班主任培訓(xùn)課程之一班級(jí)管理藝術(shù)ppt課件

1、班主任培訓(xùn)課程之一班主任培訓(xùn)課程之一班級(jí)管理藝術(shù)桃源職專 杜 軍教育是一個(gè)常說常新的話題教育是一個(gè)常說常新的話題 課課 堂堂 互互 動(dòng)動(dòng) 請(qǐng)出幾位老師談?wù)剬?duì)班主任工作的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。 你認(rèn)為對(duì)班主任而言,班級(jí)管理藝術(shù)中所包含的最重要的元素是什么?主要內(nèi)容：主要內(nèi)容： 一、班級(jí)管理的功能和形式班級(jí)管理的功能和形式二、班級(jí)管理的能力與藝術(shù)二、班級(jí)管理的能力與藝術(shù)三、幾點(diǎn)啟示三、幾點(diǎn)啟示簡要回顧關(guān)于班級(jí)的產(chǎn)生和教師角色的變化簡要回顧關(guān)于班級(jí)的產(chǎn)生和教師角色的變化: : 班主任作為一個(gè)教育角色的出現(xiàn)，是與班級(jí)教學(xué)形式聯(lián)系在一起的。 沒有班，就無所謂班主任。 17世紀(jì)。捷克的教育家夸美紐斯吸取先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)

2、驗(yàn)，對(duì)班級(jí)教學(xué)制度作了系統(tǒng)的論證，并寫下了他的不朽之作大教學(xué)論。 18世紀(jì)末的德國教育家赫爾巴特就提出教育過程應(yīng)包括管理、教學(xué)和道德教育三個(gè)部分。 教師作為一個(gè)教育角色，所承擔(dān)的任務(wù)已不只是教學(xué)，還有管理和教育的職責(zé)。因此教師一身而兼二任：教書又育人。 班主任在學(xué)校教育工作中具有特殊的地位班主任在學(xué)校教育工作中具有特殊的地位: : 不僅僅是完成所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，他還要對(duì)全班學(xué)不僅僅是完成所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，他還要對(duì)全班學(xué)生全面負(fù)責(zé)。生全面負(fù)責(zé)。 他要從班級(jí)學(xué)生出發(fā)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科教師、學(xué)生他要從班級(jí)學(xué)生出發(fā)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科教師、學(xué)生家長、社區(qū)機(jī)關(guān)等各方面密切聯(lián)系。家長、社區(qū)機(jī)關(guān)等各方面密

3、切聯(lián)系。 他是學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)基本樞紐，是各個(gè)子系他是學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)基本樞紐，是各個(gè)子系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。統(tǒng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。 一個(gè)優(yōu)秀的班主任，最有機(jī)會(huì)和可能，成為學(xué)生心目一個(gè)優(yōu)秀的班主任，最有機(jī)會(huì)和可能，成為學(xué)生心目中的良師益友，成為學(xué)生成才的引路人；中的良師益友，成為學(xué)生成才的引路人； 一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必然在付出大量的心血和努力后，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必然在付出大量的心血和努力后，深感自己對(duì)教育事業(yè)的信念更加堅(jiān)定。深感自己對(duì)教育事業(yè)的信念更加堅(jiān)定。 一、班級(jí)管理的功能及形式班級(jí)有一個(gè)發(fā)展的過程，即由松散群體、合作團(tuán)體向班集班級(jí)有一個(gè)發(fā)展的過程，即由松散群體、合作團(tuán)體向班集體方向發(fā)展。要使

4、一個(gè)新建班級(jí)發(fā)展成為一個(gè)健全的班集體方向發(fā)展。要使一個(gè)新建班級(jí)發(fā)展成為一個(gè)健全的班集體，需要班主任、任課老師和全體學(xué)生的共同努力才能逐體，需要班主任、任課老師和全體學(xué)生的共同努力才能逐漸形成。因而加強(qiáng)班級(jí)管理顯得尤為重要。漸形成。因而加強(qiáng)班級(jí)管理顯得尤為重要。（一）班級(jí)管理的基本功能（一）班級(jí)管理的基本功能1、保證班級(jí)工作沿著正確的方向發(fā)展2、保證教育教學(xué)任務(wù)的順利完成3、促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提高（二）班級(jí)管理的運(yùn)作形式（二）班級(jí)管理的運(yùn)作形式提高班級(jí)管理效能，必須選擇正確的班級(jí)管理提高班級(jí)管理效能，必須選擇正確的班級(jí)管理方式。方式。1 1、松散式：、松散式：又稱放羊式管理方式。又稱放羊式管理

5、方式。 特點(diǎn)：班主任與學(xué)生之間缺少溝通，班主任對(duì)班級(jí)只起看守作用。整個(gè)班級(jí)處于游離狀態(tài)，沒有確立明確的管理目標(biāo)，班干部職責(zé)不清，不開展集體活動(dòng)，也不跟家庭和社會(huì)取得聯(lián)系。班主班主任任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部班干部2 2、專權(quán)式：、專權(quán)式：又稱命令式管理方式。又稱命令式管理方式。 特點(diǎn)：班主任包攬一切，通過號(hào)召、命令等行政手段向?qū)W生提出要求，強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參與意識(shí)薄弱。沒有教不好的學(xué)生沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師只有不會(huì)教的老師. 班主班主任任 班干部班干部學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生3 3、簡單聯(lián)系式。、簡單聯(lián)系式。這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，

6、但仍這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)揮，班集體仍未真形成充分發(fā)揮，班集體仍未真形成。班主班主任任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 班干部班干部4 4、多向式。、多向式。這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與班干部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之任與班干部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍是在班集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕任仍是在班

7、集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕跡。跡。班主班主任任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 班干部班干部5 5、民主平等式。、民主平等式。這種管理方式中，班主任既是班級(jí)的領(lǐng)這種管理方式中，班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生之導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生之間、同學(xué)之間都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關(guān)系間、同學(xué)之間都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關(guān)系良好。班干部已經(jīng)成為班級(jí)的核心，班級(jí)決策由班主任良好。班干部已經(jīng)成為班級(jí)的核心，班級(jí)決策由班主任通過班干部，并吸收全體同學(xué)參與制定。這是一種比較通過班干部，并吸收全體同學(xué)參與制定。這是一種比較

8、理想的班級(jí)管理方式。理想的班級(jí)管理方式。班主任班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生 班干部班干部二、班主任班級(jí)管理的藝術(shù)二、班主任班級(jí)管理的藝術(shù)（一）班主任班級(jí)管理必備能力概述（一）班主任班級(jí)管理必備能力概述1 1、全面了解學(xué)生的能力：、全面了解學(xué)生的能力：u基本要求：基本要求：能了解學(xué)生整體能了解學(xué)生整體；能了解學(xué)生個(gè)體能了解學(xué)生個(gè)體；u能力培養(yǎng)：能力培養(yǎng)：要有誠懇態(tài)度；要有誠懇態(tài)度；要有明確的目標(biāo)；要有明確的目標(biāo)；要了解學(xué)生成長過程要了解學(xué)生成長過程； （查看書面材料；讓學(xué)生寫自傳；進(jìn)行（查看書面材料；讓學(xué)生寫自傳；進(jìn)行“雙訪雙訪”）要注重觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)要注重觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)； （

9、課堂表現(xiàn)；作業(yè)質(zhì)量；穿著打扮、集體活動(dòng)等（課堂表現(xiàn)；作業(yè)質(zhì)量；穿著打扮、集體活動(dòng)等 ）通過了解學(xué)生家庭來了解學(xué)生；通過了解學(xué)生家庭來了解學(xué)生； 2 2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力：、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力：u基本要求：基本要求： 評(píng)價(jià)要客觀公正；評(píng)價(jià)要客觀公正； 評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性；評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性；u能力培養(yǎng)：能力培養(yǎng)： 充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)學(xué)生的積極意義；充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)學(xué)生的積極意義； 在評(píng)價(jià)實(shí)踐中提高評(píng)價(jià)能力；在評(píng)價(jià)實(shí)踐中提高評(píng)價(jià)能力；v寫好學(xué)期、學(xué)年評(píng)定：寫好學(xué)期、學(xué)年評(píng)定：（要注重對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；要有實(shí)事求是的態(tài)度；要有感情要注重對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；要有實(shí)事求是的態(tài)度；要有感情投入；要講究文字表達(dá)的

10、分寸感和藝術(shù)性；）投入；要講究文字表達(dá)的分寸感和藝術(shù)性；）v寫好畢業(yè)鑒定：寫好畢業(yè)鑒定：（應(yīng)本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度寫好鑒定，為高一級(jí)學(xué)?；蛴萌藛危☉?yīng)本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度寫好鑒定，為高一級(jí)學(xué)?；蛴萌藛挝惶峁┱鎸?shí)可靠、有參考價(jià)值的評(píng)價(jià)；防止濫用溢美之詞，防止位提供真實(shí)可靠、有參考價(jià)值的評(píng)價(jià)；防止濫用溢美之詞，防止對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤的淡化甚至回避；畢業(yè)鑒定的語言要簡練、得體、莊對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤的淡化甚至回避；畢業(yè)鑒定的語言要簡練、得體、莊重、嚴(yán)肅。）重、嚴(yán)肅。） 3 3、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力：、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力：u基本要求：基本要求：曉之以理的說服力曉之以理的說服力；動(dòng)之以情的感染力；動(dòng)之以情的感染力；導(dǎo)之以行

11、的持久力；導(dǎo)之以行的持久力；反復(fù)抓、抓反復(fù)。反復(fù)抓、抓反復(fù)。u能力培養(yǎng)：能力培養(yǎng)：全面了解后進(jìn)生；全面了解后進(jìn)生；真正關(guān)懷和尊重后進(jìn)生真正關(guān)懷和尊重后進(jìn)生；加強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的針對(duì)性。加強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的針對(duì)性。4 4、選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力：、選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力：u基本要求：基本要求：能慧眼識(shí)才，準(zhǔn)確選拔班干部；能慧眼識(shí)才，準(zhǔn)確選拔班干部；群體中見威信。群體中見威信。細(xì)微處觀言行。細(xì)微處觀言行。工作中顯能力。工作中顯能力。 能知人善用，合理班干部；能知人善用，合理班干部； 能量才而用，發(fā)揮特長。能量才而用，發(fā)揮特長。 能充分信任，大膽使用。能充分信任，大膽使用。 能科學(xué)指導(dǎo)，精心培育班干部；能科

12、學(xué)指導(dǎo)，精心培育班干部； 大膽使用與嚴(yán)格培養(yǎng)相結(jié)合。大膽使用與嚴(yán)格培養(yǎng)相結(jié)合。 群眾監(jiān)督與嚴(yán)于律己相結(jié)合。群眾監(jiān)督與嚴(yán)于律己相結(jié)合。 因人制宜與統(tǒng)一要求相結(jié)合。因人制宜與統(tǒng)一要求相結(jié)合。u能力培養(yǎng)：能力培養(yǎng)： 更新人才觀念；更新人才觀念； 掌握選用人才的辯證法；掌握選用人才的辯證法；5 5、組織班級(jí)活動(dòng)的能力：、組織班級(jí)活動(dòng)的能力：u基本要求：基本要求： 能科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容；能科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容； 政治性活動(dòng)。政治性活動(dòng)。 知識(shí)性活動(dòng)。知識(shí)性活動(dòng)。 娛樂性活動(dòng)。娛樂性活動(dòng)。 實(shí)踐性活動(dòng)。實(shí)踐性活動(dòng)。 能周密地安排活動(dòng)計(jì)劃；能周密地安排活動(dòng)計(jì)劃；有發(fā)動(dòng)有發(fā)動(dòng)有檢查有檢查有評(píng)比有評(píng)比有記錄有記錄有總

13、結(jié)有總結(jié)有成果有成果 能有效地指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施；能有效地指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施； 積極發(fā)動(dòng)。積極發(fā)動(dòng)。 指揮實(shí)施。指揮實(shí)施。 做好總結(jié)。做好總結(jié)。u能力培養(yǎng)：能力培養(yǎng)： 充分認(rèn)識(shí)開展班級(jí)活動(dòng)的意義；充分認(rèn)識(shí)開展班級(jí)活動(dòng)的意義； 把握班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施原則；把握班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施原則； 培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展自身特長；培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展自身特長；（二）班主任班級(jí)管理藝術(shù)淺論（二）班主任班級(jí)管理藝術(shù)淺論 班主任班級(jí)管理藝術(shù)，決不是簡單教學(xué)技能、管理技能的機(jī)械組合。它是以班主任的綜合素質(zhì)（含班主任應(yīng)具備的各種能力）為基礎(chǔ)，包括班主任老師的學(xué)識(shí)、人品、風(fēng)格、教學(xué)管理技能技巧等要素在內(nèi)的多層次的復(fù)雜系統(tǒng)。具體而言，有這樣幾方面：

14、1、班主任的思想教育藝術(shù)：、班主任的思想教育藝術(shù)： 思想政治道德教育是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)世界性難題。中思想政治道德教育是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)世界性難題。中學(xué)生是新世紀(jì)的一代，是明日世界的主人，他們要迎接學(xué)生是新世紀(jì)的一代，是明日世界的主人，他們要迎接世界新技術(shù)革命和人類文明發(fā)展的挑戰(zhàn)。世界新技術(shù)革命和人類文明發(fā)展的挑戰(zhàn)。 思想政治教育是當(dāng)今社會(huì)提倡素質(zhì)教育的首要或根本思想政治教育是當(dāng)今社會(huì)提倡素質(zhì)教育的首要或根本的任務(wù)。中學(xué)生的思想教育可以說是班主任班級(jí)管理藝的任務(wù)。中學(xué)生的思想教育可以說是班主任班級(jí)管理藝術(shù)中最難的藝術(shù)。術(shù)中最難的藝術(shù)。 主要策略：主要策略： 第一、正面灌輸。第一、正面灌輸。 第二、情

15、境感染。第二、情境感染。 第三、多維分析。第三、多維分析。 第四、熱點(diǎn)思索。第四、熱點(diǎn)思索。 第五、潛移默化。第五、潛移默化。 第六、系統(tǒng)論證。第六、系統(tǒng)論證。 基本要求：基本要求： 第一、把握時(shí)代脈搏，構(gòu)建教育的“制高點(diǎn)”。 第二、研究教育對(duì)象，捕捉教育的“共鳴點(diǎn)”。 第三、發(fā)揮示范作用，注意教育的“關(guān)鍵點(diǎn)”。2、班主任的情感交流藝術(shù)：、班主任的情感交流藝術(shù)： 情感交流藝術(shù)是班主任老師實(shí)現(xiàn)師生情感溝通、發(fā)揮情感的情感交流藝術(shù)是班主任老師實(shí)現(xiàn)師生情感溝通、發(fā)揮情感的感染、動(dòng)力、信號(hào)、調(diào)節(jié)、定向、強(qiáng)化、遷移、交融等功能的常用感染、動(dòng)力、信號(hào)、調(diào)節(jié)、定向、強(qiáng)化、遷移、交融等功能的常用方法。方法。

16、主要法則： 第一、積極投入。 熱愛。沒有愛就沒有教育。 專注。使學(xué)生獲得被尊重感。 真誠。教者情真意切，學(xué)者才會(huì)堅(jiān)信不疑。 理智。凈化“本我”、控制“自我”、展示“超我”。 第二、自然流露。適度、和諧。 第三、暢通情道。是師生熟悉、理解、感化的過程。 第四、控制情緒。節(jié)制過激、避免沖動(dòng)、克服壓抑、消除 緊張情緒。 第五、注意反饋。3 3、班主任的心理疏導(dǎo)藝術(shù)：、班主任的心理疏導(dǎo)藝術(shù)： 春天是一個(gè)美好的季節(jié)，又是一個(gè)躁動(dòng)不安的季節(jié)。中學(xué)生正處于人生的春天，這是他們心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，心理學(xué)家將這一時(shí)期稱作“心理斷乳期。在這一時(shí)期，他們面臨著眾多的特殊問題，有的甚至?xí)霈F(xiàn)各種各樣的心理障礙

17、。班主任，作為學(xué)生成長道路上的引路人，有責(zé)任針對(duì)學(xué)生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。關(guān)注中學(xué)生心理健康關(guān)注中學(xué)生心理健康 有關(guān)的調(diào)查表明：“職中有4.5的學(xué)生有嚴(yán)重的心理健康問題，20.5的學(xué)生有較明顯的心理健康問題。中學(xué)生中，存在的心理問題主要表現(xiàn)為： 1 1）由學(xué)業(yè)帶來的心理壓力大。）由學(xué)業(yè)帶來的心理壓力大。 2 2）偏執(zhí)、敵對(duì)。）偏執(zhí)、敵對(duì)。 3 3）人際關(guān)系緊張。）人際關(guān)系緊張。 4 4）抑郁。）抑郁。 5 5）焦慮、心里煩躁不安。焦慮、心里煩躁不安。 6 6）適應(yīng)能力差。）適應(yīng)能力差。 7 7）情緒忽高忽低極不穩(wěn)定。情緒忽高忽低極不穩(wěn)定。 8 8）心理不平衡

18、。）心理不平衡。 u只有優(yōu)異的成績，卻不懂得與只有優(yōu)異的成績，卻不懂得與人交往，是個(gè)寂寞的人；人交往，是個(gè)寂寞的人；u只有過人的智商，卻不懂得控只有過人的智商，卻不懂得控制情緒，是個(gè)危險(xiǎn)的人；制情緒，是個(gè)危險(xiǎn)的人；u只有超人的推理，卻不了解自只有超人的推理，卻不了解自己，是個(gè)迷惘的人。己，是個(gè)迷惘的人。 中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因分析 E教育界對(duì)中學(xué)生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視。E應(yīng)試教育加大了學(xué)生的精神壓力。 E家庭教育方式不當(dāng)。E傳統(tǒng)教育觀念作怪，一些教師教學(xué)方式不當(dāng)。維護(hù)中學(xué)生心理健康的有效對(duì)策對(duì)中學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育。 設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢與治療。對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行心理宣傳。中

19、學(xué)生心理咨詢案例分析 案例性意識(shí)發(fā)展咨詢案例一名初一女生喜歡并希望一高二男生保護(hù)她。她自己一名初一女生喜歡并希望一高二男生保護(hù)她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道這名高二男也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道這名高二男生的電話號(hào)碼，卻又害羞說不出口。同時(shí)，她不知道生的電話號(hào)碼，卻又害羞說不出口。同時(shí)，她不知道男女生之間的交往是否是正?，F(xiàn)象。因此，很害怕別男女生之間的交往是否是正常現(xiàn)象。因此，很害怕別的同學(xué)知道了自己的想法而被笑話。她很迷茫，又不的同學(xué)知道了自己的想法而被笑話。她很迷茫，又不知道應(yīng)該怎么做。請(qǐng)老師為她解答。知道應(yīng)該怎么做。請(qǐng)老師為她解答。本例焦點(diǎn)解決方案：樹立正確的思想

20、觀念。喜歡一個(gè)人包括異性并沒有錯(cuò)，這都是人樹立正確的思想觀念。喜歡一個(gè)人包括異性并沒有錯(cuò)，這都是人很正常的想法。很正常的想法。當(dāng)你對(duì)一個(gè)人有強(qiáng)烈的喜愛念頭時(shí)，就應(yīng)該從多方面去了解他的當(dāng)你對(duì)一個(gè)人有強(qiáng)烈的喜愛念頭時(shí)，就應(yīng)該從多方面去了解他的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后他在你心中的神秘感會(huì)逐漸消失的。優(yōu)點(diǎn)和不足，然后他在你心中的神秘感會(huì)逐漸消失的。直接對(duì)他說自己很崇拜他并且希望能得到他的關(guān)心和保護(hù)，如果直接對(duì)他說自己很崇拜他并且希望能得到他的關(guān)心和保護(hù)，如果不敢面對(duì)面的說也可以間接接觸，例如可以采用寫信或者讓自己不敢面對(duì)面的說也可以間接接觸，例如可以采用寫信或者讓自己信賴的老師和同學(xué)轉(zhuǎn)告的方式等等。信賴的老師

21、和同學(xué)轉(zhuǎn)告的方式等等。表達(dá)不愿意影響他，希望能共同進(jìn)步的想法。表達(dá)不愿意影響他，希望能共同進(jìn)步的想法。當(dāng)有人評(píng)論時(shí)，要理直氣壯的接受這一切，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都因?yàn)楫?dāng)有人評(píng)論時(shí)，要理直氣壯的接受這一切，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都因?yàn)椴涣私舛M(jìn)行各種猜測。這些都是人之常情，也不要因此而氣憤。不了解而進(jìn)行各種猜測。這些都是人之常情，也不要因此而氣憤。為了雙方都有一個(gè)美好的未來則應(yīng)該做好每天該做的事。作為一為了雙方都有一個(gè)美好的未來則應(yīng)該做好每天該做的事。作為一名學(xué)生應(yīng)該首先把自己的成績搞好，從而回到正常的學(xué)習(xí)生活軌名學(xué)生應(yīng)該首先把自己的成績搞好，從而回到正常的學(xué)習(xí)生活軌道中來。道中來。案例性意識(shí)發(fā)展咨詢案例陳某：女

22、，陳某：女，17 17歲，高一學(xué)生歲，高一學(xué)生“從很小的時(shí)候起，我就發(fā)現(xiàn)自己打骨頭里就有一種自卑感。從很小的時(shí)候起，我就發(fā)現(xiàn)自己打骨頭里就有一種自卑感。總覺得自己不如人，做事畏畏縮縮，說話躲躲閃閃。我特別害總覺得自己不如人，做事畏畏縮縮，說話躲躲閃閃。我特別害怕別人的取笑。取笑對(duì)我來說，就是嘲笑，挖苦，貶低，傷怕別人的取笑。取笑對(duì)我來說，就是嘲笑，挖苦，貶低，傷害。有時(shí)別人根本不是取笑，我也認(rèn)為是取笑。雖然我各方面害。有時(shí)別人根本不是取笑，我也認(rèn)為是取笑。雖然我各方面條件都不差，可心里總覺得比別人低一等。我內(nèi)心軟弱，總怕條件都不差，可心里總覺得比別人低一等。我內(nèi)心軟弱，總怕別人看到自己的缺點(diǎn)，

23、從小就封閉自己，不與人交往。我總覺別人看到自己的缺點(diǎn)，從小就封閉自己，不與人交往。我總覺得別人不對(duì)勁，不可理喻；其實(shí)我知道不對(duì)勁和不可理喻的正得別人不對(duì)勁，不可理喻；其實(shí)我知道不對(duì)勁和不可理喻的正是我自己。是我自己?！边@是一位中學(xué)生寫來訴說自己苦惱的一封信！這是一位中學(xué)生寫來訴說自己苦惱的一封信！屬一般心理問題。屬一般心理問題。（情緒問題、人際交往問題）（情緒問題、人際交往問題）本例焦點(diǎn)解決方案： 歸因：中學(xué)生產(chǎn)生自卑的原因一般來說主要是家庭、社會(huì)和中學(xué)生產(chǎn)生自卑的原因一般來說主要是家庭、社會(huì)和學(xué)校原因。從該生的自述中可以看出她認(rèn)為自己的自卑是學(xué)校原因。從該生的自述中可以看出她認(rèn)為自己的自卑是

24、”骨子骨子里的自卑。里的自卑。”可以初步推斷該生早期家庭環(huán)境對(duì)她產(chǎn)生自卑有很可以初步推斷該生早期家庭環(huán)境對(duì)她產(chǎn)生自卑有很直接的影響。要么家庭缺乏交流、要么父母重男輕女、要么父母直接的影響。要么家庭缺乏交流、要么父母重男輕女、要么父母對(duì)子女要求過嚴(yán)，孩子常常處在不被理解和看重的地位。甚至有對(duì)子女要求過嚴(yán)，孩子常常處在不被理解和看重的地位。甚至有些父母將子女當(dāng)作些父母將子女當(dāng)作“出氣筒出氣筒”發(fā)泄自己的情緒，令孩子感到壓抑、發(fā)泄自己的情緒，令孩子感到壓抑、不自主、不自信。本案通過了解求助者的成長史，得知她的父母不自主、不自信。本案通過了解求助者的成長史，得知她的父母存在嚴(yán)重的存在嚴(yán)重的“重男輕女重

25、男輕女”意識(shí)，她曾在幼年時(shí)期多次感到父母不意識(shí)，她曾在幼年時(shí)期多次感到父母不喜歡她，父母不愿意看到她快樂。喜歡她，父母不愿意看到她快樂。 對(duì)策：協(xié)助該生認(rèn)識(shí)協(xié)助該生認(rèn)識(shí)“自卑自卑”是每個(gè)人都有的一種是每個(gè)人都有的一種“情情結(jié)結(jié)”。 自卑并非一文不值，適當(dāng)?shù)淖员翱梢源龠M(jìn)我們不斷努力、自卑并非一文不值，適當(dāng)?shù)淖员翱梢源龠M(jìn)我們不斷努力、不斷進(jìn)步。不斷進(jìn)步。 改變對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)知，肯定自己的價(jià)值，相信每改變對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)知，肯定自己的價(jià)值，相信每個(gè)人都是獨(dú)特的。個(gè)人都是獨(dú)特的。學(xué)會(huì)積極地思考問題。學(xué)會(huì)積極地思考問題。主動(dòng)邁出與他人交主動(dòng)邁出與他人交往的第一步。往的第一步。案例社會(huì)性發(fā)展問題 一名初二女

26、生來詢問，她和她的一個(gè)很要好的朋友一名初二女生來詢問，她和她的一個(gè)很要好的朋友經(jīng)常吵架，她不知道兩人還是不是好朋友？為了保經(jīng)常吵架，她不知道兩人還是不是好朋友？為了保住友誼，他們不敢相互指出對(duì)方的對(duì)與錯(cuò)，甚至在住友誼，他們不敢相互指出對(duì)方的對(duì)與錯(cuò)，甚至在她的好友有偷盜自己東西的行為時(shí)，也不敢多說，她的好友有偷盜自己東西的行為時(shí)，也不敢多說，近來，好友還被一群品行不良的人恐嚇威脅著讓陪近來，好友還被一群品行不良的人恐嚇威脅著讓陪著他們玩玩，而且讓好友去干壞事，她們兩個(gè)都害著他們玩玩，而且讓好友去干壞事，她們兩個(gè)都害怕不服從會(huì)招到報(bào)復(fù)，而服從了又害怕自己變壞。怕不服從會(huì)招到報(bào)復(fù)，而服從了又害怕自己

27、變壞。因此，徘徊不定，也不知道怎么辦因此，徘徊不定，也不知道怎么辦。本例焦點(diǎn)解決方案：首先明確真正的好朋友不僅僅是講“義氣”。好朋友就是要互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，因?yàn)槊總€(gè)人都不是十全十美的。要知道每個(gè)人都有與別人不同的觀點(diǎn)，要敢于接納與自己不同的合理觀點(diǎn)，保留自己的正確觀點(diǎn)，最好能夠采用一切合理的方法來證明自己的觀點(diǎn)的正確性。真正的好朋友應(yīng)該為對(duì)方的健康成長著想，對(duì)方的不當(dāng)行為我們都應(yīng)該勇敢而委婉的提出，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。如果不方便直接說也可以通過他信任的老師或者同學(xué)來轉(zhuǎn)達(dá)。當(dāng)好朋友在做傷害自己的事時(shí)，應(yīng)該大膽提出，并表明只原諒第一次，再也不愿意看到有第二次。如果他還是不能改過就應(yīng)該向相

28、關(guān)老師反映情況，老師會(huì)幫他分析問題行為產(chǎn)生的原因，并讓大家來幫助他改掉這個(gè)壞毛病。面對(duì)不良行為的影響，應(yīng)該主動(dòng)向家長或者老師尋求幫助，畢竟咱們處在一個(gè)法制較健全的社會(huì)，一切不良的和不合法的行為都會(huì)受到社會(huì)的懲罰的，正義終究會(huì)壓倒邪惡的。三、幾點(diǎn)啟示三、幾點(diǎn)啟示1、班級(jí)管理是瑣碎的、辛苦的，特別是職業(yè)學(xué)校的班主任。如果說班級(jí)管理是一種藝術(shù)的話，那么方法和能力就是通向藝術(shù)的橋梁。2、班級(jí)管理對(duì)班主任來說，就是試圖與幾十個(gè)活生生的個(gè)體一起，快樂著他們的快樂，痛苦著他們的痛苦。3、愛是連結(jié)師生關(guān)系最永恒最有效的紐帶。4、班主任工作是一項(xiàng)有著特殊榮耀的工作，教書育人的許多真諦，都能通過班主任這一角色得到充分地體認(rèn)。5、班主任要盡可能多地尊重一個(gè)人，盡可能多地要求一個(gè)人。祝你健康快樂！生活幸福！讀一本好書，就是和許