江蘇省蘇州市第二十六中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《第14課春》教案蘇教版

1、用心愛心專心1第 14 課春備課教案教學(xué)目標(biāo)：1 1、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言從中得到 美的熏陶。2 2、深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛 生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。3 3、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、 繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。4 4、體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣＝虒W(xué)時(shí)數(shù)：2 2 課時(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 1、反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天

2、各種景象的五幅畫面。2 2、精講“春花圖”。弓|導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析 問題、解決問題的能力。3 3、了解朱自清的生平。第一課時(shí) 教學(xué)過程：一、 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠二、 導(dǎo)入新課：用唐詩導(dǎo)入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪

3、了春天哪些美麗的景色？生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶， 天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。 春山、春水、春日。春天多么可愛啊！三、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。1 教師范讀春，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？ 小結(jié)：第一段，從“盼望著腳步近了?！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃我們上前去?！?熱情地贊頌春天。2 齊讀第一段課文。師：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？用心愛

4、心專心2學(xué)生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望 已久的春天終于要來了！ ”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？ 學(xué)生議論，回答。教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來 了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感 到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春 來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上 來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭 值得我們學(xué)習(xí)。3 .生：朗讀

5、課文第 2 2 小節(jié)。師：這節(jié)寫的什么？生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的?！耙?切”是指的萬物，對(duì)大自然的總觀?！八选?“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十 分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么 貼切。師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因?yàn)?/p>

6、春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是 朗潤的。師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？生：因?yàn)槎斐Ｓ谩八萏旌眮硇稳荩搅舜禾?，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江 河，水不是“漲起來了”嗎？師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高，仿佛 太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢娪谩袄蕽櫋?“漲”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只 不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種

7、景象的描繪，還是下面的春景圖。師：看看第 3 3 節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學(xué)生閱讀，討論。 教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。生：讀“春草圖”。師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？生：“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不 聲不響地生長的動(dòng)態(tài)。用鉆”而不用長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示 了它們頑強(qiáng)的生命力?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的 色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的 詞語恰到好處地把小草

8、寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用 詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來概括？ 生：“多。”師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里， 瞧去綠茵茵的全是草?！蹦銈冋f好不好？用心愛心專心3學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉?句已有“小草”“綠綠的”兩個(gè)詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大 片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的， 中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“

9、一大片一大片”，比說全是綠草確切。師：多么惹人喜愛的小草?。∷衼砹嗽S多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng) 作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫 兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給 草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。生：默讀課文第

10、 4 4 節(jié)，分析“春花圖”。師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠 感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng) 的？學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各 種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻 里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。師：作者借助的這些

11、事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì) 。師：用哪些詞語寫的呢？生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉 轉(zhuǎn)”描寫鳥 鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特 點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。四、 課堂鞏固練習(xí)：1、 默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。2、 解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）五、 課外作業(yè)。1 1、背誦第 1-51-5 節(jié)課文。

12、用心愛心專心42 2、抄寫生字詞，解釋。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 1、 要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，弓 I 導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作 者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。2 2、 理解結(jié)尾一段的深刻含義； 學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季 節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。教學(xué)過程：一、 檢查課外作業(yè)：1、 背誦課文第 1-51-5 小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。2、 指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。二、 導(dǎo)入新課程生：讀第 7 7 節(jié)。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出

13、一幅人們迎春的圖畫。寫天上 的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來 迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活” “抖擻”兩詞的重疊，反 映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又 反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的 生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作， 也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。生：齊讀本節(jié)課文。女生：齊讀第三段。師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃

14、娃呢？生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新” 和她給人帶來了新的希望。師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。師：為什么又比作“健壯的青年”？生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力， 它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角 度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望 的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精 巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)， 用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬 人的修辭方法，使讀者如觀其景， 如聞其聲， 真是品嘗不盡， 其味無窮。 這些寫作上的特點(diǎn)