2022年《短文兩篇》教案

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -一、教案背景：1. 面對(duì)同學(xué)：中學(xué)二年級(jí)2. 學(xué)科：語(yǔ)文3. 課時(shí)：一課時(shí)4. 同學(xué)課前預(yù)備：搜集巴金的相關(guān)資料及本文的寫(xiě)作背景5. 老師課前預(yù)備： A. 多媒體投影設(shè)備B. 教學(xué)的 PPT課件C. 利用百度引擎查閱相關(guān)的資料備好課在教學(xué)前，利用百度引擎搜尋相關(guān)資料，查找優(yōu)秀教案作參考、明白，依據(jù)課堂教學(xué)需要需要，利用百度搜尋夸父追日及嫦娥奔月的相關(guān)神話傳奇及動(dòng)畫(huà)短片，給同學(xué)觀看，并剪接重要片段做成 PPT為同學(xué)演示；二、同學(xué)學(xué)習(xí)才能分析： 初二年級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了很好的閱讀才能；通過(guò)反復(fù)誦讀，感受巴金的人格魅力，明白作者

2、寫(xiě)作本文所表達(dá) 的主要思想情感， 并能從語(yǔ)言文字中感受到他的名貴的品質(zhì)，深化感受文章中所包蘊(yùn)的人生哲理；三、教材分析： 日月這兩首散文詩(shī)，直接以“日”“月” 為題，揭示了作者歌詠的對(duì)象；課文通過(guò)對(duì)太陽(yáng)和月亮的詠嘆，表露 了對(duì)人生、社會(huì)的思索，抒發(fā)了憎惡黑暗、追求光明的思想感情；兩 者合就相互彰明，分就相互獨(dú)立，構(gòu)思上頗具匠心；四、教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備點(diǎn)1精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 10 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - - -1明白神話傳奇“夸父追日”“嫦娥奔月”；2學(xué)習(xí)散文詩(shī)美麗的語(yǔ)言，包蘊(yùn)著哲理；3懂得作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種期望和信念；

3、4貫穿懂得兩篇短文的主題表達(dá)；（二）才能培育點(diǎn)強(qiáng)化誦讀，體會(huì)巴金散文作品包蘊(yùn)的美感；（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)懂得文中表現(xiàn)的作者對(duì)光明的憧憬和對(duì)人生、 對(duì)生活的期望和信念，同學(xué)要深刻體會(huì)并追求學(xué)習(xí)其積極奮勉、 堅(jiān)強(qiáng)向上的抱負(fù)人生人格；二、教學(xué)設(shè)想1重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)重點(diǎn)：（ 1）加強(qiáng)誦讀，培育感受才能、懂得才能；（ 2）聯(lián)系時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)“光明”和“冰冷”各有什么特別的含義？2課型及基本教學(xué)思路 自讀、自行查閱相關(guān)資料；誦讀，感知文意；聯(lián)系特定的時(shí)代背景，結(jié)合文中重要詞語(yǔ)的意義，貫穿懂得兩篇文章引用傳奇的深意，從而懂得作者的思想感情；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1課文中的聯(lián)想與想像；2懂得作品的主題；23. “光明”和

4、“冰冷”的含義；教學(xué)時(shí)數(shù) ：一課時(shí)；教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)1給以下加點(diǎn)字注音；旸 yáng谷撮zu 皓月 hào姮娥 héng 2說(shuō)明以下詞語(yǔ)；倘使轟轟烈烈瞬時(shí)皓月露臺(tái)旸谷二、導(dǎo)入許多人詠嘆太陽(yáng)和月亮， 留下了美好的詩(shī)篇； 作者在特別的歲月里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆；在日中，作者明顯在 飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起 了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情；作者簡(jiǎn)介 同學(xué)自行用百度搜尋進(jìn)行查閱 ：巴金 1904 ，原名李堯棠，字芾甘；四川成都人；現(xiàn)、當(dāng)代聞名文學(xué)家； 1920 年入成都外國(guó)語(yǔ)特地學(xué)校三、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題讓同學(xué)溝

5、通讀后心得；四、精讀日同學(xué)朗讀日一文；摸索：文章按怎樣的思路綻開(kāi)的.如何懂得作品的主題 .同學(xué)爭(zhēng)論、溝通；3明確：這篇散文詩(shī)僅僅250 余字，卻濃縮著豐富的感情；開(kāi)頭兩段， 作者由飛蛾撲火聯(lián)想到夸父追日，他們都是追求光和熱的；第三段， 是作者要表達(dá)的真實(shí)含義， 這才是作者所要所求的抱負(fù)人生；第四段是本文要表達(dá)的中心，正是為了整個(gè)世界的光明和熱，才會(huì)有飛蛾、夸父的犧牲行為；他們追求光和熱的行為，一方面是自己 本身的憧憬，一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所覆蓋；第五段作者用“甘愿”一詞，表現(xiàn)為了抱負(fù)和追求不惜獻(xiàn)出自己生命的決心；熱忱充滿、感情奔放是巴金作品的突出特色，日一文便是凝結(jié)著熾烈的熱忱的佳作

6、； 作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不行遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國(guó)家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志；它包蘊(yùn)著哲理，奔涌著熱忱，堪 稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品；五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)月同學(xué)以小組形式，通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)<月>；同學(xué)自由朗讀月，提出問(wèn)題，共同解決；提問(wèn)：月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么.你是通過(guò)文章中的哪些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的.這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句 .4同學(xué)爭(zhēng)論、溝通；明確：月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺(jué)是冰冷；相關(guān)的描寫(xiě)句子有： “寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面；” “面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)；”

7、“我望著明月， 總感到寒光冷氣侵入我的身子覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的；”“的確，月光冷得很”； “月的光是死的光；”同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋， 查看月亮的有關(guān)資料， 并要求同學(xué)派出代表對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行朗讀和解讀；結(jié)合查閱的資料， 體會(huì)作者筆下的月給人的是冰冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)的熱忱充滿；明確：前兩段主要寫(xiě)對(duì)月時(shí)的心緒，“我們的面影都該留在鏡里”；第三段沒(méi)有了對(duì)熱的禮贊，而對(duì)冷有了別樣特殊的感受；從第四段可以看出作者當(dāng)時(shí)的心情并不是閑適、閑適的， 而是憂愁、繁重的；第五段，作者在前面已經(jīng)用了許多語(yǔ)言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會(huì)說(shuō)出這句話，他表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向5往和渴

8、求，與前面所寫(xiě)的日有了相通的地方；而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊揚(yáng)月亮；3-5 段也是本文其次部分， 主要寫(xiě)月光下的感受， 月光是死的光；第六段從某種程度上來(lái)說(shuō)，這里的姮蛾和飛蛾、夸父是相像的，為了一個(gè)不知名的抱負(fù)而舍棄原有的一切，只不過(guò)飛蛾和夸父是追求光和熱，而姮蛾卻“妄圖”去轉(zhuǎn)變這個(gè)冰冷的星球，轉(zhuǎn)變那冰冷的月 光；但是他們的精神都是值得贊頌的，他們都是作者的抱負(fù)的化身；這一段是文章的第三部分， 寫(xiě)姮蛾奔月的傳奇， 表達(dá)心中的愿望抱負(fù)；同學(xué)溝通寫(xiě)月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類；一 月，出現(xiàn)不同的形狀； “可憐九月初三夜，露似珍寶月似弓；” 白居易 <暮江吟 > “無(wú)言獨(dú)上西樓

9、，月如鉤，孤寂梧桐深院鎖清秋；” 李煜<相見(jiàn)歡 >“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓；” 李白<渡荊門(mén)送別 >“浮光躍金，靜影沉璧；” 范仲淹 <岳陽(yáng)樓記 >二 月，撩撥滿腹的愁緒； “床前明月光，疑是地上霜；” 李白<靜夜思 >“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠；” 張繼<楓橋夜泊 > “但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟；” 蘇軾<水調(diào)歌頭 > “曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒；” 李商隱 <無(wú)題 >三 月，包含著美麗的想像；6“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸；” 陶淵明 <歸園田居 > “明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬；” 辛棄疾 <西江月 > “舉杯邀明月，對(duì)影成三人；” 李白 月下獨(dú)酌 >六、組織同學(xué)講神話故事如“夸父逐日” 、“嫦娥奔月” 等神話故事， 小組之間進(jìn)行競(jìng)賽；七、小結(jié)<短文兩篇 >是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)； 它散發(fā)著作者愁悶而熱忱的青春氣息；日表現(xiàn)作者熱忱充滿的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只 有“黑暗的冰冷世界”， “我愿做人間的飛蛾”， “飛向火熱日球”， 寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求；月就表現(xiàn)作者細(xì)膩寂靜的一面， 作者贊頌妲娥為