同理心及其在師生溝通中的運(yùn)用 2

1、同理心及其在師生溝通中的運(yùn)用富陽(yáng)市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心 蘇立軍 由NordriDesign提供LOGO一、什么是同理心 所謂同理心，就是正確理解他人的能所謂同理心，就是正確理解他人的能力，同理心越強(qiáng)，正確理解他人，判斷他力，同理心越強(qiáng)，正確理解他人，判斷他人的感覺(jué)和想法的能力就越強(qiáng)。人的感覺(jué)和想法的能力就越強(qiáng)。1 1同理心的三個(gè)條件：同理心的三個(gè)條件：A A、站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方。、站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方。B B、了解導(dǎo)致這種情形的因素。、了解導(dǎo)致這種情形的因素。C C、把這種對(duì)對(duì)方設(shè)身處地的了解讓對(duì)方、把這種對(duì)對(duì)方設(shè)身處地的了解讓對(duì)方了解。了解。LOGO以下有以下有1818道題，每

2、題只有一個(gè)正確答案道題，每題只有一個(gè)正確答案（可能有些說(shuō)法比較費(fèi)解，那是測(cè)試的（可能有些說(shuō)法比較費(fèi)解，那是測(cè)試的一部分，請(qǐng)按自己的理解回答）。它是一部分，請(qǐng)按自己的理解回答）。它是由英美兩國(guó)社會(huì)心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)由英美兩國(guó)社會(huì)心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，并且得出了相應(yīng)的結(jié)論。雖然參賽驗(yàn)，并且得出了相應(yīng)的結(jié)論。雖然參賽的人都是歐美人，其想法與中國(guó)人可能的人都是歐美人，其想法與中國(guó)人可能會(huì)有所不同，測(cè)試會(huì)有所偏差，但是人會(huì)有所不同，測(cè)試會(huì)有所偏差，但是人類(lèi)的情感在更高的抽象層次上具有相通類(lèi)的情感在更高的抽象層次上具有相通性，所以，基本上測(cè)試結(jié)果是可信的，性，所以，基本上測(cè)試結(jié)果是可信的，下面就開(kāi)始吧

3、：下面就開(kāi)始吧：LOGO1一群自愿參加社會(huì)心理學(xué)家進(jìn)行的有關(guān)電器治療效果的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，他們之中有些人感到不安，有人比較鎮(zhèn)定。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前10分鐘，那些坐立不安的人會(huì)采取什么行動(dòng)？A 希望實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前到隔壁房間等候 B 希望和同樣感到不安的人一起等候C 希望和鎮(zhèn)定的人一起等候 D 既不想自己獨(dú)處，也不想和別人一起等候2美國(guó)某個(gè)研究團(tuán)體正在進(jìn)行一項(xiàng)研究，想知道團(tuán)體工作時(shí)，其中的外來(lái)份子對(duì)民主化的工作方式和權(quán)利主導(dǎo)型的工作方式，哪一個(gè)反彈力較大。A 對(duì)權(quán)力主導(dǎo)型的反彈力較大 B 對(duì)民主化的反彈力較大3美國(guó)的社會(huì)科學(xué)工作者研究選舉活動(dòng)期間有選舉權(quán)者的行動(dòng)。他們想知道，有選舉權(quán)者把注意力放在支持的

4、政黨的宣傳上還是他黨的宣傳上。有選舉權(quán)的人行動(dòng)是：A 注意所有政黨的宣傳 B 主要注意他黨的宣傳 C 特別注意自己支持的政黨的宣傳4、第一次碰面就非常討厭這個(gè)人，如果再碰到他會(huì)如何？A 讓關(guān)系改變 B 本質(zhì)不變 C 更討厭他LOGO5社會(huì)心理學(xué)者想知道使人受影響的最有效的方法，因此召集一群人舉辦一場(chǎng)讓人有印象的演講，說(shuō)明為了提升工作效率，“速讀”的重要性。一方面又聚集另一些人，和他們討論有效率的“速讀”帶來(lái)什么效果。然后社會(huì)科學(xué)工作者比較結(jié)果，看哪一種方法更適合速讀。A 參加演講的人愿意出席“速讀”講習(xí)會(huì)，但參加討論的人少B 討論的方式比較好，這群人也愿意參加“速讀”講習(xí)會(huì)C 看不出有何差別。

5、不論是演講或討論，都有一定的人數(shù)參加“速讀”講習(xí)會(huì)6美國(guó)某個(gè)研究團(tuán)體，和大學(xué)教授、一般民眾、犯罪談話并介紹他們，然后將這些完全相同內(nèi)容的錄音帶放給不同人聽(tīng)。給聽(tīng)眾最大影響的是誰(shuí)？A 大學(xué)教授 B 一般民眾 C 犯罪7某個(gè)美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家觀察一個(gè)團(tuán)體里的成員。團(tuán)體評(píng)價(jià)最低的人在打自己擅長(zhǎng)的保齡球時(shí)，水平慢慢超過(guò)評(píng)價(jià)最高的人。這時(shí)候團(tuán)體中的成員反應(yīng)如何？A 評(píng)價(jià)低的人很高興自己受到肯定，能夠穩(wěn)固在團(tuán)體中的地位B 評(píng)價(jià)低者的成功受到批判性的排斥。評(píng)價(jià)低者必須將打保齡球的分?jǐn)?shù)，回到原來(lái)的工作排名，接受嘲弄、諷刺的折磨。LOGO8美國(guó)某個(gè)社會(huì)科學(xué)工作者想知道心情對(duì)觀眾有多大的影響。他要求被實(shí)驗(yàn)者畫(huà)出正在

6、玩沼澤的年輕人的背景，同時(shí)使用催眠術(shù)，讓被實(shí)驗(yàn)者感到不安或幸福。在這兩種心情影響下，他們會(huì)畫(huà)出什么樣的土呢？A 幸福的心情：幸福的畫(huà)面。令人聯(lián)想到那是夏天，那就是人生；在戶(hù)外工作；真實(shí)的生活種樹(shù)，看著樹(shù)長(zhǎng)大。不安的心情：他們會(huì)不會(huì)受傷？應(yīng)該有個(gè)知道如何應(yīng)付災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)的老人和他們?cè)谝黄鸩艑?duì)，誰(shuí)究竟有多深呢？B 心情不會(huì)影響作畫(huà)，能夠很客觀的描繪9社會(huì)科學(xué)工作者想知道熟悉與未知之間，何者能讓人感興趣，因此，讓買(mǎi)新車(chē)的人和長(zhǎng)年開(kāi)同型車(chē)的人大略翻一下雜志。誰(shuí)會(huì)仔細(xì)看和自己的車(chē)通型的汽車(chē)廣告呢？A 買(mǎi)新車(chē)的人中，看自己新買(mǎi)汽車(chē)的廣告比看其他廠牌的汽車(chē)廣告多28%；本來(lái)就有車(chē)的人，看現(xiàn)有汽車(chē)廣告的比看其他廠

7、牌的汽車(chē)廣告的只多4%B 本來(lái)就有車(chē)的人，看現(xiàn)有汽車(chē)廣告的比看其他廠牌的汽車(chē)廣告的多28%；買(mǎi)新車(chē)的人中，看自己新買(mǎi)汽車(chē)的廣告比看其他廠牌的汽車(chē)廣告多4%。C 二者是一樣的，看其他廠牌的汽車(chē)廣告都比看自己擁有的汽車(chē)的廣告的多11%LOGO10英國(guó)心理學(xué)家以“為什么青少年不能開(kāi)車(chē)”為題，對(duì)青少年展開(kāi)十分鐘的演講。但在演講前先將青少年分成兩組，一組知道題目，一組什么也不知道。哪一組比較會(huì)受演講內(nèi)容的影響？A 知道內(nèi)容的那組 B 什么都不知道的那組 C 兩組都受到強(qiáng)烈的影響11、英國(guó)心理學(xué)家讓人看一群人的臉部畫(huà)像。有幾張讓他們看過(guò)20次以上，其他的只讓他們看2次。哪一邊會(huì)獲得善意的評(píng)價(jià)？A 比較少看

8、的那一邊 B 看次數(shù)多的那一邊 C 沒(méi)有差別12英國(guó)的心理學(xué)家對(duì)兒童進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)。先在房間里布置幾個(gè)好玩的玩具，再把兒童分兩組。一組讓他們直接進(jìn)去玩耍；另一組在可以看到的房?jī)?nèi)布置的窗口一會(huì)兒之后才進(jìn)去。哪一組容易把玩具弄壞？A 兩組都一樣 B 馬上進(jìn)房間的小孩破壞力較強(qiáng) C 在外等候的小孩破壞力較強(qiáng)13美國(guó)的心理學(xué)家，讓?xiě)嵟托钠綒夂偷谋粚?shí)驗(yàn)者看拳擊比賽的電影和沒(méi)有攻擊鏡頭的溫和電影?？赐曛?，誰(shuí)的反應(yīng)最激烈？A 看拳擊電影的憤怒者 B 看溫馨電影的憤怒者 C 看拳擊電影的平靜者 D 看溫馨電影的平靜者LOGO14請(qǐng)被實(shí)驗(yàn)者嘗嘗某種液體是否有苦味。社會(huì)學(xué)工作者已將帶有苦味之物質(zhì)用水稀釋?zhuān)?0

9、%的人說(shuō)苦，30%的人說(shuō)沒(méi)有味道。然后把嘗不出味的9個(gè)人，和感覺(jué)很苦的一個(gè)人聚在一起，請(qǐng)嘗出苦味的人說(shuō)說(shuō)那種苦的味道。結(jié)果，這10個(gè)人的感覺(jué)會(huì)有什么變化？A 感覺(jué)苦的人，他毫不動(dòng)搖地肯定，影響了其他人。第二次，試飲時(shí)，那9個(gè)人也覺(jué)得苦B 9個(gè)人不受影響C 感覺(jué)有苦味的人受其他9個(gè)人的影響，第二次試飲時(shí)也不覺(jué)得苦了15處于不安狀態(tài)和沒(méi)有處于不安狀態(tài)的人，誰(shuí)會(huì)對(duì)陌生人感到強(qiáng)烈的不安？A 兩者沒(méi)有差別 B 處于不安狀態(tài)的人 C 沒(méi)有處于不安狀態(tài)的人16英國(guó)的社會(huì)心理學(xué)家對(duì)看007電影和歌舞劇的觀眾，作攻擊性?xún)A向的調(diào)查。何者會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的攻擊性？A 看007電影之前的觀眾 B 看完007電影的觀眾 C

10、看歌舞劇之前的觀眾 D 看完歌舞劇的觀眾 E 無(wú)法確認(rèn)它們的差別LOGO17美國(guó)的社會(huì)學(xué)工作者要求初、高中生、大學(xué)生、社會(huì)人士（均受同等教育），判斷幾項(xiàng)陳述是否正確。4周后，再要求他們對(duì)相同的陳述下判斷，但這次卻先告訴他們“你們的判斷和大多數(shù)人不同”。這個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明會(huì)帶來(lái)什么影響？A 64%的初、高中生，55%的大學(xué)生，40%的社會(huì)人士更改他們的意見(jiàn)B 64%的社會(huì)人士，55%的大學(xué)生，40%的初、高中生更改他們的意見(jiàn)C 每組中都只有少部分人更改它們的意見(jiàn)18社會(huì)學(xué)家想知道在討論會(huì)中，使團(tuán)體意見(jiàn)一致的人是不發(fā)言的沉默者還是參加討論者。誰(shuí)較容易受團(tuán)體意見(jiàn)的影響？A 沉默者 B 發(fā)言者 C 無(wú)差別L

11、OGO標(biāo)準(zhǔn)答案為：1-5 BACBB 2-10 ABAAB11-15 BCBAB 16-18 BAB每題一分，在下面的表格里找出自己的年齡，然后看對(duì)應(yīng)的得分，你就可以知道自己的同理心如何 14-16歲17-21歲 22-30歲31歲以上 同理心 11-18分14-18分 17-18分15-18分 非常強(qiáng) 10分 12-13分 15-16分 13-14分強(qiáng) 8-9分 10-11分 11-14分 9-12分 尚可 6-7分 6-9分 9-10分7-8分 稍低 0-5分 0-5分 0-8分 0-6分 很弱LOGO同理心非常強(qiáng)，說(shuō)明你的社會(huì)共鳴能力十分出色。能站在他人之立場(chǎng)想象當(dāng)時(shí)的情況、當(dāng)事人的反應(yīng)

12、。同理心強(qiáng)，說(shuō)明你有非常發(fā)達(dá)的社會(huì)共鳴能力，對(duì)社會(huì)狀況的判斷正確，亦能察覺(jué)別人與采取之行動(dòng)。同理心尚可，說(shuō)明你的社會(huì)共鳴能力處于平均水平。同理心稍低，說(shuō)明你不常為他人設(shè)身處地的著想，很難正確預(yù)見(jiàn)他人之行動(dòng)。同理心很弱，說(shuō)明你很少正確判斷社會(huì)狀況，站在他人立場(chǎng)，得知?jiǎng)e人將采取之行動(dòng)的能力稍差。你有必要改善你的共鳴能力，多與人交往對(duì)你有幫助。LOGO 2 2關(guān)于同理心要避免的三種誤解關(guān)于同理心要避免的三種誤解: : A A、同理心不等于了解、同理心不等于了解 了解了解是以個(gè)人的主觀參照標(biāo)準(zhǔn)看事物。是以個(gè)人的主觀參照標(biāo)準(zhǔn)看事物。 同理心同理心是一種設(shè)身處地的感受狀態(tài)。是一種設(shè)身處地的感受狀態(tài)。 B

13、B、同理心不等于認(rèn)同和贊同對(duì)方、同理心不等于認(rèn)同和贊同對(duì)方 贊同與認(rèn)同贊同與認(rèn)同體現(xiàn)出的僅僅是雙方的看法體現(xiàn)出的僅僅是雙方的看法和價(jià)值去向的一致性；和價(jià)值去向的一致性； 同理心同理心體現(xiàn)為感同身受，表現(xiàn)為一種共體現(xiàn)為感同身受，表現(xiàn)為一種共鳴感。鳴感。LOGO C C、同理心不等于同情、同理心不等于同情 同情同情往往體現(xiàn)出雙方存在高低、往往體現(xiàn)出雙方存在高低、尊卑地位的差別。尊卑地位的差別。 同理心同理心體現(xiàn)的是雙方地位的平等體現(xiàn)的是雙方地位的平等性，使得對(duì)方感到獲得了理解和尊性，使得對(duì)方感到獲得了理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿(mǎn)足重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿(mǎn)足感。感。LOGO3. 3. 同

14、理對(duì)方是一種溝通立場(chǎng)和能力同理對(duì)方是一種溝通立場(chǎng)和能力 在溝通中，越是有能力去清晰感受對(duì)方在溝通中，越是有能力去清晰感受對(duì)方的內(nèi)心世界的種種感受和態(tài)度，就越能的內(nèi)心世界的種種感受和態(tài)度，就越能了解對(duì)方，越有能力與對(duì)方建立良好的了解對(duì)方，越有能力與對(duì)方建立良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系。 同理的過(guò)程也是吸引住對(duì)方進(jìn)行自我表同理的過(guò)程也是吸引住對(duì)方進(jìn)行自我表達(dá)、自我探索和自我了解的過(guò)程。達(dá)、自我探索和自我了解的過(guò)程。LOGO 教師關(guān)懷學(xué)生的過(guò)程就是同理學(xué)生的過(guò)教師關(guān)懷學(xué)生的過(guò)程就是同理學(xué)生的過(guò)程。這就需要教師能夠進(jìn)入學(xué)生的情緒程。這就需要教師能夠進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想的參照系統(tǒng)中，和思想的參照系統(tǒng)中，以學(xué)

15、生的眼光以學(xué)生的眼光去去看看“他的世界他的世界”，以學(xué)生的心情以學(xué)生的心情去體會(huì)去體會(huì)他的心情，而且，他的心情，而且，以學(xué)生的思想以學(xué)生的思想來(lái)推理來(lái)推理他的一切。他的一切。LOGO二、雙方尋求需要滿(mǎn)足的模式 一位初中女生來(lái)到心理咨詢(xún)室，向輔導(dǎo)老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：我一直很自卑，該怎么辦？ 思考與討論：假如她的基本情況是這樣的：思考與討論：假如她的基本情況是這樣的：讀初二，成績(jī)中上，偏內(nèi)向，朋友較少，有讀初二，成績(jī)中上，偏內(nèi)向，朋友較少，有一個(gè)弟弟，父母較開(kāi)明，但一直在用一只舊一個(gè)弟弟，父母較開(kāi)明，但一直在用一只舊手機(jī)，很希望得到手機(jī)，很希望得到MP3，可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè) 面對(duì)這樣的問(wèn)

16、題，你如何應(yīng)對(duì)？面對(duì)這樣的問(wèn)題，你如何應(yīng)對(duì)？LOGO 雙方尋求需要滿(mǎn)足的模式雙方尋求需要滿(mǎn)足的模式存在沖突的雙方在心平氣和的前提存在沖突的雙方在心平氣和的前提下，共同尋找彼此都能接受的解決下，共同尋找彼此都能接受的解決辦法。具體步驟如下：辦法。具體步驟如下：確定問(wèn)題確定問(wèn)題發(fā)現(xiàn)各種可能的問(wèn)題解決辦法發(fā)現(xiàn)各種可能的問(wèn)題解決辦法評(píng)估各種辦法評(píng)估各種辦法決定何種辦法最合適決定何種辦法最合適規(guī)定如何執(zhí)行這種辦法規(guī)定如何執(zhí)行這種辦法效果評(píng)價(jià)效果評(píng)價(jià)LOGO 1確定問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在 （1 1）對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極的傾聽(tīng)，了解學(xué)）對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極的傾聽(tīng)，了解學(xué)生的需要。生的需要。 （2 2）用）用“我向信息我

17、向信息”向?qū)W生敘述教師向?qū)W生敘述教師的感受和想法，避免使用的感受和想法，避免使用“你向信息你向信息”。 （3 3）每次只用）每次只用“我向信息我向信息”表達(dá)一個(gè)表達(dá)一個(gè)感受，不要一次表達(dá)太多的感受。感受，不要一次表達(dá)太多的感受。 （4 4）只向?qū)W生說(shuō)明老師的問(wèn)題和需要，）只向?qū)W生說(shuō)明老師的問(wèn)題和需要，而不要說(shuō)出解決問(wèn)題的辦法。而不要說(shuō)出解決問(wèn)題的辦法。LOGO什么是“我向信息”和“你向信息”？ 第一，第一，“我向信息我向信息”一種接受者喜歡的信息一種接受者喜歡的信息如果教師所說(shuō)的話是有關(guān)對(duì)學(xué)生行為的感受，以及這個(gè)行如果教師所說(shuō)的話是有關(guān)對(duì)學(xué)生行為的感受，以及這個(gè)行為對(duì)他的實(shí)質(zhì)影響。為對(duì)他的實(shí)質(zhì)

18、影響?！拔蚁蛐畔⑽蚁蛐畔ⅰ背３⒇?zé)任置于問(wèn)題的歸屬常常將責(zé)任置于問(wèn)題的歸屬者者教師的內(nèi)心。教師的內(nèi)心。 “我向信息我向信息”使得學(xué)生把老師當(dāng)作真實(shí)的常人看待，拉近了師使得學(xué)生把老師當(dāng)作真實(shí)的常人看待，拉近了師生之間的距離感、平等感、真實(shí)感。也因此使得學(xué)生能較好地生之間的距離感、平等感、真實(shí)感。也因此使得學(xué)生能較好地尊重老師，增進(jìn)師生間地親密感，顯示老師是可以和學(xué)生建立尊重老師，增進(jìn)師生間地親密感，顯示老師是可以和學(xué)生建立親切關(guān)系的人。親切關(guān)系的人。 第二，第二，“你向信息你向信息”一種接受者不喜歡的信息一種接受者不喜歡的信息 你向信息表達(dá)出的是對(duì)有問(wèn)題的人的一種你向信息表達(dá)出的是對(duì)有問(wèn)題的人的

19、一種“必須必須”改變、改變、“最好的最好的”改變、改變、“應(yīng)該應(yīng)該”改變等信息。改變等信息。 這樣的語(yǔ)言容易變得蠻橫、命令或威脅。這種語(yǔ)言對(duì)改善與這樣的語(yǔ)言容易變得蠻橫、命令或威脅。這種語(yǔ)言對(duì)改善與促進(jìn)雙方的人際關(guān)系沒(méi)有任何幫助，屬于無(wú)效溝通。促進(jìn)雙方的人際關(guān)系沒(méi)有任何幫助，屬于無(wú)效溝通。LOGO 2發(fā)現(xiàn)各種可能的解決辦法 （1 1）暫時(shí)不評(píng)價(jià)學(xué)生所提出的）暫時(shí)不評(píng)價(jià)學(xué)生所提出的任何意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多提自己的任何意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多提自己的想法。想法。 （2 2）對(duì)學(xué)生的所提意見(jiàn)進(jìn)行記）對(duì)學(xué)生的所提意見(jiàn)進(jìn)行記錄。錄。 （3 3）不必要求學(xué)生對(duì)所提的解）不必要求學(xué)生對(duì)所提的解決辦法加以詳細(xì)的解釋。決辦

20、法加以詳細(xì)的解釋。LOGO 3評(píng)估各種解決辦法 （1 1）教師盡量用開(kāi)放式的問(wèn)話。如）教師盡量用開(kāi)放式的問(wèn)話。如“你對(duì)你對(duì)每個(gè)解決問(wèn)題有什么看法？每個(gè)解決問(wèn)題有什么看法？”“”“你認(rèn)為哪個(gè)你認(rèn)為哪個(gè)辦法最好？辦法最好？” （2 2）使用）使用“我向信息我向信息”來(lái)表達(dá)老師自己的來(lái)表達(dá)老師自己的感受。如感受。如“我不能接受這個(gè)主意，因我不能接受這個(gè)主意，因?yàn)闉椤薄啊薄拔艺J(rèn)為這個(gè)解決辦法不妥，因我認(rèn)為這個(gè)解決辦法不妥，因?yàn)闉?”.” （3 3）鼓勵(lì)學(xué)生多提自己的建議，并讓他告）鼓勵(lì)學(xué)生多提自己的建議，并讓他告訴你這些建議有什么好處。如果有必要可以訴你這些建議有什么好處。如果有必要可以專(zhuān)門(mén)舉行辯論會(huì)

21、為此進(jìn)行辯論。專(zhuān)門(mén)舉行辯論會(huì)為此進(jìn)行辯論。 （4 4）教師用）教師用“我向信息我向信息”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。如發(fā)言。如“我喜歡知道你的感受。我喜歡知道你的感受。”LOGO 4決定采用哪些辦法 （1）請(qǐng)學(xué)生想象各種解決問(wèn)題的辦法在運(yùn)用之后的后果，作出一定的好壞判斷，以尋求一種合適的辦法。 （2）如果這個(gè)學(xué)生需要得到同學(xué)的支持，就應(yīng)該爭(zhēng)取全體同學(xué)的同意，盡量發(fā)動(dòng)所有同學(xué)的支持和投入。LOGO 5規(guī)定如何執(zhí)行這些辦法 （1 1）向?qū)W生明確表示）向?qū)W生明確表示“我們各自我們各自分別有什么樣的責(zé)任？分別有什么樣的責(zé)任？”“”“開(kāi)頭開(kāi)頭我們?cè)撟鍪裁?？我們?cè)撟鍪裁矗俊?（2 2）如果有必要，可

22、以再討論執(zhí)）如果有必要，可以再討論執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，如行的標(biāo)準(zhǔn)，如“怎么才是最有效怎么才是最有效率的？率的？” （3 3）讓學(xué)生寫(xiě)下行為作息表，以）讓學(xué)生寫(xiě)下行為作息表，以利于以后的檢查與核實(shí)。利于以后的檢查與核實(shí)。LOGO 6評(píng)估解決問(wèn)題的成效 （1 1）教師應(yīng)明確成效的標(biāo)準(zhǔn)：）教師應(yīng)明確成效的標(biāo)準(zhǔn)：即學(xué)生的情緒狀態(tài)是否向積極方即學(xué)生的情緒狀態(tài)是否向積極方向發(fā)展了，行為模式得到有效改向發(fā)展了，行為模式得到有效改變。變。 （2 2）解決辦法在推行過(guò)程中是）解決辦法在推行過(guò)程中是否存在困難與阻力。否存在困難與阻力。 （3 3）提出下一階段的改進(jìn)辦法。）提出下一階段的改進(jìn)辦法。LOGO三、同理敏感度的訓(xùn)

23、練紅樓夢(mèng)林黛玉出場(chǎng)：紅樓夢(mèng)林黛玉出場(chǎng)：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。西子勝三分。紅樓夢(mèng)王熙鳳出場(chǎng)：紅樓夢(mèng)王熙鳳出場(chǎng)：正說(shuō)話間，黛玉聽(tīng)到叫聲：正說(shuō)話間，黛玉聽(tīng)到叫聲：“我來(lái)遲了。我來(lái)遲了?！敝灰?jiàn)一群媳只見(jiàn)一群媳婦、丫頭簇?fù)碇粋€(gè)仙女一樣的女子來(lái)到前面：丹鳳眼、婦、丫頭簇?fù)碇粋€(gè)仙女一樣的女子來(lái)到前面：丹鳳眼、柳葉眉，粉面含春威不露，朱唇未啟笑先聞。黛玉忙起柳葉眉，粉面含春威不露，朱唇未啟笑先聞。黛玉忙起身施禮，只聽(tīng)賈母笑道：身施禮，只聽(tīng)賈母笑道：“不認(rèn)得她，這是我們這兒有不認(rèn)得她，這是我們這兒有名的潑辣貨，你只叫她名的潑辣貨，你只叫她鳳辣子鳳辣子就是了