本科環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

1、本科環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)改革摘要：為提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，嘉興學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目的定位，以校外產(chǎn)學(xué)合作平臺為依托，通過改革專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計論文等集中理論環(huán)節(jié)施行方法，大大提升了教學(xué)效果。同時，該產(chǎn)教交融理論平臺為專業(yè)教師創(chuàng)造了深度參與工程實際的時機，有利于工程型、應(yīng)用型師資的培養(yǎng)，進步了環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)才能。關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；理論教學(xué)一、環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的和定位一般來說，本科環(huán)境工程主要專業(yè)領(lǐng)域是污染治理工程，即應(yīng)用現(xiàn)代工程技術(shù)方法解決水污染、大氣污染、固廢污染、噪聲污染等環(huán)境污染問題，保障經(jīng)濟社會的可持續(xù)開展。因此，該專業(yè)的明顯特征就是

2、學(xué)科穿插性和知識復(fù)合性。由于本專業(yè)知識涉獵面較廣和畢業(yè)生就業(yè)去向的差異，不同行業(yè)類型的高校其環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置及專業(yè)方向各有側(cè)重。嘉興學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)是在化學(xué)化工學(xué)科根底上創(chuàng)辦起來的，并結(jié)合了嘉興和浙江地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特點，以培養(yǎng)從事化工、染整、皮革等行業(yè)水污染防治為主的高級專門人才為目的。所以，從專業(yè)復(fù)合型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過程中，就需要本專業(yè)畢業(yè)生，不僅掌握必備的化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境工程學(xué)根底理論和根本知識，更應(yīng)掌握工程制圖和污染控制工藝設(shè)計根本技能，具備一定的工程應(yīng)用才能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，具有污染物分析監(jiān)測和解決環(huán)境污染實際問題的根本才能。只有這樣，才能培養(yǎng)面向社會消費第一線的環(huán)境工程應(yīng)用型人才，

3、也符合我校建立有特色、善創(chuàng)新、高程度的地方應(yīng)用型大學(xué)的整體辦學(xué)定位。二、環(huán)境工程專業(yè)理論教學(xué)過程中存在的主要問題我校環(huán)境工程本科專業(yè)創(chuàng)辦于2005年，至今已為社會培養(yǎng)畢業(yè)生600多名。根據(jù)我校的實際情況，無論從畢業(yè)生和用人單位調(diào)查反響意見，還是從教學(xué)施行過程和效果分析來看，理論教學(xué)存在諸多問題和薄弱環(huán)節(jié)，是導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)才能缺乏的重要因素。本專業(yè)理論教學(xué)存在的主要問題，筆者認為有以下幾個方面：1.實驗教學(xué)效果欠佳，學(xué)生收獲不多。我校環(huán)境工程專業(yè)的課程實驗主要包括學(xué)科根底實驗、專業(yè)根底實驗和專業(yè)實驗。我校環(huán)境工程人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的學(xué)科根底實驗包括根底化學(xué)和生物化學(xué)實驗，開設(shè)的專業(yè)類實驗有環(huán)境監(jiān)

4、測實驗、微生物學(xué)實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處理及資源化實驗。這些大多為獨立開設(shè)的實驗課程，除固廢處理實驗外，其他均為32及以上學(xué)時。由于教學(xué)資源缺乏、組織形式單一、考核評價方法簡單等諸多原因，本應(yīng)為專業(yè)技能打根底的課程實驗教學(xué),實際效果并不理想。雖然各門實驗課程的通過率和等級都很高，但學(xué)生的實際動手才能還是較弱，實驗成績并不能真實反映教學(xué)效果。2.校外實習(xí)教學(xué)形式化，走過場現(xiàn)象普遍。本專業(yè)校外實習(xí)共有7周，分別是認識實習(xí)1周、消費實習(xí)2周和畢業(yè)實習(xí)4周。其中，認識實習(xí)和消費實習(xí)雖然時間安排上分別在第2和第6學(xué)期末，但實際上，由于時間安排緊、經(jīng)費少，本應(yīng)深化一線的消

5、費實習(xí)也只能是走馬觀花式的參觀幾個企業(yè)而已，收效甚微；時間較長的畢業(yè)實習(xí)更是已演變成讓學(xué)生自主聯(lián)絡(luò)單位的分散形式，結(jié)果變成了填表找熟人蓋章的游戲。3.課程設(shè)計質(zhì)量差，達不到訓(xùn)練目的。本專業(yè)課程設(shè)計包括水污染控制工程課程設(shè)計和大氣污染控制工程課程設(shè)計，方案周學(xué)時分別是2周1學(xué)時和1周0.5學(xué)時。對工程類專業(yè)而言，課程設(shè)計是非常重要的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是對專業(yè)課程知識原理的深化，更是為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)后從事專業(yè)領(lǐng)域的工作打下根底。但在當(dāng)前的環(huán)境形勢下，對學(xué)生而言完成課程設(shè)計比做一次課外作業(yè)還要輕松，因為他們習(xí)慣從網(wǎng)上拷貝借鑒。另一方面，大部分學(xué)生電腦繪圖才能較差，讓他們親自畫圖也確實勉為其難。因此，

6、盡管教師提出各種要求和一次次退回修改，最終提交的設(shè)計文件仍是一份份拼湊的圖文，課程設(shè)計整體質(zhì)量低劣，離教學(xué)目的要求相差甚遠。4.畢業(yè)設(shè)計論文松散，質(zhì)量難以保證。我校每屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文一般是從第7學(xué)期末開始啟動，至次年5月底完成辯論，持續(xù)時間達半年之久。作為本科階段最重要的理論環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計論文是對專業(yè)相關(guān)理論知識和專業(yè)才能的全面檢驗，亦可以產(chǎn)生出優(yōu)秀的教學(xué)成果。事實上，在高等教育普及化、市場化及高校管理過于人性化的今天，大多學(xué)生在畢業(yè)前半年或一年，人早已不在學(xué)校，即使身在校園卻早已心猿意馬。自然如上所述，我校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量總體較差，但學(xué)生的畢業(yè)率只能居高不下。5.理論教學(xué)硬件

7、資源缺乏，缺乏辦學(xué)活力。就校內(nèi)而言，本專業(yè)創(chuàng)辦過程中，雖然已有前期實驗室建立的集中投入，但由于專業(yè)實驗室面積嚴重缺乏，再加上儀器設(shè)備得不到正常維護和補充，致使實驗工程開設(shè)困難，不能滿足教學(xué)要求。另一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和參加相關(guān)競賽的有工程經(jīng)歷的教師偏少。此外，校外實習(xí)教學(xué)資源未能得到充分利用，長期對實習(xí)教學(xué)的經(jīng)費投入缺乏，再加上專業(yè)負責(zé)人頻繁更換，都成為近年來本專業(yè)辦學(xué)活力缺乏的因素。三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合理論平臺建立及教學(xué)改革內(nèi)容針對本專業(yè)理論教學(xué)存在的一系列問題和弊端，我們以深化產(chǎn)學(xué)合作和構(gòu)建校外理論平臺為抓手，嘗試改革部分理論教學(xué)方法，強化過程控制和考核評價，努力提升理論教學(xué)效果

8、。詳細做法如下：1.深化地方產(chǎn)學(xué)合作，構(gòu)建專業(yè)理論平臺。充分利用嘉興市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和環(huán)保行業(yè)豐富的社會資源，優(yōu)選建立了以污水處理廠、固體廢物處理處置中心、環(huán)境監(jiān)測站、化工染整類消費企業(yè)及第三方運維環(huán)保公司等20多家環(huán)保企業(yè)組成的產(chǎn)學(xué)合作平臺，定立章程并簽訂校企合作協(xié)議，并通過定期會商建立起嚴密的聯(lián)絡(luò)。這些進入平臺的合作單位，根本涵蓋了主要地方傳統(tǒng)污染型行業(yè)企業(yè)和重點廢物處理處置廠，總企業(yè)數(shù)到達30多家，為我校環(huán)境工程專業(yè)師生創(chuàng)造了專業(yè)實習(xí)、師資培訓(xùn)、合作創(chuàng)新和社會效勞的有利條件。自2021年以來，該平臺已累計承接了我校環(huán)境工程專業(yè)2021級、2021級共114名學(xué)生的消費實習(xí)和7名專業(yè)教師的兼職鍛

9、煉，產(chǎn)生并完成校企合作技術(shù)效勞工程5項。2.加強教師工程理論，建立定點聯(lián)絡(luò)效勞。要推進應(yīng)用型本科教育，應(yīng)用型師資隊伍建立是非常重要的前提條件。與大多數(shù)的普通高校一樣，嘉興學(xué)院是2000年升本后迅速開展起來的地方性、綜合性高校，大多數(shù)新進年輕教師都是從大學(xué)或研究所實驗室走出來的，缺乏必要的工程理論歷練。因此，本專業(yè)的校外產(chǎn)學(xué)理論平臺，為環(huán)境工程專業(yè)年輕教師提供了理解行業(yè)消費實際、深化工程理論一線和學(xué)以致用為企業(yè)效勞的好時機。通過每位專業(yè)教師定點聯(lián)絡(luò)23家平臺企業(yè)，利用彈性時間深度參與企業(yè)的消費、污染防治和環(huán)境管理，不僅能逐步提升指導(dǎo)專業(yè)實習(xí)和設(shè)計的才能，還可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生新的研究課題，有助于“雙師雙

10、能型教師的培養(yǎng)。3.疏通理論教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實習(xí)設(shè)計實效。在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)方案中，各類實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計都是分時分類施行的獨立環(huán)節(jié)。為了抑制“實習(xí)走過場、設(shè)計空洞化、質(zhì)量效果差的弊端，我們采取第2學(xué)期仍集中安排1周參觀性認識實習(xí)，而將消費實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)打通，將全部專業(yè)實習(xí)6周時間集中安排在第7學(xué)期下半學(xué)期中。在制定施行方案時，讓學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計論文課題意向和專業(yè)導(dǎo)師意見選擇平臺實習(xí)單位。一般每個實習(xí)單位同時接納學(xué)生數(shù)35名，并聘請該企業(yè)12名高級職稱技術(shù)人員為校外實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)教師。同時學(xué)校與學(xué)生和企業(yè)簽訂三方責(zé)任書，保障實習(xí)教學(xué)方案順利施行。為進步實習(xí)教學(xué)效果，要求學(xué)生跟班實習(xí)，嚴格

11、實行考勤制度。為滿足本專業(yè)工程教育專業(yè)認證要求，鼓勵學(xué)生結(jié)合消費實際選取畢業(yè)課題。4.強化施行過程控制，完善考核鼓勵制度。對理論教學(xué)來說，施行方案制定和施行過程把控尤其重要，決定了能否到達教學(xué)要求和目的。為此，對在平臺上進展的學(xué)生全崗實習(xí)、創(chuàng)新工程和畢業(yè)設(shè)計等，制定了“簽約上崗，定員定點，巡查督導(dǎo)，綜合考核的管理評價方法。“簽約上崗就是分院與學(xué)生和企業(yè)三方簽訂責(zé)任書，明確各方責(zé)任和義務(wù)；“定員定點是指為選定實習(xí)單位的每個學(xué)生指定一名校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師；“巡查督導(dǎo)是專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)小組對各校外實習(xí)點的督查，以理解方案施行和進展，聽取實習(xí)單位對師生的反響意見；“綜合考核即根據(jù)校內(nèi)導(dǎo)師與

12、企業(yè)導(dǎo)師的意見和考評結(jié)果，結(jié)合學(xué)生提交實習(xí)報告的質(zhì)量和辯論情況綜合評定成績。學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的，那么可由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合組成辯論小組在實習(xí)單位完成畢業(yè)辯論。此外，對于在產(chǎn)學(xué)平臺企業(yè)實習(xí)或技術(shù)合作的學(xué)生和教師，從專業(yè)建立費中發(fā)放交通補貼，表現(xiàn)突出的給予適當(dāng)獎勵。四、保障體系與效果評價為了保證產(chǎn)學(xué)理論平臺建立和運行，為環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力支撐，本專業(yè)被列為我校重點建立專業(yè)，并獲得專業(yè)建立和教學(xué)改革經(jīng)費20萬元。近年來，專業(yè)師資也得到了較大充實。此外，分院和學(xué)校教務(wù)處給本教改專業(yè)教學(xué)方案安排、教學(xué)大綱的調(diào)整施行給予了較大的靈敏性，給專業(yè)教師深化消費一線鍛煉工程才能和指導(dǎo)學(xué)生理論

13、創(chuàng)新給予一定的工作量補貼，調(diào)動了師生合力開展應(yīng)用型專業(yè)建立的積極性，促進了高校辦學(xué)與地方經(jīng)濟社會的深度交融。環(huán)境工程產(chǎn)學(xué)理論平臺有助于本專業(yè)學(xué)生消費實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效施行，為環(huán)保應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了有力支撐。通過組織專業(yè)學(xué)生深化消費第一線，鍛煉和加強工程理論才能，到達“應(yīng)用型人才的根本技能要求，實現(xiàn)地方高校畢業(yè)生與社會需求的無縫對接。近兩年，本專業(yè)與工程實際嚴密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計選題占畢業(yè)課題總數(shù)的70%，大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文結(jié)合消費實際，改變了以往畢業(yè)理論環(huán)節(jié)“紙上談兵的現(xiàn)象，具有實用價值和指導(dǎo)作用，也符合我校工科專業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)嚴密結(jié)合的應(yīng)用型辦學(xué)定位。同時，建立起

14、合作關(guān)系的各類社會企業(yè)，為專業(yè)教師的工程理論鍛煉及效勞社會提供了很好的平臺，有助于“雙師雙能型教師的培養(yǎng)和專業(yè)師資素質(zhì)的提升。五、結(jié)語應(yīng)用型本科專業(yè)建立是一個系統(tǒng)工程，需要足夠的教學(xué)資源和措施保障，必須走“產(chǎn)教交融，校企合作之路。在專業(yè)培養(yǎng)目的、開展定位和培養(yǎng)方案確定后，教學(xué)保障條件和教學(xué)施行過程把控至關(guān)重要。我校環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過十多年的建立，已形成以水污染控制為主要專業(yè)方向的培養(yǎng)體系，積累了一些辦學(xué)經(jīng)歷，但還存在許多薄弱環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代生態(tài)文明建立需求的環(huán)境工程應(yīng)用型高級人才，逐步形成專業(yè)特色，需要做出更多的努力。參考文獻：1謝健.地方本科高校復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式討論J.教育理論與理論,2021,(36):3-5.2曲中林,楊威.地方應(yīng)用型本科高?！袄碚?人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建J.肇慶學(xué)院學(xué)報,2021,(6):62-66.3劉鑫,胡傳躍,胡