部編版課件《朱德的扁擔》ppt課件8

1、16 朱德的扁擔朱德的扁擔學習目標學習目標 v1.正確認讀本課正確認讀本課15個生字，會寫個生字，會寫8個個生字。生字。v2.正確、流利地朗讀課文。正確、流利地朗讀課文。新課導入 今天,老師給大家準備了一個謎語,想猜一猜嗎請聽:生在樹上,落在肩上, 干活躺下,休息靠墻，這是扁擔?，F在我國的農村,有的地方山路崎嶇,還有很多東西如水,糧等需要用扁擔來挑.在科技不發(fā)達的舊中國,更是離不開肩挑手提.說起扁擔,還有一個動人的故事呢! 今天我們來學習新一課，是關于開國元勛朱德跟他的扁擔的故事朱德的扁擔。 朱德（朱德（18861976）馬克思主義）馬克思主義者，無產階級革命家，軍事家，政治者，無產階級革命家

2、，軍事家，政治家；中國共產黨、中國人民解放軍和家；中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要領導人，中國中華人民共和國的主要領導人，中國人民解放軍和中華人民共和國的主要人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者之一；中華人民共和國元帥，締造者之一；中華人民共和國元帥，中華人民共和國全國人民代表大會常中華人民共和國全國人民代表大會常務委員會委員長（務委員會委員長（1959 1976）。）。讀一讀讀一讀寫一寫寫一寫 19281928年，朱德同志帶領隊伍到井岡年，朱德同志帶領隊伍到井岡山，跟毛澤東同志會師了。山，跟毛澤東同志會師了。井岡山會師井岡山會師紀念碑。紀念碑。 紅軍在山上，山下不遠處就是敵

3、人。紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。 井岡山上生產糧食不多，常常要抽出一些井岡山上生產糧食不多，常常要抽出一些人到山下去挑糧。人到山下去挑糧。 從井岡山上到茅坪，來回有五六十里，山從井岡山上到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走高路陡，非常難走?？墒敲看翁艏Z，大家都爭可是每次挑糧，大家都爭著去。著去。 朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。 白天挑糧爬上，晚白天挑糧爬上，晚上還常常整夜整夜地研上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。大究怎樣跟敵人打仗。大家看了心疼，就把他那家看了心疼，就把他那根扁擔藏了起來。根扁擔藏了起來。 既然挑糧上山這么重要，

4、為什么戰(zhàn)士既然挑糧上山這么重要，為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔藏起來呢？好好讀讀們還要把朱德的扁擔藏起來呢？好好讀讀課文，想一想。課文，想一想。 因為朱德同志工作很忙，還要挑糧上山，太累了。大家想，把扁擔藏起來，朱德就不用挑了，這樣就可以讓他輕松點。如果朱德不挑糧，可以更加專心研究國家大事。戰(zhàn)士們希望朱德不要過度疲勞。 不料，朱德同志又找來一根不料，朱德同志又找來一根扁擔，并寫上扁擔，并寫上“ “ 朱德的扁擔朱德的扁擔 ”五五個字。個字。 大家見了，越發(fā)敬大家見了，越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。再藏他的扁擔了。 你認為朱德同志是一個怎你認為朱德同志是一個怎樣的人？

5、樣的人？朱德做事不怕困難。朱德做事不怕困難。 朱德作為軍長，帶頭挑糧，沒有官架子。朱德作為軍長，帶頭挑糧，沒有官架子。 朱德很愛戰(zhàn)士們，很愛部隊，很樂意為部隊做朱德很愛戰(zhàn)士們，很愛部隊，很樂意為部隊做事。事。1.把朱德的扁擔這個故事講給爸爸媽媽聽。2.請閱讀朱德的故事等課外書。朱德故居朱德故居1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。文中的一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內容，

6、可以不必深究。2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。3課文中有些字的字音容易讀錯，應根據學生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動詞用時應讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應讀jio，不要誤讀為jio。4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學生閱讀，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的