恰當(dāng)選擇時(shí)機(jī)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇阜陽市潁州區(qū)三塔鎮(zhèn)中心校 趙秀麗摘要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，那么教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)倪x擇小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，才能使小組小組合作學(xué)習(xí)有價(jià)值、有成效、取得最佳學(xué)習(xí)成果呢？本文僅針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇，介紹了自己在教學(xué)工作中的主要做法和體會(huì)。合作時(shí)機(jī)的選擇應(yīng)在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難時(shí)；合作時(shí)機(jī)的選擇應(yīng)在學(xué)生對(duì)問題的解法、意見不一致時(shí)，合作時(shí)機(jī)的選擇應(yīng)在處理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí)。關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 時(shí)機(jī)選擇引言：在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，積極開展對(duì)小組合作學(xué)習(xí)

2、進(jìn)行了一些研究和嘗試，取得令人滿意的成果。合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值在于通過學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，為此，在教學(xué)中教師要結(jié)合教材合理選擇合作契機(jī)，給學(xué)生提供具有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，努力把那些具有思考性、開放性、探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組集體智慧的問題，在討論、研究基礎(chǔ)上形成共識(shí)，開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”，走向成功之路。怎樣才能選擇好小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)呢？下面淺談一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。一、時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無法完成時(shí)在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師放錄像讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)3分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過的各種車

3、輛的數(shù)量，學(xué)生紛紛動(dòng)手認(rèn)真地記錄著，結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是教師再放一遍錄像，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還是存在著很大差別。這時(shí)教師可以提醒學(xué)生可以想一想為什么同學(xué)們的數(shù)據(jù)各不一樣，能不能想想辦法呢？學(xué)生在這時(shí)會(huì)很自然地想到幾個(gè)同學(xué)合作來完成任務(wù)。同學(xué)們開始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車、有的數(shù)摩托車。當(dāng)放完錄像后，同學(xué)們已經(jīng)完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)，數(shù)量清楚，在教師的引導(dǎo)下，合作完成了統(tǒng)計(jì)圖，并預(yù)測(cè)該路口的每天通車數(shù)量。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。可見，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生小組合作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提

4、高學(xué)習(xí)的效率。二、時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)，需要新能力時(shí)，往往會(huì)遇到困難。在教學(xué)十幾減9的退位減法時(shí)，教師出示課件，一個(gè)小猴子在賣桃，盒里放了十個(gè)，盒外有3個(gè)，小猴子說：一共有13個(gè)桃子，小兔說：我買9個(gè)，白菜老師問：還剩幾個(gè)？小猴子抓耳撓腮想不出來，老師說：同學(xué)們能幫幫小猴子嗎？學(xué)生興致高漲，紛紛動(dòng)腦筋，想辦法。獨(dú)立思考了幾分鐘后，有的同學(xué)眉頭緊鎖，面露難色，教師趁勢(shì)說：小組的同學(xué)可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學(xué)們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的看法。有的說：我想可以從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)地減，減去9個(gè)，還剩

5、4個(gè)；有的說：我想，可以先從10個(gè)里先減去9個(gè)，再加上盒外的3個(gè)，得出還剩4個(gè)；。其他的同學(xué)認(rèn)真思考了一會(huì)兒，我提出用畫小棒的辦法解決呢？和同桌討論、對(duì)比各自的畫法，說說自己怎樣解題思路，看到同學(xué)們熱烈地討論，說出各自的解決問題的辦法，達(dá)到了預(yù)期效果，可見，教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，小組合作定能取得預(yù)期的效果?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，意見被采納，加上年齡較少，不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，當(dāng)有不同意見，爭(zhēng)論較多，梳理問題能力，說服力不夠，欠缺理性分析，思維性不夠深刻。此時(shí)教師如果對(duì)有研究?jī)r(jià)值的疑點(diǎn)適時(shí)下放，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作討論、探究，在

6、研究中明晰正誤。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一課時(shí)為了讓學(xué)生深刻地理解“平均分”，設(shè)計(jì)了這樣環(huán)節(jié)：把一個(gè)長(zhǎng)方形的紙分成兩份，每份一定是這個(gè)張紙的二分之一。對(duì)嗎？話音剛落，全班同學(xué)已經(jīng)分成兩個(gè)陣營(yíng)，有的舉“”，有的“×”，老師沒有裁決，而是讓持不同意見的雙方合作商量后再發(fā)表意見。正反兩方同學(xué)各自聚在一起，商量對(duì)策，討論過后，各隊(duì)推選出代表，小小辯論會(huì)開始了。正方代表把手中的長(zhǎng)方形平均分成兩份問道：“我是不是把這張紙分成了兩份？反方代表點(diǎn)頭：是，是。正方當(dāng)然不讓：“既然是二分之一，為什么不同意這種說法？只見反方同學(xué)順手從長(zhǎng)方形紙片上撕下一個(gè)角，指著其中的一份問：這是這張紙的二分之一嗎？正方

7、由底氣不足到服氣地站到了反方的隊(duì)伍里。老師緊緊地握著反方同學(xué)的手說：祝賀你們，你們精彩的發(fā)言給同學(xué)們留下了深刻的印象。同時(shí)，又深情地握了握正方同學(xué)的手說：謝謝你們，正是因?yàn)槟銈儐栴}的出現(xiàn)，才給同學(xué)們帶來了一場(chǎng)有意義的爭(zhēng)論！同學(xué)們開心地笑了，老師也笑了。在這場(chǎng)別開生面的辯論會(huì)中，既有緊張激烈的辯論，又有相互間的尊重與理解，課堂氣氛緊張卻又其樂融融。都很快明白了平均分所揭示的意義了，可見，意見不一時(shí)，組織小組合作討論、研究，辨別明晰，即可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以增強(qiáng)探究意識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。三、時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在解答開放性問題時(shí)“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而小學(xué)生的思

8、維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須在合作學(xué)習(xí)研討的基礎(chǔ)上才能展示各種結(jié)論。例如：有這樣一道題：一根長(zhǎng)18厘米的鐵絲可以彎成幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形？我們都知道，長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。這道題實(shí)際上是讓學(xué)生找出有哪幾對(duì)數(shù)能組成9。先讓學(xué)生各自思考一會(huì)，然后讓大家?guī)е鴨栴}進(jìn)入小組交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表意見，畫出自己的算法，討論交流就會(huì)很踴躍、主動(dòng)。接著各小組選派代表匯報(bào)交流情況。通過匯報(bào)交流，每個(gè)同學(xué)都掌握了這類題目解題的方法，能夠枚舉各種結(jié)果，完成了預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)。可見開放題是較好的開展合作學(xué)習(xí)的素材，教師教學(xué)時(shí)要善于挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。再如：有這樣一道題開放性，在2、4、6、7、8、10這

9、六個(gè)數(shù)中，哪一個(gè)數(shù)與眾不同？請(qǐng)說明理由。馬上就有同學(xué)得出不同答案，這時(shí)利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生激情高昂，紛紛舉手，當(dāng)學(xué)生給出答案可能五花八門時(shí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論依據(jù)展示出來，每個(gè)同學(xué)都從別人那里看到解決問題的另外一些角度，這樣，合作時(shí)機(jī)的恰當(dāng)把握，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主動(dòng)性，活躍了思維，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。四、時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，教在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如：圓錐的體積公式既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的

10、難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，“今天我們來一起研究圓錐的體積公式。同學(xué)們猜一猜，圓錐的體積和等底等高圓柱體積有聯(lián)系？比一比，哪小組最先探索出圓柱體積和圓錐體積之間的關(guān)系？拿出材料袋，操作。”同學(xué)們互相合作，經(jīng)過觀察、操作實(shí)驗(yàn)、比較、分析、教材閱讀順利發(fā)現(xiàn)了圓柱和圓錐之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式。通過在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有步驟的進(jìn)行分析、比較、實(shí)踐，循序漸進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)生分析問題、解決問題的能力。總之，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)如果選擇確當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到成功的喜悅，不僅使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而且有利于他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為他們