淺議提高小學(xué)生作文能力的訓(xùn)練方法

1、淺議提高小學(xué)生作文能力的訓(xùn)練方法桐梓縣婁山關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校：羅昭旭【摘 要】作文寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難關(guān)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此都比較頭疼，也有些反感。而作文教學(xué)也是語(yǔ)文老師們較難把握的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。文章結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出由淺入深地提升學(xué)生作文能力的訓(xùn)練步驟和方法：落實(shí)詞語(yǔ)的積累，強(qiáng)化語(yǔ)句表達(dá)訓(xùn)練，抓實(shí)段落的建構(gòu)，扎實(shí)有效地開(kāi)展訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平就自會(huì)提高。【關(guān)鍵詞】 積詞 練句 組段 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的一種形式。在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著一個(gè)重要的角色，也是語(yǔ)文老師們較難把握、學(xué)生們較難于動(dòng)手操作的一個(gè)重要教

2、學(xué)內(nèi)容。那究竟怎樣才能提高小學(xué)生的作文能力呢？大家都知道，文章是由段落組成的，段落是由句子組成的，句子又是由詞語(yǔ)組成的。因此，要想提高學(xué)生的作文能力，必須得抓好詞語(yǔ)的積累、語(yǔ)句的表達(dá)、段落的訓(xùn)練。如果把這幾個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深地開(kāi)展扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)有明顯提高。一、大量積累詞匯，豐富語(yǔ)言建筑材料。詞語(yǔ)是組成短語(yǔ)或句子的基礎(chǔ)單位，要進(jìn)行流暢的語(yǔ)言表達(dá)，就得積累大量詞匯，積累詞匯可以運(yùn)用以下方法：（一）擴(kuò)詞訓(xùn)練（以“羊”為例）作詞頭：羊毛、羊肉（ ）（ ）作詞尾：綿羊、山羊（ ）（ ）組成的詞語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢、順手牽羊（ ）（ ）（二）根據(jù)詞的細(xì)微差別來(lái)區(qū)分同義詞與近義詞。（以“看”為例）向下方看

3、為：俯視、鳥(niǎo)瞰 偷偷地看為：窺視、窺探懷著崇敬的心情看為：瞻仰、瞻望在寫(xiě)作中，要讓學(xué)生區(qū)別究竟是從哪個(gè)角度去看的。（三）休閑時(shí)，大人和孩子、孩子同伴之間，可以游戲形式積累詞語(yǔ)。說(shuō)數(shù)字詞語(yǔ)： 說(shuō)帶反義詞的詞語(yǔ)：說(shuō)帶花名、鳥(niǎo)名、水果名等的詞語(yǔ)：說(shuō)描寫(xiě)各個(gè)季節(jié)、勞動(dòng)場(chǎng)景、日月星辰、人物心里、外貌、品行等的詞語(yǔ)：說(shuō)ABB、AABB、ABAB、ABAC、AABC等式的詞語(yǔ)：詞語(yǔ)接龍等等。二、強(qiáng)化句子訓(xùn)練、夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。文章是由句子組成的，句子是文章的基礎(chǔ)，要寫(xiě)好作文，就要強(qiáng)化語(yǔ)句訓(xùn)練。句子的訓(xùn)練可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（一）訓(xùn)練把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)通順。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的句子通常是由這幾種句式之一種構(gòu)成

4、的： 1.“誰(shuí)(什么)”+“做什么(怎么樣)”的句子。這種句子由兩部分組成，前半部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，可以是人也可以是物。后半部分說(shuō)的是“做什么”或者“怎么樣”，也就是他(它)干了什么或怎么樣了。這兩部分構(gòu)成了一個(gè)完整的句子，缺一不可。如：同學(xué)們 學(xué)習(xí) 。 小鳥(niǎo) 唱歌 。(誰(shuí)) (做什么) (什么)(做什么)2.“誰(shuí)(什么)”+“是什么”的句子。這種句子也是由兩部分組成，前半部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，可以是人也可以是物，后半部分告訴別人前面所說(shuō)的“他”或“什么”是什么。如：李洋 是學(xué)生。這座樓房 是工人宿舍。(誰(shuí))(是什么) (什么) (是什么) 3.“誰(shuí)(什么)”+“做”+“誰(shuí)(什么

5、)”的句子。這種句子由三部分組成，第一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，第二部分是“誰(shuí)”或“什么”所發(fā)出的動(dòng)作行為，第三部分是這個(gè)動(dòng)作行為所涉及到的人或物。如：小明 復(fù)習(xí) 功課。王強(qiáng) 幫助 同學(xué)。(誰(shuí)) (做) (什么)(誰(shuí)) (做) (誰(shuí))可這樣進(jìn)行練習(xí)： （怎么樣）例1：孩子們 （干什么） （是什么）例2：補(bǔ)充句子 同學(xué)們 小猴子（二）訓(xùn)練把句子寫(xiě)通順、具體、寫(xiě)形象、寫(xiě)生動(dòng)。把句子寫(xiě)通順，就是寫(xiě)的句子要合乎語(yǔ)法規(guī)則、合乎事理、合乎邏輯、合乎人們的語(yǔ)言習(xí)慣，否則，寫(xiě)出來(lái)的句子就會(huì)出錯(cuò)甚至鬧出笑話來(lái)。如：“小明背著書(shū)包，吃過(guò)早飯，去上學(xué)了?！边@就是一個(gè)病句，這個(gè)句子就不合邏輯，應(yīng)改為“小明吃過(guò)早飯，

6、背著書(shū)包，去上學(xué)了?！闭f(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，這個(gè)句子就存在著“語(yǔ)序顛倒”的毛病。把句子寫(xiě)具體，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰當(dāng)?shù)男揎椈蜓a(bǔ)充說(shuō)明的部分，使句子表達(dá)的意思更加清楚明白，更加生動(dòng)形象。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行如下訓(xùn)練：例1：弟弟跑了進(jìn)來(lái)。（從哪里進(jìn)來(lái)） 弟弟從外面跑了進(jìn)來(lái)。（跑進(jìn)來(lái)時(shí)的神態(tài)） 弟弟從外面慌慌張張地跑了進(jìn)來(lái)。例2：孩子數(shù)星星。（什么樣的孩子在數(shù)星星）（孩子在什么地方數(shù)星星）（孩子是怎樣數(shù)星星的）（星星是什么樣子的）這樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，經(jīng)過(guò)幾次加工后，表達(dá)的效果就好得多了。三、加強(qiáng)段落訓(xùn)練。構(gòu)建語(yǔ)言展示平臺(tái)。文章是由段落連接而成，如果把段落都構(gòu)建好了，要想寫(xiě)出一篇好文章，自然不

7、在話下。首先，要搭建框架，明確“段”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)表述完整而意思豐富的段落的構(gòu)成大致包括三個(gè)部分：（1）起始部分概括地提出本段的內(nèi)容或中心，確定全段涉及的范圍或主要意思（常以話題句或中心句的形式出現(xiàn)）；（2）展開(kāi)部分圍繞起始部分確定的中心，提供實(shí)例、細(xì)節(jié)或理由，使主要內(nèi)容充實(shí)可信；（3）終結(jié)部分由展開(kāi)部分引出一個(gè)合乎邏輯的結(jié)果，重申主要意思而避免用語(yǔ)雷同，它的作用在于明確、深化段的中心思想。通過(guò)搭建“段”的概念框架，使學(xué)生明確段的概念，認(rèn)識(shí)段的意義，掌握段的起始、展開(kāi)、終結(jié)的方式與方法，打好由句到段的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行段的寫(xiě)作練習(xí)。教師有意識(shí)地選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感興

8、趣的事物或問(wèn)題，用簡(jiǎn)明而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言巧妙地創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，把學(xué)生帶入一個(gè)熱情飽滿、意興盎然的寫(xiě)作氛圍中去，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行段落寫(xiě)作練習(xí)。訓(xùn)練可分為三個(gè)步驟：第一步，理解、模仿，也就是學(xué)習(xí)、模仿例段，學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)；第二步，要求學(xué)生獨(dú)立思考，或者生生之間、師生之間對(duì)所寫(xiě)的段落互相評(píng)論，做結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法上的審視，認(rèn)識(shí)為什么要這樣寫(xiě)，寫(xiě)得好不好；第三步，讓學(xué)生根據(jù)一定的表達(dá)要求，獨(dú)立地進(jìn)行段的寫(xiě)作。第三，要把握順序，注重語(yǔ)意的連貫性。要想把段落寫(xiě)連貫，一定要注意兩點(diǎn)：一是要注意句子的順序。一段話先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，一句一句要有個(gè)先后順序，不能顛三倒四。二是要注意過(guò)渡。一段話中層與層之間，一部

9、分內(nèi)容與另一部分內(nèi)容之間，要用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把它們連接起來(lái)，使表達(dá)的意思前后連貫。在平常的段落訓(xùn)練中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間的先后、事情的發(fā)展、位置的遠(yuǎn)近、從整體到局部、從主要到次要的排列方法進(jìn)行寫(xiě)作。如海上日出中：為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒(méi)有大亮，周?chē)莒o，只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云彩也突然有了光彩。在這里，作者按照時(shí)間的推移，分四步具體地寫(xiě)出了日出的全過(guò)程，以及天空景色的變化?？傊?，詞語(yǔ)是構(gòu)