初中物理教學(xué)設(shè)計力

1、初中物理教學(xué)設(shè)計力一、教學(xué)準(zhǔn)備1. 教材分析按照課標(biāo)要求，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)要認(rèn)識力的作用效果，要求學(xué)生認(rèn)識到力可以使物體的形狀改變，可以改變物體的運動狀態(tài)（ 使靜止的物體運動、使運動的物體停止運動、使運動的物體速度的大小或方向發(fā)生改變）。2. 學(xué)情分析學(xué)生生活實際中處處有力，教學(xué)設(shè)計中要充分考慮學(xué)生的已有知識，突出以人為本的教學(xué)理念; 通過一系列問題層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生深度參與課堂; 充分注重學(xué)生獲取知識的過程和方法; 設(shè)計突出物理實驗的重要性，教學(xué)中多次運用“試一試”“動動手”之類的隨堂小實驗，學(xué)生通過觀察和親身感受，受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論，既能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，也有利

2、于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?。二、教學(xué)目標(biāo)1. 教學(xué)目標(biāo)知識與技能知道自然界中處處有力的作用，了解力的概念 ；知道物體間力的作用是相互的，并能解釋相關(guān)現(xiàn)象；認(rèn)識力的作用效果。過程與方法經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程，領(lǐng)悟力是物體對物體的作用;通過實驗和生活經(jīng)驗認(rèn)識力的作用的相互性及作用效果通過探索活動，初步體會“概括”、“放大”等科學(xué)方法在物 理學(xué)中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀通過探索活動，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;2. 教學(xué)重點：認(rèn)識力的作用效果，知道物體間力的作用是相互的。3. 教學(xué)難點：歸納力的基本特征，利用力的作用相互性解

3、釋日?，F(xiàn)象。4. 教學(xué)用具：教師演示用：課件、奧運會比賽視頻片段、手推車、拉力器、水桶、凳子、小車、磁鐵、滑板車、激光筆、平面鏡學(xué)生試驗用：（ 分組）2 個氣球、一支鉛筆、一條橡皮筋三、教學(xué)設(shè)計思路1. 從生活走向物理，從物理走向社會貼近學(xué)生生活實際進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的現(xiàn)象去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，體會物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，從而增加學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的探究能力。2. 注重科學(xué)探究過程，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化設(shè)計始終將學(xué)生放在主體地位，采取以實驗探究為主，演示、小游戲、觀察、歸納、討論、閱讀和多媒體應(yīng)用等多種方法相結(jié)合的教學(xué)形式，充分調(diào)動全體同學(xué)的非智力因素; 發(fā)揮教

4、師是學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造者、引導(dǎo)者和解惑者的主導(dǎo)作用，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，努力營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。四、教學(xué)過程程序師生活動預(yù)期效果目的難點課題引入（3 分鐘 ）1. 展示臂力器，說明器材的用途，并請同學(xué)親身感受力的作用。本班的“大力士”上臺示范。（ 其他同學(xué)觀察他的動作和表情）問：進(jìn)行動作示范的同學(xué)的表情怎樣?他會有什么感覺?答：吃力、肌肉緊張指出：人們最早對力的認(rèn)識就是來源于這種“緊張”的感覺?，F(xiàn)在我們就跟著“感覺”走進(jìn)物理學(xué)中的力。2. 投影課題：（ 板書 ） 第四節(jié)力激發(fā)表現(xiàn)欲望，吸引學(xué)生的注意力，對課題產(chǎn)生興趣。體驗與感悟物理現(xiàn)象，回顧已有的

5、生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。導(dǎo)入課題展示課題只能觀察表面現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確表達(dá)出用力時的感覺。什么是力（9 分鐘 ）1. 動動手：日常生活中我們是怎樣使用“手推車、拉力器、水桶、凳子”的。請四個同學(xué)分別演示，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。問：四個同學(xué)有什么共同特點?具體分別是什么樣的作用?回答：有推、拉、提、壓的動作，都有力的作用。提問：是否只有人才能對物體施加力的作用呢?2. 投影：展示有代表性的表現(xiàn)力的幾組圖片有人、動物、機械及磁鐵等。觀看圖片，結(jié)合畫面舉例，歸納學(xué)生積極參與活動，認(rèn)真思考老師提出的問題，能根據(jù)生活中的情景歸納總結(jié)出力的概念。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析歸納的能力。學(xué)生對力的概念的準(zhǔn)確歸納描述。

6、什么是力（9 分鐘 ） 得到：力就是物體對物體的作用。板書：一、力是物體對物體的作用。3. 結(jié)合幻燈、引導(dǎo)學(xué)生理解“施力物”和“受力物”。認(rèn)真聽講，積極思考，從手提水、馬拉車等現(xiàn)象中體會到力不能脫離物體而存在。板書：一個物體受到了力，必然有另一個物體對它施加了力。4. 展示道具：小車問：你能讓小車動起來嗎?思考方法，積極的上臺進(jìn)行演示用手推小車。進(jìn)一步問：兩個物體一定要相互接觸才會有力的存在嗎?積極思考，說出方案。演示：小車上放一磁鐵，用另一磁鐵靠近排斥小車。請同學(xué)小結(jié)：兩個物體之間發(fā)生力的作用，不一定要接觸。通過觀察，知道施力物與受力物，知道力不能脫離物體而存在。理解有力作用的兩個物體并不一

7、定要接觸?？茖W(xué)的表述概念，并進(jìn)行研究方法的教育進(jìn)一步理解力的概念經(jīng)歷動手觀察思考的過程，拓展已有知識，加深對力的理解。設(shè)計出試驗證明不接觸的兩個物體也可能有力的作用。力的作用是相互的（12 分鐘 ）1. 拿出一個滑板車，問：誰能雙腳站在上面滑動呢?會這項運動的同學(xué)高舉雙手，出來演示。人去推墻，但為什么人和車往相反的方向滑行呢?同學(xué)觀察、思考、討論。問：這說明什么問題?答：說明這個“推”的作用是相互的。板書：二、力的作用是相互的。2. 學(xué)生分組實驗：驗證力的作用是相互的。組一： 2 個氣球同學(xué)積極演示這個情景，同學(xué)們認(rèn)真觀察、思考、討論，理解到力的作用是相互的。讓學(xué)生經(jīng)歷過程，實際觀察，領(lǐng)悟力的

8、作用是相互的。通過現(xiàn)象，歸納總結(jié)出結(jié)論，并能理解力的相互作用。力的作用是相互的（12 分鐘 ） 組二：一支鉛筆組三：一條橡皮筋認(rèn)識：一個物體是施力物，同時又是受力物。教師巡視課堂，指導(dǎo)實驗，鼓勵發(fā)言，補充解答。3. 試一試：你能將你自己從座位上拔起來嗎?同學(xué)們笑著嘗試，討論原因問：力的相互是作用的，在生活中，有什么用呢?舉例：劃船、游泳等。說明：“神舟七號”飛船不是一下子“跳”上太空的，它是靠向后“推出”高溫高速燃料氣體而前進(jìn)的。利用器材，分組探究如：氣球相互擠壓，都變了形，說明力的作用是相互的。采取游戲形式，讓全體同學(xué)積極參與，加深理解力的作用是相互的。體驗力的作用是相互的，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)

9、新、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、互相交流的能力。拓展知識，體會物理知識在生活中的應(yīng)用拓展思維，積極思考利用所供器材設(shè)計出不同的實驗方案說明力的作用是相互的。力的作用效果（15 分鐘 ）1. 播放影片：北京奧運會上的一些比賽場景。 （ 蹦床、射箭、足球、乒乓球等約1 分鐘 ） 問：你能說說力可以產(chǎn)生哪些作用效果嗎?津津有味的觀看錄像，回顧奧運的驕人戰(zhàn)績。積極思考、討論問題。綜合分析得出：力可以改變物體的形狀; 可以使物體由靜到動由動到靜 ; 改變運動方向; 改變速度大小;板書：三、力的作用效果：力可以改變物體的形狀力可以改變物體的運動狀態(tài)2. 提問：手壓桌子，桌子發(fā)生形變了嗎?發(fā)生爭論，有不同意見

10、，經(jīng)辨析，總結(jié)出桌面發(fā)生了我們?nèi)庋劭床灰姷男巫?。激光束教室天花板上，光斑移動明顯桌面上固定的小鏡子，隨桌面變形作微小位移進(jìn)一步問：同學(xué)們有辦法讓這種微小形變顯現(xiàn)出來嗎?演示實驗：用激光照射在桌面上的小平面鏡上，觀察天花板上亮點的移動認(rèn)真觀察實驗。認(rèn)真觀看錄像，回顧奧運的驕人戰(zhàn)績。通過積極思考、討論，得出結(jié)論。通過觀察，體會科學(xué)的方法可以糾正認(rèn)識中的誤區(qū)，從而正確掌握物理知識與技能。培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察能力和語言組織能力，激發(fā)愛國熱情。引起矛盾，激發(fā)學(xué)生思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開闊學(xué)生視野，了解科學(xué)方法的重要性。從生活中的現(xiàn)象總結(jié)出力的作用效果; 特別是將“物體由靜到動由動到靜 ; 改變運動方向

11、; 改變速度大小?！边@幾種情況歸納為運動 狀態(tài)的改變。力的作用效果（15 分鐘 ） 小結(jié)：力的作用的確會引起各種物體的形變。3. 提問：力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)呢?學(xué)生思考、討論、說出自己的想法，并通過簡單的實驗進(jìn)行演示說明。如：采用比賽的方式推門等小實驗。注意學(xué)生安全。說明力的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)，這叫做力的三要素。4. 演示：用手推桌子問：你想怎樣表示出這個推力，讓其他人認(rèn)識這個力?教師講解力的示意圖。5. 投影展示：隨堂練習(xí)利用生活中的各種現(xiàn)象，提出自己的見解，并能設(shè)計實驗說明。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)，協(xié)作的能力，體會物理來源于生活。強化訓(xùn)練，及時鞏固設(shè)計實驗說明力的作用效果

12、與力的大小、方向、作用點有關(guān)。課堂小結(jié)（1 分鐘 ）1. 什么是力：力是物體對物體的作用。2. 力的作用是相互的。3. 力的作用效果：一是可以改變物體的形狀二是可以改變物體的運動狀態(tài)4. 力的三要素：大小、方向、作用點閱讀教材，自我總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，個別作答，集體交流?；貧w教材，系統(tǒng)整理知識。將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。六、教學(xué)反思1. 課堂氣氛十分活躍，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：“物理可以這樣快樂中學(xué)”，在環(huán)環(huán)相扣、大家動手的氛圍中，學(xué)生學(xué)起來輕松，就很容易達(dá)到了教學(xué)目的。2. 通過有效問題串設(shè)置，層層推進(jìn)，更容易調(diào)動他們的求知欲與積極性。將課堂知識點的過渡設(shè)計得巧妙自然，使學(xué)生沒有生硬的灌輸學(xué)習(xí)感覺。3.

13、生動的形式，是本課堂課成功的一大條件。充分應(yīng)用多媒體、自制演示道具，精心設(shè)計互動情景，演示、小游戲、觀察、歸納、討論、閱讀和多媒體應(yīng)用等多種方法相結(jié)合，達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。4. 在理念上，本堂課強調(diào)知識形成的過程及科學(xué)的方法，通過“概括”、“放大”等科學(xué)方法的應(yīng)用與介紹，使學(xué)生在思維上更加放開，更加主動，形成本課的一大收獲。5. 不足與改進(jìn)措施：加強實踐的課程，對老師的課堂控制能力有一定考驗，道具準(zhǔn)備、教學(xué)過程的設(shè)想、與學(xué)生交流的變數(shù)處理等等，都不能忽視，否則容易超時、趕時。課堂的知識，除小結(jié)外，一定要及時加強應(yīng)用練習(xí)，才能讓學(xué)生充分深刻掌握，堅持從實踐到理論又回到實踐中來，這是學(xué)習(xí)物理基本

14、過程不能忘記。雖然課標(biāo)對本課內(nèi)容要求并不高，但課堂的信息量大，學(xué)生探 究活動后交流與評估沒能充分展開，所以探究中的新問題或未能解決的問題只有在課后再完成。1、會正確使用彈簧測力計測量力。2、知道力的單位。教材重點難點重點：彈簧測力計測量時的正確使用、力的單位難點：彈簧測力計的正確使用教具多媒體課件教學(xué)方法講授、討論、活動、實驗教學(xué)過程復(fù)習(xí)：1、什么是力?什么是施力物體和受力物體。2. 力的作用效果有哪些?3. 用力將球擲向墻壁，球被反彈回來，說明了什么?新授：板書：一、力的測量和力的單位講解：為了比較力的大小，必須規(guī)定力的單位板書：1、國際單位制中力的單位是牛頓，簡稱牛，符號：N介紹閱讀：英國

15、物理學(xué)家牛頓提問：1N有多大？講解： 1 牛等于你拿起兩個雞蛋所需的力，一般情況下，成人右手的最大握力可達(dá)560 牛，左手最大握力可達(dá)430 牛。思考：力的大小如何測量？板書：2、測量力的大小的儀器：測力計講述：最常用的測力計是彈簧秤(1) 彈簧秤的工作原理演示：讓兩個大小不同的學(xué)生分別上臺用力拉拉力器，其他學(xué)生觀察彈簧的長度變化情況。講述：根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據(jù)拉力越大，彈簧伸長越長的道理制成的提問：你知道哪些彈簧秤?備注待學(xué)生回答后，再出示彈簧秤的教學(xué)掛圖，介紹常見彈簧測力計。(2) 彈簧秤的使用與刻度尺的使用相對比，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧秤和構(gòu)造、單位、零刻度線等彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的?彈簧稱上最大刻度是多少?說明：彈簧稱上的這個最大刻度就是量程，彈簧稱受到的拉力不能它的量程，否則彈簧稱會損壞。彈簧稱的最小刻度值是多少?說明：不同彈簧稱的的最小刻度不一定相同。使用方法：板書：首先觀察測力計的指針是否與零刻度對齊，若沒對齊，要進(jìn)行調(diào)零劃記下零點誤差; 拉力要沿彈簧的軸線方向; 讀數(shù)時以指針最靠近的刻度線為準(zhǔn); 使用前應(yīng)來回拉動掛鉤，避免掛鉤被外殼卡住。學(xué)生實驗: 每兩人為一組, 發(fā)一個彈簧秤和幾個鉤碼, 按下