秋天說(shuō)課課件ppt-人教版

1、 說(shuō)教材說(shuō)教材 說(shuō)教法、說(shuō)教法、學(xué)法學(xué)法 說(shuō)教學(xué)過(guò)說(shuō)教學(xué)過(guò)程程 1. 1.秋天秋天是六年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)課文，是六年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)課文，單元主題屬于單元主題屬于“人與自然人與自然”, ,本單元選取的都本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。 2.2.秋天秋天是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且全詩(shī)僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天秋天”為為“經(jīng)線經(jīng)線”，以幽，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景

2、致為諸般景致為“緯線緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。1.1.知識(shí)和能力目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)： a a、理解、積累、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。等詞語(yǔ)。 b b、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

3、c c、結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味、結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。 d d、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。2.2.過(guò)程和方法目標(biāo)：過(guò)程和方法目標(biāo)： 誦讀、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境美。延伸拓展，培養(yǎng)誦讀、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境美。延伸拓展，培養(yǎng)審美情操。審美情操。3.3.情感目標(biāo)情感目標(biāo): : 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有學(xué)生是學(xué)

4、習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。七年級(jí)的學(xué)生課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。新課程改革的文理解句子的能力。新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力。秋天秋天所表達(dá)的所表達(dá)的豐收喜悅與我們學(xué)生生活很貼近，豐收喜悅與我們學(xué)生生活很貼近，因此我們只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)他們感興趣的因此我們只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)他們感興趣的情境，引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意情境，引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的，適合接境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o

5、的，適合接納美的事物的心胸，就這樣引導(dǎo)學(xué)納美的事物的心胸，就這樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成其教學(xué)的目生一步一步探究來(lái)完成其教學(xué)的目標(biāo)。標(biāo)。 重點(diǎn)：重點(diǎn)： 有感情的朗讀詩(shī)歌有感情的朗讀詩(shī)歌, ,品品味詩(shī)中的重點(diǎn)語(yǔ)句。味詩(shī)中的重點(diǎn)語(yǔ)句。難點(diǎn)：難點(diǎn)： 揣摩詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的揣摩詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。意境美。 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有： 聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）、聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）、討論探究及比較閱讀法（品秋）。討論探究及比較閱讀法（品秋）。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相

6、關(guān)的課主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。件來(lái)輔助教學(xué)。1 1、誦讀品味法、誦讀品味法2 2、鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法、鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法、比較閱讀法、比較閱讀法 教法教法：學(xué)法：學(xué)法： 這節(jié)課以這節(jié)課以“引秋引秋讀秋讀秋品秋品秋寫(xiě)秋寫(xiě)秋”四四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在“品品秋秋”環(huán)節(jié)中突出本課的教環(huán)節(jié)中突出本課的教學(xué)重點(diǎn)并突破其難點(diǎn)。學(xué)重點(diǎn)并突破其難點(diǎn)。鑒湖俠女秋瑾曾有詩(shī)云鑒湖俠女秋瑾曾有詩(shī)云“秋秋風(fēng)秋雨愁煞人風(fēng)秋雨愁煞人”,馬致遠(yuǎn)也在馬致遠(yuǎn)也在天天凈沙凈沙秋思秋思中說(shuō)：中說(shuō)：“枯藤老樹(shù)昏枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸

7、人在天涯馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。 在文人墨客筆下，秋天是哀婉的、在文人墨客筆下，秋天是哀婉的、是憂傷的，讓人頓生惆悵是憂傷的，讓人頓生惆悵其其實(shí)秋天也有絢麗的色彩、更有豐實(shí)秋天也有絢麗的色彩、更有豐收的喜悅。今天就讓我們一起走收的喜悅。今天就讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家何其芳筆下的秋進(jìn)現(xiàn)代著名作家何其芳筆下的秋天，去體味動(dòng)人的秋魄。天，去體味動(dòng)人的秋魄。 給學(xué)生們給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什到了什么？有什么感受？么感受？創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 感受美感受美讀讀 秋秋情感朗讀尋找美情感朗讀尋找美要求要求: :1 1初讀課

8、文，劃出文初讀課文，劃出文中的生字詞。中的生字詞。2.2.聽(tīng)錄音，劃出節(jié)奏、聽(tīng)錄音，劃出節(jié)奏、分辨語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。分辨語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。3.3.找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀朗讀。 品品 秋秋探討問(wèn)題發(fā)現(xiàn)美探討問(wèn)題發(fā)現(xiàn)美1.1.找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。句。2.2.這首詩(shī)創(chuàng)設(shè)了一種什這首詩(shī)創(chuàng)設(shè)了一種什么樣的氛圍？么樣的氛圍？3.3.詩(shī)中描繪了幾幅圖景？詩(shī)中描繪了幾幅圖景？請(qǐng)分別給它們命上小標(biāo)請(qǐng)分別給它們命上小標(biāo)題。題。秋景圖農(nóng)家豐收?qǐng)D農(nóng)家豐收?qǐng)D霜晨歸漁圖霜晨歸漁圖少女思戀圖少女思戀圖悠閑悠閑愜意愜意清靜清靜清甜清甜喜悅、贊美喜悅、贊美寫(xiě)寫(xiě) 秋秋培養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新 表達(dá)美表達(dá)美1.1

9、.比較比較秋天秋天與與秋秋景景說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的情感有何異同？的情感有何異同？2.2.查找、收集描寫(xiě)秋的查找、收集描寫(xiě)秋的詩(shī)歌、名句。詩(shī)歌、名句。3.3.以以“秋天秋天”為題寫(xiě)一為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。-歌德書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總結(jié)。書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。-莎士比亞書(shū)籍是巨大的力量。-列寧好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。-別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。-馬克思書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具。人類(lèi)所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。-雨果 喜歡讀書(shū)，就等于把生活中寂寞

10、的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。-孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。-霍伯斯英國(guó)作家讀書(shū)有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西。-克尼雅日寧俄國(guó)劇作家詩(shī)人要學(xué)會(huì)讀書(shū)，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書(shū)，還是應(yīng)該很慢地讀。-法奇(法國(guó)科學(xué)家)了解一頁(yè)書(shū)，勝于匆促地閱讀一卷書(shū)。-麥考利英國(guó)作家讀書(shū)而不回想，猶如食物而不消化。-伯克美國(guó)想思家讀書(shū)而不能運(yùn)用，則所讀書(shū)等于廢紙。-華盛頓(美國(guó)政治家)書(shū)籍使一些人博學(xué)多識(shí)，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。-彼特拉克意大利詩(shī)人生活在我們這個(gè)世界里，不讀書(shū)就完全不可能了解人。-高爾基讀書(shū)越多，越感到腹中空虛。-雪萊(英國(guó)詩(shī)人)讀書(shū)是我唯一的娛樂(lè)。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對(duì)于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。-富蘭克林書(shū)讀的越多而不加思索，你就會(huì)覺(jué)得你知道得很多；但當(dāng)你讀書(shū)而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。-伏爾泰(法國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。-杜甫讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。-顧炎武讀書(shū)之法無(wú)他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。-朱熹讀書(shū)無(wú)嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書(shū)，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專(zhuān)。-魯迅讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。-朱煮讀書(shū)務(wù)在循序漸進(jìn)；一書(shū)已熟，方讀一書(shū)，勿得鹵莽躐等，雖多