2022年《米洛斯的維納斯》說(shuō)課稿

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載米洛斯的維納斯說(shuō)課稿一、教材分析1、這篇課文是高中語(yǔ)文課本其次冊(cè)第四單元的一篇課文；本單元學(xué)習(xí) 文藝論文和隨筆， 教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)訓(xùn)練同學(xué)爭(zhēng)論探討，融會(huì)貫穿深化領(lǐng)悟文章的才能；而這種“爭(zhēng)論探討，深化領(lǐng)悟”要求的實(shí)質(zhì)，也就是在對(duì)文本的閱讀中敢于質(zhì)疑， 善于質(zhì)疑， 并能夠在肯定程度上解決疑難，并在思想上有新的啟發(fā)；2、本文是一篇文藝隨筆， 包含有對(duì)同學(xué)而言比較深?yuàn)W抽象的美學(xué)思想； 又由于是譯文， 在行文上不盡符合同學(xué)的語(yǔ)言習(xí)慣，所以同學(xué)懂得起來(lái)有肯定困難；因此，我們的“爭(zhēng)論探討”好像只有兩條路可選要么，盡量 繞開(kāi)

2、難讀的文本， 在事實(shí)上由老師歸納出的 “作者思想” 上憑空綻開(kāi)聯(lián)想和評(píng)判，要么，立足文本，在文本中探出一條路來(lái)，進(jìn)而懂得作者的思想；我挑選后者；語(yǔ)文課可以談?wù)危?但仍有政治課； 可以談歷史， 但仍有歷史課； 可以談藝術(shù)， 但仍有藝術(shù) 課；語(yǔ)文不能脫離文本這個(gè)根本，否就它就不是真正的語(yǔ)文了；3、此外，本文自讀課文的特點(diǎn)也有利于同學(xué)通過(guò)自身的努力發(fā)覺(jué)一些讀“難文”的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)舉一反三；這在仍在打基礎(chǔ)的高一階段，是非常重要的；二、同學(xué)分析授課對(duì)象是重點(diǎn)中學(xué)平行班的同學(xué)，基礎(chǔ)較好， 但談不上杰出； 同時(shí)由于預(yù)習(xí)倉(cāng)促， 課文文字和思想障礙、 借班上課的生疏感等客觀緣由，同學(xué)在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性是不

3、夠的； 老師的預(yù)設(shè)不肯定能夠生成； 這就要求老師善于調(diào)動(dòng)同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)目標(biāo)：（1） ）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握作者的美學(xué)思想，懂得課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；（ 2）才能目標(biāo)：培育同學(xué)的想象才能；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)分析思路，領(lǐng)悟主旨；（2） ）情感目標(biāo)：進(jìn)展同學(xué)的審美個(gè)性，引導(dǎo)同學(xué)熟悉審美活動(dòng)的主觀性特點(diǎn)，培育質(zhì)疑的精神和才能；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2、教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)同學(xué)的想

4、象力，懂得并評(píng)判作者的美學(xué)觀點(diǎn)；依據(jù)：高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)閱讀與鑒賞中的審美體驗(yàn)；就本文而言，懂得“殘缺美” 這一美學(xué)觀點(diǎn)， 學(xué)會(huì)觀賞維納斯以及其它美的事物都需要想象力和審美判定力，而對(duì)作者的觀點(diǎn)大膽提出不同的熟悉更表達(dá)了審美體驗(yàn)的獨(dú)創(chuàng)性；3、教學(xué)難點(diǎn)：立足文本，通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)懂得文意；依據(jù)：本文為譯著， 又是抽象的理論文章， 對(duì)于審美認(rèn)知才能仍不夠成熟和審美素養(yǎng)仍比較欠缺的高一同學(xué)來(lái)說(shuō)， 要懂得這篇文章或者接受作者的美學(xué)主見(jiàn)有肯定難度，但這又是必需要突破的地方；四、教學(xué)方法和教學(xué)手段（一）教學(xué)方法高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出， 要全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育同學(xué)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，教會(huì)同學(xué)自

5、己去學(xué)習(xí)；而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，第一要引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性； 在樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)摸索的方法； 因此， 我采納這樣的教學(xué)法：1、情境法 :呈現(xiàn)圖片，制造藝術(shù)氛圍，使同學(xué)獲得美的感受，培育其高尚的審美情操；2、品讀詞句法：通過(guò)詞句來(lái)懂得文意是最貼近語(yǔ)文本質(zhì)的做法；3、爭(zhēng)論法：在這堂課中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)課文的懂得和探討主要由他們自主完成，老師只是引導(dǎo)者；（二）教學(xué)手段在教學(xué)中， 用多媒體課件將盧浮宮鎮(zhèn)館三寶和中國(guó)畫(huà)、澳門(mén)大三巴牌坊、 故宮等圖片呈現(xiàn)給同學(xué)， 盡量變抽象為詳細(xì)， 變枯燥為生動(dòng)， 吸引同學(xué)深化探討課文；另外，為了勉勵(lì)同學(xué)制造性地發(fā)表看法，有的結(jié)論不肯定強(qiáng)求一

6、樣，也運(yùn)用了少量手寫(xiě)的板書(shū)作為投影板書(shū)的補(bǔ)充，以便依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的情形暫時(shí)變化；五、學(xué)法指導(dǎo)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1、觀賞品嘗：引導(dǎo)同學(xué)在悅耳的樂(lè)聲中觀賞各種相關(guān)的藝術(shù)圖片，接受美的熏陶，讓他們自由暢談對(duì)藝術(shù)品維納斯雕像的審美熟悉；2、溝通爭(zhēng)論：在本課教學(xué)中，我勉勵(lì)同學(xué)自由發(fā)表看法，大膽創(chuàng)新，在觀念思想的碰撞中有所收成；3、朗讀圈點(diǎn)：在幾乎每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都留意指導(dǎo)同學(xué)用朗讀和對(duì)文本的關(guān)鍵之處進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃的

7、方法整理思路，加深體會(huì)，真正回到語(yǔ)文的本色上來(lái)；六、教學(xué)程序我的教學(xué)設(shè)計(jì)有六個(gè)環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入新課我從同學(xué)的精神面貌引出美的話題，進(jìn)而導(dǎo)入課文；這樣做，一方面，從生活引入，顯得自然親切；另一方面，也有利于融洽課堂氣氛，拉近師生關(guān)系；2、點(diǎn)明爭(zhēng)論方向我在一開(kāi)頭就要讓同學(xué)明白這節(jié)課的學(xué)法，有個(gè)明確的方向；這就是以該不該刪去課文為愛(ài)好激發(fā)點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是在質(zhì)疑中把握作者觀點(diǎn)，并提出自己的見(jiàn)解；3、整體感知主要通過(guò)觀點(diǎn)句引出分論點(diǎn)，支撐全文， 自然理出文章的思路和脈絡(luò)；這一步的作用在于以簡(jiǎn)馭繁， 把繁瑣的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化； 我抓住中心論點(diǎn)句， 由其統(tǒng)率全文，由于懂得了它就懂得了全文的思路和結(jié)構(gòu)；其主要方法就是對(duì)

8、標(biāo)志語(yǔ)言的懂得和查找，而這樣的方法也可以運(yùn)用在對(duì)其它文章的學(xué)習(xí)中；4、爭(zhēng)論觀點(diǎn)第一，必需要對(duì)作者的觀點(diǎn)及其依據(jù)作一懂得；對(duì)觀點(diǎn)的闡釋不能脫離文本，而文本的基本載體就是關(guān)鍵句；由于課堂容量有限，在第一個(gè)分論點(diǎn)里，我選取從正面、反面兩個(gè)方面來(lái)解說(shuō)的的關(guān)鍵句，而在其次個(gè)分論點(diǎn)里，我選取直接說(shuō)出概念的關(guān)鍵句；在解說(shuō)中留意讀這一傳統(tǒng)方法的運(yùn)用；講解中， 我留意了對(duì)關(guān)鍵詞的講解；特殊是能夠表達(dá)作者感情的詞語(yǔ)；在這一過(guò)程中，我留意滲透詞句結(jié)合的思想，而不是單獨(dú)強(qiáng)調(diào)某一內(nèi)容；其次，這一部分的一個(gè)可以閃光的地方是同學(xué)的想象和聯(lián)想；我設(shè)想充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，讓他們縱情發(fā)表自己的看法，使同學(xué)的情感因素能夠戰(zhàn)勝懂得上

9、的困難；但各抒已見(jiàn)不是亂說(shuō)一氣，我會(huì)加以適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)；比如，在兩個(gè)分論點(diǎn)的爭(zhēng)論中，我會(huì)把自己的觀點(diǎn)加入進(jìn)去，但又要聲明，這屬于我的個(gè)人觀點(diǎn)，同學(xué)可以保留自己的觀點(diǎn)；這就把同學(xué)的主體性和老師的主導(dǎo)性結(jié)合起來(lái)；5、想象與歸納精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載我設(shè)計(jì)了一道和作者對(duì)話的想象練習(xí)；用意在于拓展文本空間， 也是促使同學(xué)歸納自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練；6、作業(yè)和終止語(yǔ)我選取了在授課中尚未充分爭(zhēng)論，但對(duì)同學(xué)可能有話可說(shuō)的問(wèn)題，作為

10、這節(jié)課的作業(yè)，即“給清岡卓行的一封信”的作文題；這個(gè)題可以看作課堂的延長(zhǎng)，用意在于深化同學(xué)的熟悉，由課文的審美領(lǐng)域拓展到道德倫理領(lǐng)域，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)價(jià)值觀和情感方面的要求；我用了幾句仍像首詩(shī)的押韻的句子來(lái)終止這節(jié)課；這個(gè)帶有抒情性的結(jié)尾在肯定程度上能夠進(jìn)一步啟示同學(xué)摸索，給他們一點(diǎn)情感上的感染，給他們留下較深一點(diǎn)的印象；七、板書(shū)設(shè)計(jì)本課我的板書(shū)有兩個(gè)部分， 一個(gè)是多媒體板書(shū)， 一個(gè)是粉筆板書(shū)； 前者為主體，后者為補(bǔ)充；板書(shū)設(shè)計(jì)中，我留意三個(gè)表達(dá)：一是表達(dá)教學(xué)流程，二是表達(dá) 文本內(nèi)容，三是表達(dá)方法點(diǎn)拔；力求簡(jiǎn)明清楚，切合實(shí)際；在板書(shū)的構(gòu)圖上， 留意重心集中， 前后呼應(yīng)，不追求過(guò)多的內(nèi)容， 顏色鮮明， 底色淳樸；八、教學(xué)理念高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹(shù)立主體意識(shí)； 同時(shí)仍強(qiáng)調(diào)： 閱讀和鑒賞中的審美體驗(yàn)關(guān)鍵在于喚醒同學(xué)的審美情感； 因此，我在這一課的教學(xué)中非常敬重同學(xué)的審美挑選，勉勵(lì)他們立足