教學(xué)設(shè)計(jì)《驚弓之鳥》張佳彬

1、教學(xué)設(shè)計(jì)個人信息 姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者 張佳彬勁松第四小學(xué)基本信息課題和時間賽跑學(xué)科語文學(xué)段中年級年級三相關(guān)領(lǐng)域教材書名出版社：人民教育出版社出版日期2011年1月1指導(dǎo)思想與理論依據(jù)依據(jù)新課改精神，突出以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。2.教學(xué)背景分析教材分析：驚弓之鳥這篇精讀課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下

2、弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。從中反映出更贏善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的特點(diǎn)，小至更贏對大雁分析的句子，大致整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更贏善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力的突出了文章的中心。通過學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)；二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)情分析：學(xué)生初步形成認(rèn)真讀文、勤觀察、善思考的習(xí)慣。同時掌握一定的朗讀技巧，能夠通過加重關(guān)鍵詞語氣的朗

3、讀來更好地加深對課文的理解和情感體驗(yàn)。具備這些能力，學(xué)生在本節(jié)課具體學(xué)習(xí)中可以通過反復(fù)閱讀、抓住重點(diǎn)詞句了解更贏是怎樣觀察和怎樣做的，又可以通過分角色感情朗讀加深對句意、對課文的理解，加深對認(rèn)真讀文、勤觀察、善思考習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)識。3.教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo) ： 根據(jù)本學(xué)段的課標(biāo)要求，努力體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)情，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思，在理解的基礎(chǔ)上積累運(yùn)用。2、抓住重點(diǎn)詞句了解更贏是怎樣觀察和怎樣做的，理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上能做到用普通話正確、流利、有感情的朗讀。3、懂

4、得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察、善思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察、善于思考，而文章最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理。4.教學(xué)過程教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，初讀。 1、出示幻燈片1：樹上有十只鳥，被人射死了一只，問：樹上還有幾只鳥？為什么會是這種答案呢? 2、出示幻燈片2：如果你看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來，它邊飛邊鳴，你會怎樣想？ 3、成語的背后往往都有

5、一個動人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事驚弓之鳥。看看這則成語故事的背后又講述一個怎樣的動人故事？ 師板書，請生讀題。 二、學(xué)習(xí)字詞，初識更羸。 1、檢查預(yù)習(xí)情況。 看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個成語里藏著兩樣事物，分別是弓、鳥。 （1）看課文插圖，認(rèn)識“弓” 、“箭” （2）這“鳥”指的就是大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎？能不能來介紹介紹？ 范寫指導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個“雁”字。 2、檢查詞語情況。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識了嗎？我們來看看。 出示幻燈3詞語：更羸 魏國 打獵 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一聲 悲慘 愈合 孤單失群 大雁 裂開 誰會讀？指名讀。

6、知道魏國是指哪里嗎？ 魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。 提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。 3、更羸是一個怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？ 生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？ 什么是“射箭能手”嗎？用一個詞語來形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中） 在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為唱歌能手。而更羸在射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為射箭能手。 誰能來讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語代替嗎？（著名）能用四字代替嗎？（遠(yuǎn)近聞

7、名、舉世聞名）讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，自己去發(fā)現(xiàn)。從介紹更羸的一句話，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望，同時還將以往“教師問，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問，學(xué)生答”。而當(dāng)學(xué)生有困難時，教師該出手時就出手。同時，重視詞語的訓(xùn)練和積累，詞語是語言的基礎(chǔ)，而在具體的情境中學(xué)習(xí)積累的詞語，會在學(xué)生心中留下更深的印象。】 三、走進(jìn)驚弓之鳥，了解事件因果 出示幻燈片4：下面請同學(xué)們拿起課本認(rèn)真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準(zhǔn)了。讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了“驚弓之鳥”這件事呢？ （一）如何射雁 1、出示

8、幻燈片5： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 2同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個自然段這么長，可是卻只有一句話！ 你們看，它中間一連用了幾個逗號？（6個）要讀好它可不容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。 3雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？ 是呀！現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。 4. 這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示

9、填空內(nèi)容）。 幻燈出示5-黃框、橙框：更羸（ ），只聽得（ ），那只大雁（ ）。 再讀這段話，你有問題要問嗎？引導(dǎo)理解兩個“直”字都意思幻燈出示5-詞解。 5、那你能不能把大雁當(dāng)時的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。 幻燈動畫演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來 （二）是何原因 1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組討論討論。 幻燈出示10：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處

10、飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。 跟你的同桌說說，匯報。第一句看到，聽到 （變紅字） 2、課文中先寫了更羸用眼睛看到的，用耳朵聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫觀察。板書：飛得慢叫得慘 觀察。 那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛孤單失群( 變藍(lán)字) 由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做分析 請生再齊讀第一、二兩句。 也就是說更羸看到想到；更羸聽到，想到。 4、那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。（變綠字） 是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時

11、，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。（如果此問題學(xué)生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)，板書：心里害怕） 其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會，由心里害怕，一定會最終導(dǎo)致。這樣一步一步的思考過程，我們就叫推理。板書：推理。 7、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說，幻燈出示11,齊讀 8.你有什么話對更羸說嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：興趣是語文教學(xué)的敲門磚，一堂課的成功與否，在于是否調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動積極的思維加深了對文本的理解，獲得了思想啟迪。通過“那只大雁為什么會死”這一問題，引發(fā)學(xué)生思考，更

12、深入地與文本對話。交流時讓學(xué)生來評價學(xué)生，讓學(xué)生來對學(xué)生的回答進(jìn)行反駁、判斷，學(xué)生間的思維相互碰撞，擦出火花，一步一步地引出大雁死亡的真正原因，讓學(xué)生自己在交流中品嘗學(xué)習(xí)的快樂。】 三、走進(jìn)驚弓之鳥，領(lǐng)悟人生哲理 1讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？幻燈出示12 生答。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽??；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。 2、如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望？ 3、是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎？幻燈出示13

13、 4、那你們在讀過的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？幻燈出示14 老師先來說一個：一天夜里，有一個小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個成語可以是什么？ 你們也有這樣的小故事嗎？ 5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？ （更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。） 【設(shè)計(jì)意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在交流的過程中，同學(xué)

14、們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過與老師、與同學(xué)的交流，加深了對課文的理解，提高了語言表達(dá)能力。讓互動走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個“對話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會煥發(fā)生命活力！】 四、布置作業(yè) 幻燈出示15 1、背誦最后一個自然段。 2、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。 板書設(shè)計(jì)： 10、驚弓之鳥觀察：飛得慢叫得慘 傷口裂開 分析：箭傷作痛孤單失群往高處飛 推理心里害怕 判斷：不用箭只拉弓聽到弦響掉了下來 6.學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)開放問題：1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說指名說）2、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？7.本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（300-500字?jǐn)?shù)）本課教學(xué)的最大特色是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地感悟、探究，是語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。1、在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動、生動、活潑的學(xué)風(fēng)，對于啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花，起著舉足輕重的作用。教師深入挖掘教材的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)破案的情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，將學(xué)生的思維引向課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生找出問題的關(guān)鍵所在。2、教師在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，結(jié)合自己對