xué)的主干知識(shí)（如“鐵三角”、“銅三角”、“鋁三角”、“同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律”、“同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律”、“化學(xué)反應(yīng)速率及影響因素”、“化學(xué)反應(yīng)的限度”、“電離理論及應(yīng)用”、“溶度積原理及應(yīng)用”等），方能在解答探究性試題中立于不敗之地。（3）體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的主要特征化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段之一。很多探究性試題均需使用這一手段，因此，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、

3、實(shí)驗(yàn)技能顯得尤為重要。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)、分離和提純等都是學(xué)生不可或缺的技能載體。（4）限定了使用的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品為了便于學(xué)生答題和教師閱卷，科學(xué)探究性試題均限定了使用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)藥品。試題提出這一要求，旨在使學(xué)生的思維更加明確、更具有指向性。3、學(xué)生考情分析“物質(zhì)檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)探究類題目非常靈活，沒(méi)有片面地考查實(shí)驗(yàn)，而是把實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的化學(xué)原理、元素化合物知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一方面考查學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握情況，另一方面考查學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)、原理在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的掌握情況。這種形式相對(duì)于其他形式更能考查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，考察出真正做實(shí)驗(yàn)

4、、理解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和只是“紙上談兵”的學(xué)生的差別。學(xué)生在解答這類題時(shí)出現(xiàn)思維無(wú)序、目的不明確、知識(shí)綜合能力缺乏、對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的把握能力差，過(guò)程描述不仔細(xì)、不準(zhǔn)確、不完整等問(wèn)題， 得分率往往是偏低的。所以如何提高學(xué)生解答“以物質(zhì)檢驗(yàn)為載體的實(shí)驗(yàn)大題”的能力也許是擺在我們整個(gè)高三化學(xué)備考過(guò)程中的重要課題之一。二、“物質(zhì)檢驗(yàn)”的探究實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)策略“物質(zhì)檢驗(yàn)”的探究實(shí)驗(yàn)題的突破是一個(gè)系統(tǒng)工程，短時(shí)間的突擊不可能有大的提升。所以實(shí)際上中心組是把它放在整個(gè)學(xué)年備考中來(lái)思考的。復(fù)習(xí)主要分以下幾個(gè)階段：1、相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備?！拔镔|(zhì)檢驗(yàn)”的探究實(shí)驗(yàn)題涉及的相關(guān)知識(shí)很廣泛，包括元素化合物知識(shí)、離子反應(yīng)氧化還原反應(yīng)等基本概念

5、、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)等。這些知識(shí)的鞏固和儲(chǔ)備主要在第一輪基本概念、元素化合物、實(shí)驗(yàn)板塊的復(fù)習(xí)中完成。在此階段，學(xué)生應(yīng)該要掌握常見(jiàn)的單一離子（如：Na+、K+、Fe3+、Fe2+、NH4+、OH、Cl、SO42等）檢驗(yàn)方法。2、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練。這是這類問(wèn)題最核心的部分，結(jié)合學(xué)生回歸實(shí)驗(yàn)室增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案合理的必要性、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的重要性，打擊學(xué)生在實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中的理想化，讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜體系中離子檢驗(yàn)互相干擾問(wèn)題和試劑用量有深刻的感受，形成比較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維方式和表達(dá)習(xí)慣；這部分我們是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回歸實(shí)驗(yàn)室實(shí)施“摩爾鹽中離子的檢驗(yàn)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)驗(yàn)的。3、實(shí)驗(yàn)方案的書(shū)面化訓(xùn)練，解決規(guī)范、準(zhǔn)確表

6、述的問(wèn)題。即使方案設(shè)計(jì)合理，但是學(xué)生在答題時(shí)仍失分嚴(yán)重，這就關(guān)系能否正確的書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓學(xué)生做實(shí)是為設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)流程并規(guī)范表達(dá)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但一個(gè)人的一次實(shí)驗(yàn)獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，經(jīng)驗(yàn)不及時(shí)反思是無(wú)效的。所以我們必須通過(guò)這一階段的工作把做實(shí)驗(yàn)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，把有限的經(jīng)驗(yàn)真正轉(zhuǎn)化為得分。4、綜合訓(xùn)練提升。三、“幾種無(wú)機(jī)離子的檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大題的復(fù)習(xí)第二、三、四階段，我們主要是開(kāi)展“幾種無(wú)機(jī)離子的檢驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，以下是此實(shí)驗(yàn)的一些實(shí)施過(guò)程呈現(xiàn)。1、本實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施時(shí)間。建議在在復(fù)習(xí)了“基本概念”、“元素化合物”及“實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)”之后開(kāi)展了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生

7、應(yīng)該說(shuō)在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的層面上有了比較充分的準(zhǔn)備，開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)是比較合適的。具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取了“莫爾鹽中離子的檢驗(yàn)”，因?yàn)橛X(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有著更多的探究性，與近幾年廣東高考題的風(fēng)格比較接近。2、本實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排及具體操作。本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需4個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)前：學(xué)生自學(xué)。提前一兩天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯略O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)流程圖。即完成學(xué)案中的【自主學(xué)習(xí)】及【實(shí)驗(yàn)任務(wù)】中的“實(shí)驗(yàn)流程示意圖”的設(shè)計(jì)。然后將學(xué)生的自學(xué)材料收上來(lái)了解情況，大致知道了學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)或問(wèn)題，在實(shí)施第1課時(shí)的時(shí)候我自己做到心中有數(shù)。在

8、預(yù)習(xí)的過(guò)程中我還做了一項(xiàng)培訓(xùn)“小老師”的工作，即在每個(gè)“四人小組”中挑一個(gè)化學(xué)相對(duì)最好的同學(xué)，組織他們先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和我一起探討本實(shí)驗(yàn)的具體操作并具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)，讓他們對(duì)本實(shí)驗(yàn)先有個(gè)清晰地了解。第1課時(shí)：交流與討論。將學(xué)案發(fā)回給學(xué)生，首先解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，然后在師生充分交流的基礎(chǔ)上展示部分學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)流程示意圖”（盡量拿方案差異較大的）。目的之一：學(xué)會(huì)用流程圖這種工具表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)方案，讓別人也能看懂。目的之二：對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有初步的評(píng)價(jià)和反思，起碼非常清楚下節(jié)課“我”打算怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生下節(jié)課到實(shí)驗(yàn)室，老師就不再花時(shí)間討論怎么做了。（如果高三學(xué)生做實(shí)驗(yàn)還是要手把手指導(dǎo)，就失去意義了，

9、背離了高三開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)）第2課時(shí)：分組實(shí)驗(yàn)與交流。學(xué)生進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室即按照四人一組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，其中三人進(jìn)行操作，另一位“小老師”則在一旁觀察、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以適時(shí)做一些指導(dǎo)和交流（大致時(shí)間為半課時(shí)）。這樣做的目的主要是讓學(xué)生更主動(dòng)去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而且學(xué)生之間的這種互動(dòng)也許效果更好。如果讓我一個(gè)人同時(shí)關(guān)注十幾個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況那絕對(duì)是“照顧”不過(guò)來(lái)的。這堂課的后半課時(shí)主要是每組的“小老師”匯總、討論本組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，如果還有問(wèn)題解決不了則把問(wèn)題擺出來(lái)，在課堂中和老師一起討論，必要時(shí)甚至可以做一些補(bǔ)充的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)更好的解決問(wèn)題。課后布置學(xué)生重新認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)

10、告（學(xué)案預(yù)留有位置）、完成拓展練習(xí)。再次收上來(lái)詳細(xì)批閱，了解情況、發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題。第3課時(shí)：如何書(shū)寫(xiě)正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要分三個(gè)階段實(shí)施： （1）什么是合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的錯(cuò)例，教師按所示操作，無(wú)法得出現(xiàn)象和結(jié)論，給學(xué)生最直觀的體驗(yàn)：正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是具有可重復(fù)性，可再現(xiàn)性的。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)案中的錯(cuò)例和范例的對(duì)比、分析，領(lǐng)會(huì)書(shū)寫(xiě)“操作步驟”和“現(xiàn)象與結(jié)論”的要求。 （2）為什么要先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程分析三位學(xué)生2007年23題的設(shè)計(jì)流程，說(shuō)明以下幾點(diǎn)：物質(zhì)的檢驗(yàn)要落實(shí)到離子檢驗(yàn)上，須檢驗(yàn)的離子有哪些干擾項(xiàng)，如何排除。指導(dǎo)學(xué)生欣賞高考標(biāo)準(zhǔn)答案使用的流程，體會(huì)其中的細(xì)節(jié)：試劑的作用和用量，分離方法

11、。 （3）實(shí)驗(yàn)流程如果轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)報(bào)告 學(xué)案中提供2007年23題流程第一步的標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的得分點(diǎn)。之后學(xué)生按步完成后續(xù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)，每一步書(shū)寫(xiě)后，及時(shí)投影出學(xué)生的典型失誤，教師點(diǎn)評(píng)并提供該步驟的標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生修改后，再寫(xiě)下一步。學(xué)生在欣賞高考答案和體驗(yàn)答題中，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)一步提高化學(xué)思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。第4課時(shí)：結(jié)合近五年的相關(guān)高考題有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告的描述原則，落實(shí)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。講評(píng)或點(diǎn)撥拓展練習(xí)中的問(wèn)題，多角度體會(huì)探究的思維過(guò)程。學(xué)生有了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)后，帶著這種體驗(yàn)再看以往高考題以及其參考答案，體會(huì)深得多，也更加

12、理解自己原來(lái)做這類題所犯的“錯(cuò)誤”，想必會(huì)提高新情景下的應(yīng)對(duì)能力。第1、2課時(shí)學(xué)案“幾種無(wú)機(jī)離子的檢驗(yàn)”學(xué)案 班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能復(fù)述幾種常見(jiàn)離子的常用檢驗(yàn)方法。2、掌握物質(zhì)鑒別和混合物成分檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)思路和方法，能獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3、體會(huì)物質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中試劑用量和操作細(xì)節(jié)的重要性。4、體驗(yàn)綜合利用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能探究未知物質(zhì)的過(guò)程和樂(lè)趣，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、用規(guī)范的學(xué)科語(yǔ)言描述下列離子（溶液中）的檢驗(yàn)方法：Na+：K+：Fe3+：Fe2+：NH4+：OH：Cl：SO42：2、物質(zhì)的鑒別或檢驗(yàn)應(yīng)注意利用待檢物質(zhì)的各種物理、化學(xué)性質(zhì)，盡可

13、能選擇現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單而又科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方法。下列情況下如何完成實(shí)驗(yàn)？ 檢驗(yàn)NaCl固體中是否混有KCl？ 如何區(qū)分CuSO4和(NH4)2SO4兩種白色粉末？ 如何鑒別稀硝酸和稀硫酸？ 合理推測(cè)溶液中既有Fe3+，也有Fe2+。如何證明？（不考慮其他離子） 合理推測(cè)溶液中既有SO42，也有SO32。如何證明？（不考慮其他離子） 3、補(bǔ)充完成下列鑒別NH4NO3、(NH4)2SO4、Na2SO4、NaCl、無(wú)水CuSO4五種固體的實(shí)驗(yàn)流程圖?！緦?shí)驗(yàn)任務(wù)】經(jīng)檢驗(yàn)?zāi)獱桘}是由N、H、S、O、Fe五種元素組成的離子化合物，可能含有Fe2+、Fe3+、NH4+、SO42、SO32。請(qǐng)利用實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)儀器

14、、用品和以下限選試劑確定莫爾鹽所含有的離子。僅限選擇的試劑： 莫爾鹽、 0.1mol·L1H2SO4、 3mol·L1H2SO4、 0.1mol·L1HCl、2mol·L1NaOH、 稀氨水、 20%KSCN溶液、 0.1mol·L1BaCl2、 0.01mol·L1KMnO4、 3H2O2、紅色石蕊試紙、品紅溶液、蒸餾水。【思路點(diǎn)撥】所給試劑中，能與Fe2+（Fe3+、NH4+、SO42、SO32）反應(yīng)并有特殊現(xiàn)象的有哪些？本實(shí)驗(yàn)中用于檢驗(yàn)其存在是否合適？確定最合理的方法后，用什么順序檢驗(yàn)有利于步驟簡(jiǎn)潔、節(jié)約藥品？【方案設(shè)計(jì)】畫(huà)出你

15、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)流程示意圖，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟。參考示例：待檢物質(zhì)試劑操作取樣1試劑操作現(xiàn)象、結(jié)論取樣2試劑操作現(xiàn)象、結(jié)論取樣3試劑操作 （樣品初步處理階段） （檢驗(yàn)階段）實(shí)驗(yàn)步驟：【討論交流】1、溶解莫爾鹽應(yīng)注意什么？（從其本身性質(zhì)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響兩方面考慮）2、互相比較自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)所選擇的實(shí)驗(yàn)方法給出理由。3、每一步實(shí)驗(yàn)所用試劑的用量如何確定？【分組實(shí)驗(yàn)】1、四人一組，記錄員記錄好本組實(shí)驗(yàn)中的正?；虍惓，F(xiàn)象，隨時(shí)記下本組的困惑：2、課后認(rèn)真完成下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象與結(jié)論【思考】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，未知混合物中無(wú)機(jī)離子檢驗(yàn)的基本思路是什么？第3課時(shí)學(xué)案：“幾種無(wú)機(jī)離子的檢驗(yàn)”第二課時(shí)-實(shí)驗(yàn)報(bào)告的

16、書(shū)寫(xiě)1、 如何規(guī)范的書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 1、“操作步驟”怎么寫(xiě)？編號(hào)錯(cuò)例范例NH4+取待測(cè)液加入試管中，加NaOH，加熱，取濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙后置于試管口取少量待測(cè)液加入試管A中，滴加足量2mol/LNaOH溶液，加熱，取一小片紅色石蕊試紙潤(rùn)濕后置于試管口附近 SO32-取少量待測(cè)液加入試管C中，加入3mol·L1H2SO4，再滴加品紅溶液。充分振蕩。 取少量待測(cè)液加入試管C中，加入足量3mol·L1H2SO4，再滴加幾滴品紅溶液。充分振蕩。 Fe2+取少量待測(cè)液加入試管D中，滴加足量的酸性KMnO4溶液。取少量待測(cè)液加入試管D中，滴加幾滴0.01mol/LKMnO4溶液。充分振

17、蕩。SO42-取少量待測(cè)液加入試管E中，滴加稀鹽酸酸化的BaCl2溶液。振蕩。取少量待測(cè)液加入試管E中，滴加足量0.1mol/L鹽酸酸化，再滴加幾滴BaCl2溶液。充分振蕩。 正確的“操作步驟”應(yīng)具有很好的可操作性，可重復(fù)性。“操作步驟”書(shū)寫(xiě)時(shí)一般包括儀器、試劑（有濃度，有用量），必要的動(dòng)作（如振蕩，取樣品、靜置等），必須的分離操作等。 2、“現(xiàn)象和結(jié)論”怎么寫(xiě)？編號(hào)錯(cuò)例范例NH4+ 試紙變藍(lán)，有NH4+。有刺激性氣味氣體產(chǎn)生，并且紅色石蕊試紙變藍(lán)，說(shuō)明溶液中含有NH4+。Fe2+ 若溶液褪色，則有Fe2+， 若溶液不褪色，則沒(méi)有Fe2+，。 溶液的紫紅色褪去，說(shuō)明溶液中含有Fe2+。書(shū)寫(xiě)現(xiàn)象

18、時(shí)，先思考所發(fā)生反應(yīng)的方程式，根據(jù)固、液、氣三方面的變化寫(xiě)出主要的現(xiàn)象。書(shū)寫(xiě)結(jié)論時(shí)要緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，一定要有主語(yǔ)，如溶液中有某離子。二、高考題賞析（2007廣東23）已知某混合金屬粉末，除鋁外還含有鐵、銅中的一種或兩種，所含金屬的量都在5%以上。設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)探究該混合物金屬粉末中鐵、銅元素的存在。僅限選擇的儀器和試劑：燒杯、試管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、藥匙；1mol/L硫酸、2mol/L硝酸、2mol/LNaOH溶液、20%KSCN溶液。閱讀以下實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，回答思考題：1、提出假設(shè)：假設(shè)1：該混合金屬粉末中除鋁外還含有Fe元素；假設(shè)2：該混合金屬粉末中除鋁外還含有Cu元素；假設(shè)3：該混合

19、金屬粉末中除鋁外還含有Fe、Cu元素；2、 基于假設(shè)3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)流程圖）編號(hào)實(shí)驗(yàn)操作預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論用藥匙取少許樣品，加入試管A中，再用滴管取過(guò)量NaOH溶液并滴加到試管A中，充分反應(yīng)后，靜置，棄去上層清液，剩余固體備用。樣品部分溶解，并有氣體放出。3、根據(jù)問(wèn)題2的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)操作步驟、預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論。第4課時(shí)綜合訓(xùn)練提升用題備選1、（2008廣東21改）某種催化劑為鐵的氧化物。某化學(xué)興趣小組在實(shí)驗(yàn)室對(duì)該催化劑中鐵元素的價(jià)態(tài)進(jìn)行探究：將適量稀硝酸加入到少許樣品中，加熱溶解；取少許溶液，滴加KSCN溶液后出現(xiàn)紅色。一位同學(xué)由此得出該催化劑中鐵元素價(jià)態(tài)為+3的結(jié)論。（1）請(qǐng)指出該結(jié)論是否合理并說(shuō)明理由_（2）請(qǐng)完成對(duì)鐵元素價(jià)態(tài)的探究：限選實(shí)驗(yàn)儀器與試劑：燒杯、試管、玻璃棒、藥匙、滴管、酒精燈、試管夾；3mol/L H2SO4、3%H2O2、6mol/L HNO3、0.01mol/L KMnO4、NaOH稀溶液、0.1mol/L KI、20%KSCN、蒸餾水。提出合理假設(shè)（提示：假設(shè)要依據(jù)探究的目的來(lái)提出）假設(shè)1： ；假設(shè)2： ；假設(shè)3： 。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明你的假設(shè)（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)流程圖）根據(jù)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)操作步驟、預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論。（提示：現(xiàn)象與結(jié)論要密切回應(yīng)前面的各種假設(shè)）實(shí)驗(yàn)操作預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論步驟1步驟2步