《刷子李》教學(xué)實(shí)錄

1、?刷子李?教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、通過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時(shí)的心理活動(dòng)、動(dòng)作、表情。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿、照片、桔子、教學(xué)過程：一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的?俗世奇人?述說俗世不俗之人師：看誰能一口氣讀上幾句，這個(gè)句子就歸誰了。我請(qǐng)五位同學(xué)上來。引出課題：刷子李1、出示課題：刷子李師：從名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。生：我明白他刷墻有一手絕活。師：為什么叫他“刷子李？生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。師：是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他

2、。比方在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他生：泥人張。師：還是在天津，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他生：風(fēng)箏劉。師：虞老師教書教得好，就叫生：教書虞。大笑師：笑，大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。2、檢查自學(xué)情況，落實(shí)字詞：勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以上了？確實(shí)，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個(gè)詞特別難讀。出示：勻勻?qū)崒?shí) 蘸漿師：第一詞誰能讀？師：什么意思？生：既均勻又厚實(shí)。師：第二個(gè)誰來讀？師：讀得非常準(zhǔn)。師：平時(shí)你用什么去蘸過什么？生：我用面包蘸過番茄醬。師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。師：請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫

3、兩個(gè)。二、感悟文本1、 刷子李在刷墻的行當(dāng)上技藝非凡板書師：刷子李在粉刷這個(gè)行當(dāng)上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個(gè)自然段告訴我們？2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段生：第一自然段。讀“如同升天一般美。大屏幕出示第一自然段。師：自個(gè)兒讀。師：再讀，邊讀邊找哪個(gè)詞表達(dá)了刷子李技藝非凡？板書：技藝非凡師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？自練。學(xué)生交流匯報(bào)。生：“如同升天一般美。師：板書：如同仙境師：誰來讀第二句。師：跟“黑較上了勁。齊讀。師：干粉刷匠的身上沒有白點(diǎn)，難不難？師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？生：渾身上下都有白點(diǎn)。出示照片師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點(diǎn)，連臉上都是

4、呢。哈哈師：用一個(gè)詞來概括刷子李生：黑衣無瑕。板書：黑衣無瑕3、師：這只是個(gè)傳說?！岸牉樘?，眼見為實(shí)。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的局部411自然段師：哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻的情景？生：第5自然段。師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？生：“勻勻?qū)崒?shí)一道白生：“啪啪聲里生：“只見師傅的手臂悠然擺來師：這三個(gè)句子表達(dá)了刷子李刷墻的非凡技藝，請(qǐng)你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，等會(huì)比一比用朗讀表達(dá)刷子李的高超技藝。生練讀。師：誰選擇第一句，讀給大家聽。師：讀得非常的流利，美中缺乏的是有一個(gè)非常重要的詞，你沒有把它強(qiáng)調(diào)出來。師：哪個(gè)詞？生

5、：勻勻?qū)崒?shí)。師：來，在這個(gè)詞的下面做好記號(hào)。師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒?shí)讀好。師：還得強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞。哪兩個(gè)？好，你們非常會(huì)讀課文。好，準(zhǔn)備。生齊讀。師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。師：好，誰來讀第二句。師：你很有朗讀的天賦。有一個(gè)詞讀得太好了。生：悠然。師：做上記號(hào)。要讀得柔一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，悠一點(diǎn)，誰來讀？師：他有一個(gè)字讀得特別好？哪個(gè)？生：“啪。師：“啪這個(gè)詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。師：好，齊讀。師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者了，尤其要讀好。齊讀。師：誰選擇第三句。生讀。師：該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？生：天衣無縫。師：什么

6、是“天衣？師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫要強(qiáng)調(diào)。誰來讀這一句？生讀。師：你來幫老師推薦一位。師：好，大家像她一樣齊讀。師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？生：是音樂家。師：那你選擇一個(gè)句子，讀出音樂家的神韻。生讀。師：像不像音樂家？師：在你的眼中，刷子李成什么家了？生：美術(shù)家。師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。師：你們看，此時(shí)的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個(gè)刷子李開頭，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？生齊讀。師：你現(xiàn)在

7、信了嗎？擦去問號(hào)。再齊讀第一自然段“他要是給您讀得肯定一點(diǎn)了。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了，不是傳說。師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？快速瀏覽69自然段出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍哪個(gè)詞表示他出乎意料？生：居然。齊讀。師：此時(shí)，他一定對(duì)他的師傅佩服得五體投地。出示“牛師：說起“出乎意料，還有幾個(gè)句子，找出來。出示“出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。出示“?。繋煟哼€有一個(gè)句子呢？指名讀，“奇了！完成“一波三折圖。師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個(gè)故事的“一波三折，如果能把曹小三的所想表達(dá)出來，那這個(gè)“一波三折會(huì)更精彩，會(huì)更飽滿。選擇一個(gè)“出乎意料在練習(xí)紙上寫一寫。5、完成練習(xí)紙中

8、的作業(yè)。請(qǐng)選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動(dòng)：1當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：2當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：3當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？1為什么要精益求精？2資料拓展7、出示對(duì)聯(lián)：上聯(lián)如同仙境，刷板顯功底下聯(lián)黑衣無瑕，絕活 諦橫批俗世奇人三、推薦閱讀：馮驥才的?俗世奇人?的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)：?刷子李?是五年級(jí)的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過程的：一、 揭示課題，自主質(zhì)疑1、 從馮驥才?俗世奇人?引出“奇人繼而引出“刷子李。2、 解題：你們能從課題中明白這個(gè)人的哪些信息？3、 師

9、生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。二、 自主研讀，感受神奇1、 認(rèn)讀難點(diǎn)詞語。2、 瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行旁注3、 交流刷子李的“神奇之處；師呈現(xiàn)“粉刷匠照片，相機(jī)點(diǎn)撥引領(lǐng)。4、 呈現(xiàn)重點(diǎn)句子，自讀自悟，類比想象，強(qiáng)化感悟：刷子李已經(jīng)不是一個(gè)普普通通的粉刷匠，而是一個(gè)才華橫溢的藝術(shù)家了。自由讀句子，你覺得刷子李仿佛成了什么？為什么？三、 回應(yīng)開頭，問題解決1、 著眼五個(gè)重點(diǎn)句，歸納：小說從哪三個(gè)方面刻畫了刷子李的神奇？2、 課件補(bǔ)充呈現(xiàn)馮驥才對(duì)刷子李神奇之處的精辟闡述，比照加深印象。3、 回應(yīng)問題：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？師小結(jié)4、 順勢(shì)拓展：在民間，有這樣

10、的綽號(hào)的人很多，能舉舉例子嗎？四、 揣摩心理，感受“一波三折1、 思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個(gè)自然段描寫特別具有吸引力，經(jīng)常會(huì)出乎你們的意料？生瀏覽相關(guān)段落，劃找表達(dá)曹小三“出乎意料的句子。2、 生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。交流3、 師小結(jié)：這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折！有了這個(gè)一波三折，這篇小說會(huì)更加好看。4、 生根據(jù)心理圖示，自由選擇一個(gè)“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。5、 匯報(bào)交流。五、 聚焦結(jié)構(gòu)，再次感受“一波三折1、 思考：這篇小說還有一個(gè)“一波三折，能發(fā)現(xiàn)嗎？2、 師呈現(xiàn)小說分段結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說布局謀篇上的一波三折。六、 挖掘結(jié)尾，升華情感1、 生自由表述這篇小

11、說中感悟到了什么。2、 課件呈現(xiàn)馮驥才?俗世奇人?中的一段話，加深學(xué)生的感悟。3、 呈現(xiàn)對(duì)聯(lián)和?俗世奇人?簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。板書設(shè)計(jì)規(guī)矩奇刷子李-奇人 動(dòng)作奇效果奇這堂課，有以下幾個(gè)出彩的地方：1、 課前談話繞口令比賽，“?俗世奇人?述說俗世不俗之人，緊扣課文內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情。2、 抓住難點(diǎn)詞語認(rèn)讀指導(dǎo)，簡(jiǎn)約又不失重點(diǎn)。3、 重點(diǎn)句子的自讀自悟，類比想象，說話練習(xí)，使學(xué)生真切感悟到“刷子李已經(jīng)不是一個(gè)粉刷匠了，而是一個(gè)才華橫溢的藝術(shù)家了?！八⒆永畹纳衿娴玫絻?nèi)化。4、 心理圖示的設(shè)計(jì)，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理變化過程不單單讓學(xué)生用語言來表述，而是通過直觀形象的圖示，教師先出示牛！啊?!真牛！然后讓學(xué)生試畫，學(xué)生