關(guān)于微課的調(diào)查問卷與分析

1、關(guān)于微課的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)分析晉江市龍湖鎮(zhèn)衙口中心小學(xué) 施妮娜本次調(diào)查對(duì)象為：晉江市龍湖鎮(zhèn)衙口中心小學(xué)二年1班的學(xué)生家長(zhǎng)。問卷發(fā)了48份，收回46份，收回率為%從收回率可以看出了本班家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度是比較高的。本問卷試圖從已收回的46份調(diào)查了解家長(zhǎng)對(duì)于將微課程這一新的教學(xué)資源帶入課堂的認(rèn)可程度1、你是否經(jīng)常使用微信？A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.偶爾 D.幾乎不會(huì)ABCD43.5%26.1 %15.2 %15.2 %【分析】現(xiàn)在的微信普及率還是比較高的，大部分的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常下載可編輯或有時(shí)使用微信。幾乎不會(huì)使用微信的家長(zhǎng)也是有的，所以教師 利用微信群向家長(zhǎng)傳達(dá)信息之意，會(huì)存在著個(gè)例。2、

2、你是否會(huì)在課下的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)？（）A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.偶爾 D.幾乎不會(huì)ABCD8.7 %26.1 %32.6 %32.6 %【分析】可能因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，很少家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常對(duì) 孩子進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)年級(jí)的孩子關(guān)注更多的習(xí)慣 養(yǎng)成，而不是知識(shí)的掌握。3、你對(duì)微課是否了解？（）A.非常了解B. 了解 C. 一般 D.不了解你對(duì)微課是否了解?ABCD非常了解021.7%28.3 %50%【分析】微課對(duì)于家長(zhǎng)來說，是個(gè)新的詞語。因此沒有人非常了解，只有較少數(shù)的人了解，而這些人中，是通過這次的問卷， 自己再去網(wǎng)上查閱資料進(jìn)行了解的。一半以上的人是不了解的,可見我們微課的定

3、義及用途還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)一步宣傳。你最能接受的微課時(shí)長(zhǎng)510分轉(zhuǎn)15效4、你最能接受的微課時(shí)長(zhǎng)（）A.5分鐘以下 B.5 10分鐘ABCD15.2%52.2%26.1%6.5%C.1030分鐘 D.30 分鐘以上【分析】從數(shù)據(jù)分析來看，更多的家長(zhǎng)對(duì)“微課”的微時(shí)間還是有一定的認(rèn)識(shí)的，集中在10分鐘內(nèi)，部分家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)微課的不認(rèn)識(shí)，選擇了過長(zhǎng)的時(shí)間。5、你對(duì)微課的定位是？（）A.授業(yè)（課堂教學(xué)的一種方式）B.解惑（課堂教學(xué)的延伸）ABC26. 1%15.2%58.7%你對(duì)微課的定位是?C.兩者都有【分析】從這題的數(shù)據(jù)可以看出，很多家長(zhǎng)對(duì)“微課的定位”不是很了解，微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于

4、不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知 識(shí)教學(xué)。6、你認(rèn)為微課最吸引你的是什么？【多選題】（）你認(rèn)為微課最吸引你的是什么?ABC87%8.7%6.5%ABC87%8.7%4.3%你共微評(píng)應(yīng)用于課堂教學(xué)的意見?不能, 4%單純利用秫謂理本預(yù)習(xí)2隊(duì)儕員可A.時(shí)間短B.視頻形式 C.知識(shí)點(diǎn)集中，有針對(duì)性 D.很潮，夠酷ABCD32.6%41.3%89.1%4.3%【分析】大多數(shù)家長(zhǎng)的選項(xiàng)集中在了A日C上，這充分說明了“微課”的特點(diǎn)已被他們接受與認(rèn)可，但還有幾位年輕的家長(zhǎng)覺得微課是一種很潮，夠酷的玩意兒。7、你對(duì)微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的意見？（）A.贊同 B.無所謂 C.反對(duì)【分析】家長(zhǎng)對(duì)

5、于微課程用途上的理解，絕大數(shù)家長(zhǎng)贊 同微課應(yīng)用于課堂教學(xué)。說明了家長(zhǎng)對(duì)于新的教學(xué)形式 是樂于接受的。8、你認(rèn)為微課能提高學(xué)生興趣，增加師生交流嗎？（A.能 B. 一般 C.不能【分析】90%Z上的家長(zhǎng)認(rèn)為微課程能夠更好地提高學(xué)生興 趣。在課堂中適當(dāng)?shù)拇┎逦⒄n程是有利于激發(fā)學(xué)生濃濃的 學(xué)習(xí)興趣，增加師生交流。調(diào)前頓習(xí)階廢9、在課前預(yù)習(xí)階段，你更偏向于（）.下載可編輯.ABC71.7%26.1%2.1%A.有微課進(jìn)行預(yù)習(xí)B.單純利用課本預(yù)習(xí)C.無所謂【分析】通過這個(gè)問題，反應(yīng)出家長(zhǎng)對(duì)微課作用于課前預(yù)習(xí)的接受度，也明確我們 未來的一個(gè)研究方向，如何更高效的推廣微課程，讓更多的家長(zhǎng)應(yīng)用微課進(jìn)行課前 預(yù)

6、習(xí)，以助孩子自學(xué)能力的提高。10、你對(duì)課后進(jìn)行微課復(fù)習(xí)有什么看法？（）ABC80.4%10.9%8.7【分析】微信、微電影等“微時(shí)代”產(chǎn)物逐漸普及，“微”課后型行悔淳復(fù)7）界話金."：上區(qū)自用A.有效，會(huì)用 B.有效，但無興趣 C.無效，愿意用筆記復(fù)習(xí)最易于被接受的。因此，80%勺家長(zhǎng)對(duì)“微課”產(chǎn)生了興趣，并認(rèn)為：微課對(duì)學(xué)習(xí)是有效的，并表示會(huì)去用。由于這是課題研究初期，我們制作的微課還不能與家長(zhǎng)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)同 步，家長(zhǎng)沒有見過和使用過，因此認(rèn)為是無效和不感興趣。11.將微課應(yīng)用于哪一過程對(duì)你更有吸引力？【多選題】（A.新課導(dǎo)入 B.核心概念（知識(shí)） C. 新課講解過程ABCD50%56.5%65.2%56.5%將被課應(yīng)用于凰一過程對(duì)你更有吸引力？泥堤小培與D.課程小結(jié)與拓展【分析】從餅狀統(tǒng)計(jì)圖中可以明顯的看出， 家長(zhǎng)對(duì)微課應(yīng) 用于四個(gè)過程的接受度是差不多的。 大部分家長(zhǎng)同時(shí)選擇 二至四項(xiàng)，只有10吐右的家長(zhǎng)選擇了其中的一項(xiàng)。總結(jié)：(1)家長(zhǎng)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)還比較不深入，但對(duì)這一新型教學(xué)資源持贊成樂觀的態(tài)度。(2)微課應(yīng)用并普及于輔助小學(xué)教學(xué)，是未來的一種趨勢(shì)，但是這需要一段磨合并整合 的時(shí)間。(3)微課教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變是當(dāng)前教師要關(guān)注的本質(zhì)，對(duì)教師提出了更高的要求： 教師在微課程的開發(fā)上應(yīng)該捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，利用課外知識(shí)拓展、