2022年《米洛斯的維納斯》說課稿

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載米洛斯的維納斯說課稿一、教材分析1、這篇課文是高中語文課本其次冊第四單元的一篇課文；本單元學(xué)習(xí) 文藝論文和隨筆， 教學(xué)重點應(yīng)訓(xùn)練同學(xué)爭論探討，融會貫穿深化領(lǐng)悟文章的才能；而這種“爭論探討，深化領(lǐng)悟”要求的實質(zhì)，也就是在對文本的閱讀中敢于質(zhì)疑， 善于質(zhì)疑， 并能夠在肯定程度上解決疑難，并在思想上有新的啟發(fā)；2、本文是一篇文藝隨筆， 包含有對同學(xué)而言比較深奧抽象的美學(xué)思想； 又由于是譯文， 在行文上不盡符合同學(xué)的語言習(xí)慣，所以同學(xué)懂得起來有肯定困難；因此，我們的“爭論探討”好像只有兩條路可選要么，盡量 繞開

2、難讀的文本， 在事實上由老師歸納出的 “作者思想” 上憑空綻開聯(lián)想和評判，要么，立足文本，在文本中探出一條路來，進而懂得作者的思想；我挑選后者；語文課可以談?wù)危?但仍有政治課； 可以談歷史， 但仍有歷史課； 可以談藝術(shù)， 但仍有藝術(shù) 課；語文不能脫離文本這個根本，否就它就不是真正的語文了；3、此外，本文自讀課文的特點也有利于同學(xué)通過自身的努力發(fā)覺一些讀“難文”的規(guī)律，實現(xiàn)舉一反三；這在仍在打基礎(chǔ)的高一階段，是非常重要的；二、同學(xué)分析授課對象是重點中學(xué)平行班的同學(xué)，基礎(chǔ)較好， 但談不上杰出； 同時由于預(yù)習(xí)倉促， 課文文字和思想障礙、 借班上課的生疏感等客觀緣由，同學(xué)在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性是不

3、夠的； 老師的預(yù)設(shè)不肯定能夠生成； 這就要求老師善于調(diào)動同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；三、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點1、教學(xué)目標：（1） ）學(xué)問目標：把握作者的美學(xué)思想，懂得課文中關(guān)鍵語句的含義；（ 2）才能目標：培育同學(xué)的想象才能；學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句來分析思路，領(lǐng)悟主旨；（2） ）情感目標：進展同學(xué)的審美個性，引導(dǎo)同學(xué)熟悉審美活動的主觀性特點，培育質(zhì)疑的精神和才能；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2、教學(xué)重點：調(diào)動同學(xué)的想

4、象力，懂得并評判作者的美學(xué)觀點；依據(jù)：高中語文新課程標準特殊強調(diào)閱讀與鑒賞中的審美體驗；就本文而言，懂得“殘缺美” 這一美學(xué)觀點， 學(xué)會觀賞維納斯以及其它美的事物都需要想象力和審美判定力，而對作者的觀點大膽提出不同的熟悉更表達了審美體驗的獨創(chuàng)性；3、教學(xué)難點：立足文本，通過關(guān)鍵詞句來懂得文意；依據(jù)：本文為譯著， 又是抽象的理論文章， 對于審美認知才能仍不夠成熟和審美素養(yǎng)仍比較欠缺的高一同學(xué)來說， 要懂得這篇文章或者接受作者的美學(xué)主見有肯定難度，但這又是必需要突破的地方；四、教學(xué)方法和教學(xué)手段（一）教學(xué)方法高中語文課程標準 指出， 要全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，培育同學(xué)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，教會同學(xué)自

5、己去學(xué)習(xí)；而要實現(xiàn)這一點，第一要引導(dǎo)同學(xué)樂學(xué)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性； 在樂學(xué)的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會讀書摸索的方法； 因此， 我采納這樣的教學(xué)法：1、情境法 :呈現(xiàn)圖片，制造藝術(shù)氛圍，使同學(xué)獲得美的感受，培育其高尚的審美情操；2、品讀詞句法：通過詞句來懂得文意是最貼近語文本質(zhì)的做法；3、爭論法：在這堂課中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，對課文的懂得和探討主要由他們自主完成，老師只是引導(dǎo)者；（二）教學(xué)手段在教學(xué)中， 用多媒體課件將盧浮宮鎮(zhèn)館三寶和中國畫、澳門大三巴牌坊、 故宮等圖片呈現(xiàn)給同學(xué)， 盡量變抽象為詳細， 變枯燥為生動， 吸引同學(xué)深化探討課文；另外，為了勉勵同學(xué)制造性地發(fā)表看法，有的結(jié)論不肯定強求一

6、樣，也運用了少量手寫的板書作為投影板書的補充，以便依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的情形暫時變化；五、學(xué)法指導(dǎo)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1、觀賞品嘗：引導(dǎo)同學(xué)在悅耳的樂聲中觀賞各種相關(guān)的藝術(shù)圖片，接受美的熏陶，讓他們自由暢談對藝術(shù)品維納斯雕像的審美熟悉；2、溝通爭論：在本課教學(xué)中，我勉勵同學(xué)自由發(fā)表看法，大膽創(chuàng)新，在觀念思想的碰撞中有所收成；3、朗讀圈點：在幾乎每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都留意指導(dǎo)同學(xué)用朗讀和對文本的關(guān)鍵之處進行圈點勾劃的

7、方法整理思路，加深體會，真正回到語文的本色上來；六、教學(xué)程序我的教學(xué)設(shè)計有六個環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入新課我從同學(xué)的精神面貌引出美的話題，進而導(dǎo)入課文；這樣做，一方面，從生活引入，顯得自然親切；另一方面，也有利于融洽課堂氣氛，拉近師生關(guān)系；2、點明爭論方向我在一開頭就要讓同學(xué)明白這節(jié)課的學(xué)法，有個明確的方向；這就是以該不該刪去課文為愛好激發(fā)點，其實質(zhì)就是在質(zhì)疑中把握作者觀點，并提出自己的見解；3、整體感知主要通過觀點句引出分論點，支撐全文， 自然理出文章的思路和脈絡(luò)；這一步的作用在于以簡馭繁， 把繁瑣的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)簡化； 我抓住中心論點句， 由其統(tǒng)率全文，由于懂得了它就懂得了全文的思路和結(jié)構(gòu)；其主要方法就是對

8、標志語言的懂得和查找，而這樣的方法也可以運用在對其它文章的學(xué)習(xí)中；4、爭論觀點第一，必需要對作者的觀點及其依據(jù)作一懂得；對觀點的闡釋不能脫離文本，而文本的基本載體就是關(guān)鍵句；由于課堂容量有限，在第一個分論點里，我選取從正面、反面兩個方面來解說的的關(guān)鍵句，而在其次個分論點里，我選取直接說出概念的關(guān)鍵句；在解說中留意讀這一傳統(tǒng)方法的運用；講解中， 我留意了對關(guān)鍵詞的講解；特殊是能夠表達作者感情的詞語；在這一過程中，我留意滲透詞句結(jié)合的思想，而不是單獨強調(diào)某一內(nèi)容；其次，這一部分的一個可以閃光的地方是同學(xué)的想象和聯(lián)想；我設(shè)想充分調(diào)動同學(xué)的愛好，讓他們縱情發(fā)表自己的看法，使同學(xué)的情感因素能夠戰(zhàn)勝懂得上

9、的困難；但各抒已見不是亂說一氣，我會加以適時引導(dǎo)總結(jié)；比如，在兩個分論點的爭論中，我會把自己的觀點加入進去，但又要聲明，這屬于我的個人觀點，同學(xué)可以保留自己的觀點；這就把同學(xué)的主體性和老師的主導(dǎo)性結(jié)合起來；5、想象與歸納精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載我設(shè)計了一道和作者對話的想象練習(xí)；用意在于拓展文本空間， 也是促使同學(xué)歸納自己觀點的訓(xùn)練；6、作業(yè)和終止語我選取了在授課中尚未充分爭論，但對同學(xué)可能有話可說的問題，作為

10、這節(jié)課的作業(yè)，即“給清岡卓行的一封信”的作文題；這個題可以看作課堂的延長，用意在于深化同學(xué)的熟悉，由課文的審美領(lǐng)域拓展到道德倫理領(lǐng)域，也符合新課程標準對同學(xué)價值觀和情感方面的要求；我用了幾句仍像首詩的押韻的句子來終止這節(jié)課；這個帶有抒情性的結(jié)尾在肯定程度上能夠進一步啟示同學(xué)摸索，給他們一點情感上的感染，給他們留下較深一點的印象；七、板書設(shè)計本課我的板書有兩個部分， 一個是多媒體板書， 一個是粉筆板書； 前者為主體，后者為補充；板書設(shè)計中，我留意三個表達：一是表達教學(xué)流程，二是表達 文本內(nèi)容，三是表達方法點拔；力求簡明清楚，切合實際；在板書的構(gòu)圖上， 留意重心集中， 前后呼應(yīng)，不追求過多的內(nèi)容， 顏色鮮明， 底色淳樸；八、教學(xué)理念高中語文課程標準 指出： 語文教學(xué)應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹立主體意識； 同時仍強調(diào)： 閱讀和鑒賞中的審美體驗關(guān)鍵在于喚醒同學(xué)的審美情感； 因此，我在這一課的教學(xué)中非常敬重同學(xué)的審美挑選，勉勵他們立足