本科教育應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下《園林植物遺傳育種學(xué)》課程教學(xué)改革

1、本科教育應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下?園林植物遺傳育種學(xué)?課程教學(xué)改革摘要：為適應(yīng)本科教育應(yīng)用轉(zhuǎn)型，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的出發(fā)，討論?園林植物遺傳育種學(xué)?課程在教材選取、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、實驗理論和考核方式等幾個方面的教學(xué)改革，讓學(xué)生更好地掌握該課程的知識點(diǎn)，同時進(jìn)步學(xué)生的綜合才能，為培養(yǎng)合格的應(yīng)用型專業(yè)人才奠定根底。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;園林植物遺傳育種學(xué);教學(xué)改革應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)技能型人才為主的本科教育，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專業(yè)教育為根底， 以社會人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。時下正處于本科教育應(yīng)用轉(zhuǎn)型的大背景下，如何高效高質(zhì)量地完成轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目

2、的，成為各高等院校研究探究的首要任務(wù)。借鑒德國和瑞士先進(jìn)的經(jīng)歷，不難發(fā)現(xiàn)課程的改革是本科院校轉(zhuǎn)型開展的核心和切入點(diǎn)，構(gòu)建應(yīng)用型課程是實現(xiàn)本科院校快速轉(zhuǎn)型的有效途徑。?園林植物遺傳育種學(xué)?是園林專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解園林植物遺傳和變異的根本規(guī)律，懂得如何對園林欣賞植物進(jìn)展品種培育和品種研究，從而為今后從事園林專業(yè)工作打下根底。隨著遺傳學(xué)研究的深化、植物育種技術(shù)的迅猛開展，以及園林植物新品種的不斷涌現(xiàn)，?園林植物遺傳育種學(xué)?課程的知識體系不斷地發(fā)生變化，因此該課程的教學(xué)難度增加，給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。本課程組結(jié)合該校實際情況從教材、教學(xué)內(nèi)容與方法、理論教學(xué)、課程

3、考核等幾個方面進(jìn)展了教學(xué)改革初步探究，以期更好地實現(xiàn)教學(xué)及人才培養(yǎng)目的。1精選教材?園林植物遺傳育種學(xué)?開展迅速，課程內(nèi)容大大增加，需選用配套的、適宜的新版教材，以防止知識內(nèi)容的陳舊。選取的教材應(yīng)該具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性和實用性。在教學(xué)中還應(yīng)把教材中沒有的、最新國內(nèi)外研究進(jìn)展講授給學(xué)生，以補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容。此外再以經(jīng)典教材為參考，如程金水主編的?園林植物遺傳育種學(xué)?、戴思蘭主編的?園林植物遺傳學(xué)?和?園林植物育種學(xué)?等，這些優(yōu)秀的教材可為教師和學(xué)生提供必要的參考，滿足專業(yè)需要。2優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?園林植物遺傳育種學(xué)?課程本質(zhì)是由?園林植物遺傳學(xué)?和?園林植物育種學(xué)?兩門課程合并而來。兩門

4、課程分開來講授，通常先開設(shè)遺傳學(xué)再開設(shè)育種學(xué)，這種形式易于造成課程整體的知識點(diǎn)不連接，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。在育種學(xué)的學(xué)習(xí)與理論過程中，學(xué)生不能很好的應(yīng)用所涉及的遺傳學(xué)規(guī)律，必然造成一些知識的重復(fù)性學(xué)習(xí)。合并后的課程知識連接性好，但存在內(nèi)容多學(xué)時少的問題，因此根據(jù)學(xué)生的知識根底與背景、授課學(xué)時，結(jié)合本校實際情況，適應(yīng)轉(zhuǎn)型開展的需要，由課題組進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容論證，逐章逐節(jié)對教材內(nèi)容進(jìn)展合理的取舍與組織，更好地整合課程內(nèi)容使教學(xué)內(nèi)容精簡優(yōu)化。如該課程的遺傳學(xué)部分知識內(nèi)容與高中生物學(xué)存在穿插和重復(fù)，為防止學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)，可減少相關(guān)內(nèi)容的學(xué)時分配，教學(xué)中要以高中生物學(xué)為根底，并改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。孟德爾遺傳規(guī)

5、律在大學(xué)階段的教授需要讓學(xué)生掌握“發(fā)現(xiàn)問題分析問題試驗驗證這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹椒ㄅc態(tài)度，而規(guī)律本身內(nèi)容可通過實驗理論來讓學(xué)生掌握。另外，遺傳學(xué)與育種學(xué)的部分知識內(nèi)容也要有機(jī)地結(jié)合，如基因突變、染色體變異與誘變育種相結(jié)合，染色體數(shù)目變異與倍性育種相結(jié)合，既防止重復(fù)學(xué)習(xí)，又防止知識脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。3改良教學(xué)方法教學(xué)中需從傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用中總結(jié)經(jīng)歷和缺乏，根據(jù)?園林植物遺傳育種學(xué)?課程的特點(diǎn)，精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段與方法的選擇。如將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，在使用多媒體的同時使用黑板輔助教學(xué)。根據(jù)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容采用適宜的教學(xué)方式，不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)手段與方法，可以有效進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量

6、和教學(xué)效果。針對一些未能設(shè)置實驗課的內(nèi)容，假設(shè)要學(xué)生掌握其相關(guān)技能，教學(xué)方法應(yīng)用得當(dāng)尤為重要，如在課堂講解的同時，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)、組織學(xué)生分組討論等方法，或使用多媒體視頻、動畫直接展示，都能獲得較好的教學(xué)效果。雖然?園林植物遺傳育種學(xué)?課程的教學(xué)需要多種教學(xué)手段與方法共同使用，但仍需要以多媒體教學(xué)為主導(dǎo)，因此多媒體課件的質(zhì)量非常重要。課件制作既要防止電子書式課件，又要防止課件太過花哨，缺少主題。4注重培養(yǎng)理論應(yīng)用才能為了更好地培養(yǎng)學(xué)生理論才能和創(chuàng)新才能，將該課程的實驗部分設(shè)置為獨(dú)立實驗，與之前相比，實驗課程的學(xué)時和學(xué)分增加了，相對重要性大大進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。課題組合理分配了實驗學(xué)時，

7、如遺傳實驗和育種實驗比例合理，驗證實驗、設(shè)計實驗和綜合性實驗比例合理，并針對開課學(xué)期的不同合理設(shè)計實驗內(nèi)容。實驗教學(xué)的目的是通過有限的實驗課使學(xué)生掌握相關(guān)理論技能，進(jìn)步學(xué)生動手與創(chuàng)新才能，因此要從進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)和動手的興趣出發(fā)，改革實驗教學(xué)。讓學(xué)生從實驗課的準(zhǔn)備階段就開始動手參與，如實驗材料的采取，藥品配制等;打破學(xué)時限制，除完成課上的操作部分，還應(yīng)讓學(xué)生完成后期效果的觀察與記錄，如雜交、選種等。除上述改革外還應(yīng)注意該課程為“園林植物遺傳育種學(xué)，這是一門以園林植物為研究對象的科學(xué)，因此，無論是理論課堂的舉例還是實驗課堂的實驗材料都要盡量以園林植物為主，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。5

8、改良課程考核的方式通過考核方式的優(yōu)化，到達(dá)綜合考核學(xué)生知識、才能及素質(zhì)的目的。以往教學(xué)中對學(xué)生的考核主要是將平時表現(xiàn)、實驗報告、小考、作業(yè)和期末考試等工程綜合得出的成績，以此反映學(xué)生對課程知識掌握情況，這種方式不能客觀地評價學(xué)生的理論才能，因此要進(jìn)展重要理論技能的操作考核，特別是獨(dú)立實驗課的考評更要包括實驗原理與實際操作兩個方面的考評，從而正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過改良課程考核的方式，亦可促使學(xué)生對理論的重視，從而實現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。綜上所述，?園林植物遺傳育種學(xué)?課程教學(xué)改革的終極目的是為我國園林事業(yè)的開展培養(yǎng)高層次的專業(yè)技術(shù)人才。該課程的教學(xué)改革是本科教育應(yīng)用轉(zhuǎn)型的需要，是專業(yè)開展

9、的需要，需要在不斷的理論過程中逐步提升和完善。學(xué)生的綜合才能動手才能、創(chuàng)新才能以及解決實際問題的才能仍有很大的進(jìn)步空間，這需要在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)展課程教學(xué)改革的探究和總結(jié)，以充分開發(fā)學(xué)生的綜合才能。相信?園林植物遺傳育種學(xué)?的教學(xué)改革對園林花卉事業(yè)的開展，必定會起到積極的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)1孟凡娟，王愛芝.高校?遺傳學(xué)?和高中?生物學(xué)?教學(xué)中的沖突和調(diào)和J.高教論壇，2021，11：86-88.2劉志文，王英.進(jìn)步遺傳學(xué)教學(xué)效果的措施分析J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2021，23：141-142.3秦紅玫.園林植物遺傳育種學(xué)課程教學(xué)方法討論J.綠色科技，2021，07：243-244.4顧翠花，王守先.關(guān)于園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)探究J.黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2021，09：133-135.5吳建慧，王占斌.在“園林植物育種學(xué)教學(xué)中培