思維活動(dòng)設(shè)計(jì)”有什么“

1、思維活動(dòng)“有什么”設(shè)計(jì)思路：中班第二學(xué)期， 本班幼兒在思維活動(dòng)教材“找蔬菜”的活動(dòng)中已 經(jīng)有了從混亂的線條中找圖案的初步經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)活動(dòng)有一定的興趣。 教師試圖通過此次活動(dòng)， 掌握孩子們的現(xiàn)有水平， 并與區(qū)域活動(dòng)相結(jié) 合，通過提供更豐富的活動(dòng)材料達(dá)到提升幼兒觀察經(jīng)驗(yàn)與觀察水平的 目的?；顒?dòng)目標(biāo)：1、能用一定的觀察方法從線條混亂的圖案中找出隱藏的物品。2、能與同伴分享、交流自己的觀察結(jié)果。3、對(duì)觀察活動(dòng)有興趣，愿意參與形式多樣的觀察活動(dòng)。 活動(dòng)準(zhǔn)備：幻燈片教具、教材、彩筆，在區(qū)域里投放的不同種類的材 料，小粘貼?；顒?dòng)形式：分組活動(dòng)活動(dòng)過程：一、幼兒按照要求觀察書中圖片，并獨(dú)立完成操作。1、“今天我

2、為每個(gè)小朋友帶來了一張神奇的畫，它在哪兒呢？就在這 本書里呢！咱們快打開書70頁，把這張畫找出來。 ”幼兒自己取書， 并打開70頁。2、教師對(duì)幼兒提出操作要求， “這是一張神奇的畫，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看 一看，圖案里有什么？把它找出來， 并在相應(yīng)物品的小圓圈里涂上顏 色?！庇變邯?dú)立觀察、操作，教師注意觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，并為都 完成正確的幼兒貼上標(biāo)記。3、教師與幼兒交流、分享，“你在圖中都找到了那些物品？”并及時(shí) 地用活動(dòng)教具來進(jìn)行驗(yàn)證。將抽出的圖片一一展示在黑板上。4、教師提問：你是怎樣找出這些物品的？與幼兒共同分享觀察的方 法。二、幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域，自選材料進(jìn)行活動(dòng)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)前面觀察出問 題的幼

3、兒。教師為幼兒提供以下材料：1、找出小動(dòng)物幼兒與墻飾互動(dòng)，將隱藏在其中的小動(dòng)物找出來 掛在掛鉤上。2、找出圖片上圖案中隱藏的物品，幼兒用涂色、描線的方式表現(xiàn)出 來。3、拓印用的模具，兩個(gè)幼兒自由拓印出混在一起的圖案，互相觀察 并找出對(duì)方拓畫的物品。4、兩個(gè)幼兒參與，一個(gè)幼兒自由將活動(dòng)幻燈片放進(jìn)小盒，另一個(gè)孩 子觀察都有哪幾個(gè)圖形。教師重點(diǎn)指導(dǎo)部分： 教師和幼兒一起玩活動(dòng)幻燈片的游戲， 引導(dǎo)幼兒 用合適的觀察方法，仔細(xì)找出每一個(gè)圖形。內(nèi)容可由易到難?；顒?dòng)反思： 在活動(dòng)中教師采用了簡潔、明了、直入主題的教學(xué)方法，在幼兒 操作教材的過程中， 教師很好的找到了自己的角色觀察者， 通過 仔細(xì)的觀察每個(gè)孩

4、子的操作情況，很快就把握了孩子在此類活動(dòng)中的 水平和問題所在，這就為下面教師進(jìn)一步的指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)， 將因材施教落在了實(shí)處。進(jìn)入?yún)^(qū)域之后的活動(dòng)，教師為孩子們提供的材料既有同類水平的 鞏固，又有提高難度的挑戰(zhàn)；既有幼兒個(gè)人與材料的互動(dòng)，又有同伴 之間的相互游戲，不同層次的材料支持每一個(gè)孩子達(dá)到了活動(dòng)的目 標(biāo)。教師在此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)指導(dǎo)放在了操作教材出錯(cuò)的孩子身上。教師采用了互動(dòng)游戲的方式，引導(dǎo)幼兒注重觀察的方法，并在游戲后用操 作教材的方法操作更有難度的內(nèi)容，孩子們?cè)谟螒蛑羞_(dá)到了活動(dòng)目 標(biāo)。在孩子們分享觀察方法的環(huán)節(jié)， 教師發(fā)現(xiàn)孩子們找出了 “沿著線 找”、 “用眼睛盯著一樣?xùn)|西看”等方法，教師也在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向幼兒 提供了“用手遮蓋”的新方法，并鼓勵(lì)幼兒