《讓寫作閃現(xiàn)生活的色彩》

1、 讓寫作閃現(xiàn)生活的色彩 一提到寫作文，很多小學(xué)生就感覺又煩又怕，常常絞盡腦汁了，寫出來的作文不是單調(diào)乏味、三言兩語，就是內(nèi)容空洞，不著邊際。寫作文難，難于上青天！而對于老師來講，作文教學(xué)消耗時(shí)間長，但收效卻很低，這可以說是當(dāng)前語文教學(xué)的一大通病。面對這種情況，作文教學(xué)強(qiáng)烈要求回歸生活。葉圣陶先生曾經(jīng)生動地說：“生活猶如泉源，文章就如泉水，泉源豐盈而不枯竭，泉水自然活潑地流個(gè)不停。”生活才是“源頭活水”，作文應(yīng)該是生活的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)該是生活化的。所以，積極、有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，溝通生活，是提高學(xué)生作文水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。第一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體會情感。在大家的眼里，小學(xué)生年齡小

2、，日常生活范圍比較小，形式單一，大部分時(shí)間都是在校園里學(xué)習(xí)，與社會的接觸較少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作文時(shí)就缺少現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材，這是既定的事實(shí)。但是，生活是一個(gè)萬花筒，小學(xué)生也是生活的主人，小學(xué)生的生活也同樣蕩漾著動人的激情。校園內(nèi)外本來就有不少素材，只是學(xué)生們沒有留意，更沒有懂得用文字記下自己的感受。為此，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活。首先，校園生活是最易于進(jìn)行作文訓(xùn)練的。班里在大課間時(shí)開展了一次跳繩比賽，賽后，我先請學(xué)生說說比賽的經(jīng)過，說說比賽時(shí)自己是怎樣跳的，手怎樣搖，腳怎樣蹬；又看到別人的姿勢是怎樣的；哪位同學(xué)表現(xiàn)最突出，最讓你印象深刻；在比賽時(shí)心里想了些什么，周圍的啦啦隊(duì)的情況等

3、等，然后請學(xué)生動筆寫下來。因?yàn)榛顒邮菍W(xué)生親身參與的，感受也是真實(shí)的，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，真情實(shí)感躍然紙上?！拔覀兪箘诺?fù)u動著繩子，繩子的在空中發(fā)出呼呼的聲音”；“最可愛的是陳麗詩，她不像我們那樣兩腳輪換著跳，而是雙腳同時(shí)落地跳，一蹦一蹦的，速度可快了，加上她頭上的兩條羊角辮，整個(gè)活像一只行動敏捷的兔子”；“旁觀的同學(xué)都拼命為我們吶喊助威，加油聲響徹校園”學(xué)生們很喜歡科學(xué)，而科學(xué)課上又有很多實(shí)驗(yàn)，這又是學(xué)生們寫作的好素材。有一次，他們做了一個(gè)煮糖的實(shí)驗(yàn)，課后，我請同學(xué)們回憶實(shí)驗(yàn)所需的工具和實(shí)驗(yàn)過程，然后寫在周記本上，“在這節(jié)課上，我不但學(xué)會了煮糖，還學(xué)會了分享與合作”就是不少同學(xué)的真是感受。其次，校外

4、生活也是訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的常用材料。結(jié)合綜合實(shí)踐的內(nèi)容，我讓學(xué)生每天回家?guī)图胰俗鲆患覄?wù)，要持續(xù)一個(gè)星期，以實(shí)際行動來表達(dá)對家人的愛?；顒咏Y(jié)束以后，我讓學(xué)生把自己做家務(wù)的過程和感受寫下來，學(xué)生在作文中都能很好地表達(dá)自己的真情實(shí)感，其中還有不少讓人感動不已的篇幅。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，把習(xí)作和生活緊密結(jié)合起來，有了寫作材料，又有了真切感受，學(xué)生所敘寫的都是自己的生活體驗(yàn)，所表達(dá)的也是自己的真情實(shí)感，作文既不會閉門造車，也不會枯燥無味了，學(xué)生寫作的主動性和積極性也因此而被激發(fā)了。第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，提出問題。要讓學(xué)生在寫作上更得心應(yīng)手，必須引導(dǎo)學(xué)生去接觸千姿百態(tài)的大自然，讓學(xué)生更深入去探

5、究廣闊的生活空間，做一個(gè)處處留心的“有心人”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，對不解的地方提出問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)更多。蘇霍姆林斯基對此作了很好的闡述：“學(xué)生思考得越多，他在周圍世界看到的東西越多，他對認(rèn)識的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作就越來越容易?！痹谏蠈W(xué)期，我們寫關(guān)于秋天的習(xí)作。學(xué)生在寫到樹葉的顏色時(shí)都用“金黃”來形容，我不急著指出他們的不當(dāng)之處，而是問他們：“你們看到周圍的樹木都變黃了嗎？”他們有的說是綠色的，有的說只有一小部分有黃葉。我又問：“為什么到了秋天，我們這里的樹木還是大部分都是綠色的？”學(xué)生們有紛紛議論開來了，有的說是全球變暖影響了天氣，有的說是樹種問題我抓住這一契機(jī)，讓

6、學(xué)生們明白，我們要留心身邊周圍的事物，平時(shí)要仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題，解決問題，這樣，我們的生活才會碰撞出更多火花，寫起作文來才會思如泉涌，寫出的作文才會更加有創(chuàng)意。第三，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，養(yǎng)成習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”生活是豐富多彩的，魯迅說過，寫作別無巧妙之發(fā)，多練就能生巧。春天的天真爛漫、萬紫千紅，夏天的熱情洋溢、陣陣蛙聲，秋天的黃葉滿地，冬天的刺骨寒風(fēng)，校園里的好人好事，家庭中的親情故事，社會上的新氣象等都是學(xué)生寫作的好材料，可以說，生活有多豐富，作文就有多豐富。雖然我們學(xué)生平時(shí)

7、以校園生活為主，但我們的寫作同樣可以走出課堂的，關(guān)鍵是看老師如何引導(dǎo)學(xué)生把身邊的事物以及生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，并形成一種習(xí)慣，從生動的現(xiàn)實(shí)生活中獲取知識，為寫作積累豐富的素材。其中，積累素材的方式有多種：可以引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中觀察到的有價(jià)值有意義的事情，分門別類用日記或片段的形式記下來，也可以用小卡片的形式摘錄下來，還可以開展比賽活動激發(fā)學(xué)生多讀課內(nèi)范文，熟讀精彩片段，要廣讀報(bào)刊、雜志等課外書籍，從中增長知識，多看有益的、知識性的電影、電視，從中開闊視野，為他們打開另一扇窗。這樣，在不斷地運(yùn)用語言的過程中不斷地鍛煉寫作，不斷地提高寫作水平。第四，引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，提高寫作技巧。小學(xué)中高年級

8、的作文，細(xì)節(jié)是情感表達(dá)的一個(gè)突破口。學(xué)生們平時(shí)的寫作感情平淡乏味、感情虛假失真、感情矯揉造作、感情消極低沉， 為什么會出現(xiàn)感情缺失這種現(xiàn)象呢?主要原因是生活中缺少仔細(xì)觀察而導(dǎo)致作文中缺少必要的細(xì)節(jié)描寫。所謂生活細(xì)節(jié)即生活中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，如一句溫暖人心的話，一個(gè)意味深長的眼神，一個(gè)怦然心動的瞬間，一個(gè)細(xì)微的舉止行動既然我們已經(jīng)找到了寫作的基礎(chǔ)回歸生活，如果再可以突破細(xì)節(jié)描寫這一關(guān)口，那么，寫作也就不再讓人生厭了。 在一節(jié)作文課上，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：一個(gè)工作了一天卻又一無所獲的人一進(jìn)房間就倒在床上。要求用自己的話寫出當(dāng)時(shí)的情景。很多學(xué)生只會簡單地說：“他一進(jìn)房間，就倒在床上睡覺去了?！庇谑牵蚁劝丫渥影鍟诤诎迳?，然后請了一個(gè)學(xué)生上臺把過程演一遍（上課前經(jīng)過我的指導(dǎo)的），其他學(xué)生認(rèn)真觀察。一下子，情況有了很大的變化，不少學(xué)生能為黑板上的句子加上了形容詞，經(jīng)過引導(dǎo)，更有的學(xué)生能夠用上一連串動詞：“一進(jìn)房間，他疲憊萬分地把自己的身子重重地甩在床上，兩手交叉著枕在頭下，眼睛呆呆地看著天花板，一動也不動，可能在回憶著今天一天所發(fā)生的事情。”我見學(xué)生達(dá)到了我的目的，于是向他們指出這就是細(xì)節(jié)描寫，有時(shí)候，