淺水洼里的小魚教案

1、 淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì) 金鵝民族小學(xué)：余芹 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，積累字詞句。 2、過程與方法目標(biāo)： 通過多形式的“讀”讓學(xué)生在讀中感悟、思考，提煉出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文和感悟課文。 教學(xué)難點(diǎn)：樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。 3、 教學(xué)準(zhǔn)備： 數(shù)字教育資源課件4、 教學(xué)課時(shí)： 第二課時(shí)五、教學(xué)過程 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)

2、展的主人。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求和興趣指向來(lái)確定自己教學(xué)的方向、內(nèi)容和方法，努力拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使語(yǔ)文教學(xué)更富有活力。在教學(xué)中我利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源和資源以外的整合資源輔助實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 （1）、利用數(shù)字教育資源播放海底的小魚快樂地生活片段，然后問：小朋友們，你們看到了什么？ （2）、師導(dǎo)入：這些小魚在大海媽媽的懷抱里游得多快樂呀！忽然，漲潮了，很多小魚被帶到沙灘上，退潮了，一些小魚隨著潮水回到了大海，另外一些不幸的小魚卻永遠(yuǎn)留在沙灘上（運(yùn)用數(shù)字教育資源出示圖片），沙灘上有許多這樣凹進(jìn)去的坑，我們把它叫作洼，洼里的水很少很淺，我們

3、叫它淺水洼，在沙灘上有許多淺水洼，洼里有許多被潮水帶上來(lái)的小魚。 （3）、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課淺水洼里的小魚。板書課題（生齊讀課題）   根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)：小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解是以形象為依托，通過海底世界的圖片創(chuàng)設(shè)情境豐富學(xué)生們的生活世界，提煉學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)。我懷著沉重的心情說(shuō)：“可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘，后來(lái)，潮水退去了，可憐的小魚回不去了，留在沙灘的淺水洼里?！崩脭?shù)字教育資源展示“淺水洼里有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息”的畫面?！靶◆~來(lái)到淺水洼里，怎么樣了呢？”學(xué)生們也為小魚的遭

4、遇緊張起來(lái)，迫切想要知道小魚的遭遇。 【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)字教育資源學(xué)習(xí)，在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，利用數(shù)字教育資源迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲。學(xué)生自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。學(xué)生那份情，那份愛，那份真在心間流淌，在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。  2、復(fù)習(xí)生字詞，初讀課文。 （1）復(fù)習(xí)生字。（復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞語(yǔ)，利

5、用數(shù)字教育資源 ） 【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)字教育資源學(xué)習(xí)，生字的學(xué)習(xí)是低段語(yǔ)文的一個(gè)重中之重，所以在初讀課文整體感知時(shí)，就提醒學(xué)生要注意多讀生字，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。接著我以“開火車”的方式來(lái)復(fù)習(xí)生字，激發(fā)孩子對(duì)枯燥的生字的興趣。再加上與詞語(yǔ)的結(jié)合讀，這樣學(xué)生掌握得會(huì)比較牢固，不斷提醒學(xué)生易錯(cuò)字的讀音。對(duì)于難懂的字詞我通過“精講解，多示范，”指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。 （2）齊讀課文，總結(jié)課文線索，為學(xué)生理清課文思路。（板書：小魚被困   男孩救魚） 【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)字教育資源學(xué)習(xí)，“讀整篇課文”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求之一，目

6、的在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從整體上初步感知課文內(nèi)容，為領(lǐng)會(huì)課文的中心做鋪墊。  3、走進(jìn)文本，心靈溝通。（自學(xué)指導(dǎo)一） （研讀課文第一自然段） （1）研讀第一自然段（課文第一自然段較為詳細(xì)地交代了故事發(fā)生的情境和起因。閱讀第一段的關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入文本所描寫的世界，去真切體會(huì)小魚的處境。只有學(xué)生真真切切地感受到小魚危險(xiǎn)的處境，才能更好地理解小男孩的舉動(dòng)，也才能感受到小魚生命擱淺迫切需要幫助的內(nèi)心世界。） 教師范讀將學(xué)生帶入文本。由我有感情范讀第一自然段，接著提問：“請(qǐng)大家再看課文插圖，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你聽了老師讀了之后再看插圖聽到或看到了什么呢？”學(xué)

7、生自由發(fā)表自己聽后和看后的感受，讓學(xué)生模仿教師對(duì)小魚的憐惜之情的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。 “從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚們有生命危險(xiǎn)？用橫線劃出?！蓖ㄟ^這一問題引導(dǎo)學(xué)生填空“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒（吸干），被太陽(yáng)（蒸干）。這些小魚都會(huì)（干死）。”中“吸干、蒸干、干死”三個(gè)詞語(yǔ)，給學(xué)生營(yíng)造一種小魚被困的艱難處境，我再次引導(dǎo)“小魚就被活活地蒸干、干死，你是不是很擔(dān)心很著急呢？讓學(xué)生身臨其境感受小魚痛苦、難過的感覺，并讓學(xué)生帶著這種心情朗讀這句話。（板書：干死   吸干  蒸干 ）  【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)字教育資源學(xué)

8、習(xí)，“讀整篇課文”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)教學(xué)提出的要求之一，目的 在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從整體上初步感知課文內(nèi)容，為領(lǐng)會(huì)課文的中心做鋪墊。 教師范讀將學(xué)生帶入文本。學(xué)生自由發(fā)表自己聽后的感受，讓學(xué)生模仿教師讀出對(duì)小魚的憐惜之情。接著讓學(xué)生勾畫出描寫小魚有生命危險(xiǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，抓住“干” 的詞語(yǔ)，一是讓學(xué)生體會(huì)小魚的處境，二是讓學(xué)生展開形象化的想象，想象小魚會(huì)怎么說(shuō)？怎么想，來(lái)體會(huì)小魚的心情，三是通過朗讀，讓學(xué)生在朗讀中再現(xiàn)情境和表達(dá)感情。 通過多次反復(fù)體會(huì)這句話，我相機(jī)提問啟發(fā)學(xué)生思維：“太陽(yáng)慢慢地升起來(lái)了，請(qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)淺水洼里的小魚的

9、情景，如果你就是小魚，你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)生的思路被打開了，各自抒發(fā)自己的感受。我充分肯定并進(jìn)一步啟發(fā)激情：“大家的想象都很好！是呀，這些小魚多可憐啊，多么希望有人來(lái)救他們啊。”  （2）精讀第26自然段。 “除了小魚自己在乎自己的生命，還有誰(shuí)在乎它們呢？”學(xué)生呼之欲出的答案：“小男孩?！睂W(xué)生們的情感已經(jīng)跟隨著文本的感情線索而流動(dòng)。 伴隨全班學(xué)生的熱情，我接著又提出問題：“從課文中那些地方看出小男孩在乎。請(qǐng)大家拿出筆邊讀邊想，課文哪些地方看出小男孩在乎這些小魚，把句子找出來(lái)并畫上橫線，和同桌交流?！?#160;新課標(biāo)明確提出閱讀教

10、學(xué)的重要理念：“朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本手段，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在語(yǔ)言中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受、積累、內(nèi)化。”演讀文本。分小組自讀課文的第2-6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的感覺。找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。 【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)字教育資源學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)

11、物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。  （3）研讀小男孩 結(jié)合課本的圖片，提問學(xué)生：“從圖片中，你看到了什么？”讓培養(yǎng)學(xué)生想象的思維能力以及看圖說(shuō)話能力。  然后我會(huì)讓學(xué)生從課文中找出小男孩的一系列動(dòng)作并出示填空：“他（走）得很慢，不停得在每個(gè)水洼前（彎）下腰去，（撿）起里面的小魚，用力把它們（扔）回大海。”再讓學(xué)生用橫線標(biāo)出來(lái)。（板書：走  彎  撿  扔  ），填空后啟發(fā)想象：“

12、小男孩為什么把小魚扔回大海。他當(dāng)時(shí)的心里是怎么想的呢？”學(xué)生的答案豐富多彩。【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)字教育資源學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們走進(jìn)小男孩的心靈，學(xué)生們受到小男孩愛心的感染，而這種通過心靈互感所獲得的良知與愛心是最純真最可貴最長(zhǎng)久的。 “水洼里有成百上千條小魚，撿是撿不完的。小男孩為什么還要撿？那你覺得小男孩僅僅是在乎小魚嗎？讀一讀小男孩的話?！蓖ㄟ^全文的理解，學(xué)生的回答呼之欲出。小男孩的意思你明白嗎？“在小男孩眼里，一條魚就是一個(gè)生命。撿一條魚仍向大海 就是挽救一個(gè)生命??！”【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)字教育資源學(xué)習(xí)，閱讀，既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外。入乎其內(nèi)就是要進(jìn)入文本世界，去發(fā)現(xiàn)；出乎

13、其外是跳出文本框架去審視，去表達(dá)。 “那你覺得小男孩僅僅是在乎小魚嗎？我們要學(xué)習(xí)小男孩的什么精神？”我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)。（板書：保護(hù)動(dòng)物  珍惜生命） 、朗讀全文。分角色朗讀全文。4、情感升華  彰顯個(gè)性。 如果正巧這時(shí)你也踏上了這片金色的沙灘，如果你看到小動(dòng)物受傷了，你會(huì)在乎嗎？你會(huì)怎么說(shuō)？又會(huì)怎樣做呢？有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育?！罢?qǐng)你把我在乎這句話工工整整地寫在插圖旁，告訴淺水洼里的小魚你更在乎他

14、們?！?#160; 5、深化情感，拓展延伸 誰(shuí)是愛心大使？一只小鳥受傷了和一只野兔受傷了你會(huì)怎么做？再呈現(xiàn)對(duì)話形式（你說(shuō)，我說(shuō)）讓學(xué)生交流。課后，我安排了三個(gè)拓展練習(xí)（自選）。 表達(dá)：回去將這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸、媽媽聽。 練筆：回家之后寫一寫小魚被救回大海之后又發(fā)生了什么事情？ 積累：尋找一些保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛生命方面的故事，帶來(lái)與同學(xué)、老師分享。 【設(shè)計(jì)意圖】利用數(shù)字教育資源學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)將口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與思想教育的滲透相結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)很好的歸納，然后通過這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題珍惜生命。 六、板書設(shè)計(jì)：28、淺水洼里的小魚 小魚被困：